学困生转化策略的研究

学困生转化策略的研究学困生转化策略的研究 研修实施方案研修实施方案 一 研修组的情况 一 研修组的情况 1 情况研修 情况研修 此拟于研修此拟于研修 2015 年年 9 月正式启动 启动的最初阶段 首先确定月正式启动 启动的最初阶段 首先确定 研究方向 确定研究题目 调研我校学困生基本状况 撰写实施方研究方向 确定研究题目 调研我校学困生基本状况 撰写实施方 案 组建组 研修确定年级 案 组建组 研修确定年级 2 研修组的成员构成 研修组的成员构成 本研修组由主管小学教学工作的副校长 政教处主任 实验班班本研修组由主管小学教学工作的副校长 政教处主任 实验班班 主任组成 成员共主任组成 成员共 n 人 人 二 提研修出背景 二 提研修出背景 我校是个农村小学 在我们的日常教育教学工作中 在校生家我校是个农村小学 在我们的日常教育教学工作中 在校生家 长大多都是进城打工的 这些儿童缺乏父母有效的监管和照顾 思长大多都是进城打工的 这些儿童缺乏父母有效的监管和照顾 思 想 心理 行为难免产生偏差 导致学生学习态度消极 缺乏信心 想 心理 行为难免产生偏差 导致学生学习态度消极 缺乏信心 对学习会失去兴趣 发展滞后 成为对学习会失去兴趣 发展滞后 成为 学困生学困生 学困生学困生 虽然在虽然在 班级里人数不多 但影响很大 成为制约学校教育教学质量提高的班级里人数不多 但影响很大 成为制约学校教育教学质量提高的 一个因素 影响了学习 一个因素 影响了学习 抓好对抓好对 学困生学困生 的教育对于推进学校的的教育对于推进学校的 素质教育 提高学科教育质量 具有十分重要的意义 学困生的存素质教育 提高学科教育质量 具有十分重要的意义 学困生的存 在是一种普遍现象 转化学困生 促进素质教育工作的开展已经成在是一种普遍现象 转化学困生 促进素质教育工作的开展已经成 为学校教育研究的热门话题 因此 我校依据实际情况 拟定了为学校教育研究的热门话题 因此 我校依据实际情况 拟定了 学困生转化策略的研究学困生转化策略的研究 研修方案 研修方案 三 学界对三 学界对 学困生学困生 概念的界定概念的界定 研修界定 研修界定 学困生学困生 指的是智力正常 在各种不同因素的影指的是智力正常 在各种不同因素的影 响下 听课注意力分散 学习效率差 学习兴趣淡薄 学习习惯没响下 听课注意力分散 学习效率差 学习兴趣淡薄 学习习惯没 有养成 学习方法 心理素质 知识技能 情感意志等方面与同龄有养成 学习方法 心理素质 知识技能 情感意志等方面与同龄 学生有一定距离的学生 导致学习困难或学业失败 它是一个相对学生有一定距离的学生 导致学习困难或学业失败 它是一个相对 的概念 是个动态的 发展的概念 的概念 是个动态的 发展的概念 四 研修四 研修 的指导思想 的指导思想 本研修以科学发展观为指导 以全面提高学生综合素养以为重本研修以科学发展观为指导 以全面提高学生综合素养以为重 点 以校本研修为手段 以研修促质量 以研修兴学校 以研修谋点 以校本研修为手段 以研修促质量 以研修兴学校 以研修谋 发展 发展 五 研修目标五 研修目标 本研修方案旨在推进素质教育的过程中 将素质教育的理念本研修方案旨在推进素质教育的过程中 将素质教育的理念 和实践相结合 纠正教育实践中的不良育人观 构建符合本校特点 和实践相结合 纠正教育实践中的不良育人观 构建符合本校特点 符合教育规律的符合教育规律的 学困生学困生 的转化模式 通过对我校学困生的研修 的转化模式 通过对我校学困生的研修 彻底解决我校学困生的实际问题 并使我 校教师的教育教学水平彻底解决我校学困生的实际问题 并使我 校教师的教育教学水平 不断提高 使校本研修工作真正落到实处 不断提高 使校本研修工作真正落到实处 1 主要研修导致学生学习困难的内部因素 智力 非智力 心 主要研修导致学生学习困难的内部因素 智力 非智力 心 理 生理素质等 理 生理素质等 外部因素 教师 教材 家庭 社会 集体等 外部因素 教师 教材 家庭 社会 集体等 2 课堂教学中如何引导学困生 研究学校教育中的学困生转化 课堂教学中如何引导学困生 研究学校教育中的学困生转化 策略 策略 3 兴趣教学 分层教学 心理辅导 课后辅导 及时及早转化 兴趣教学 分层教学 心理辅导 课后辅导 及时及早转化 学困生学困生 4 通过本研修形成一套有效的 科学的课堂教学和学困生转化 通过本研修形成一套有效的 科学的课堂教学和学困生转化 的策略体系 及时总结 灵活调整 形成有效转化的多元模式 大的策略体系 及时总结 灵活调整 形成有效转化的多元模式 大 面积提升各学科 学段学困生的学业素养 面积提升各学科 学段学困生的学业素养 六 研修的内容六 研修的内容 1 调查分析 调查分析 学困生学困生 的不良行为习惯 导致的不良行为习惯 导致 学困学困 的个的个 体内部因素及其他外部因素 体内部因素及其他外部因素 2 学校 社会和家长如何形成合力 研究三者在 学校 社会和家长如何形成合力 研究三者在 学困生学困生 转化中的动态关系 转化中的动态关系 3 研修针对性转化措施及课堂教学中转变 研修针对性转化措施及课堂教学中转变 学困生学困生 指导策指导策 略 对学困生的教育转化形成系统的 可行的转化策略 略 对学困生的教育转化形成系统的 可行的转化策略 4 通过研修工作 提高教师专业技能 专业素养 促进教师 通过研修工作 提高教师专业技能 专业素养 促进教师 的专业发展 的专业发展 5 学校 社会和家长如何形成合力 研究三者在 学校 社会和家长如何形成合力 研究三者在 学困生学困生 转化中的动态关系 转化中的动态关系 七 研修的方法 七 研修的方法 1 文献研究法 通过网络 教育杂志 理论书籍等多种渠了 文献研究法 通过网络 教育杂志 理论书籍等多种渠了 解国内外此类研究状况及成果 把握研究方向解国内外此类研究状况及成果 把握研究方向 2 问卷调查研究法 设计有效的调查问卷 通过对东古城镇 问卷调查研究法 设计有效的调查问卷 通过对东古城镇 中心小学学生调查 并结合学生学困情况原因 制定有针对性的有中心小学学生调查 并结合学生学困情况原因 制定有针对性的有 效措施 效措施 3 个案分析法 对具有典型特征的学困生 进行调查 跟踪 个案分析法 对具有典型特征的学困生 进行调查 跟踪 并对其进行分析研究 总结其经验 并对其进行分析研究 总结其经验 4 经验总结法 由课题组实施成员总结自己在研究过程中的 经验总结法 由课题组实施成员总结自己在研究过程中的 体会与得失 形成有价值的成果体会与得失 形成有价值的成果 5 实验研修法 提出学困生转化的策略 对某些策略进行检 实验研修法 提出学困生转化的策略 对某些策略进行检 验或试验 找出该策略与学困生转化之间的因果关系 验证该策略验或试验 找出该策略与学困生转化之间的因果关系 验证该策略 是否有效 是否有效 八 研修的对象 八 研修的对象 本校学困生 本校学困生 九 研究步骤 九 研究步骤 第一阶段 准备阶段第一阶段 准备阶段 2015 年年 3 月至月至 8 月 月 1 成立课题领导小组 制定课题方案 设立课题机构 设计问 成立课题领导小组 制定课题方案 设立课题机构 设计问 卷调查 准备相关资料 收集整理有关文献 研究资料 卷调查 准备相关资料 收集整理有关文献 研究资料 2 讨论制 讨论制 定课题研究方案 定课题研究方案 第二阶段 具体实施阶段 第二阶段 具体实施阶段 2015 年年 9 月月 2016 年年 9 月 月 1 调查研究 选取各学科有代表性的学困生 建立档案 调查研究 选取各学科有代表性的学困生 建立档案 2 个案跟踪 分析各类学生学习障碍的形成原因 实验 摸索 个案跟踪 分析各类学生学习障碍的形成原因 实验 摸索 积累有益经验 积累有益经验 3 在实践中探索 总结经验 撰写论文 进行阶段性交流现场 在实践中探索 总结经验 撰写论文 进行阶段性交流现场 会和实验工作阶段小结 会和实验工作阶段小结 第三阶段 总结提高阶段 第三阶段 总结提高阶段 2016 年年 10 月月 2017 年年 2 月 月 1 进一步研究反馈 请专家论证 提升 完善研究成果 进一步研究反馈 请专家论证 提升 完善研究成果 2 完成 完成 研修报告研修报告 展示推广各项科研成果 完善学困生转 展示推广各项科研成果 完善学困生转 化策略体系 化策略体系 第四阶段 完善成果阶段 第四阶段 完善成果阶段 2017 年年 3 月月 2017 年年 8 月 月 1 形成论文集 形成论文集 2 参与研究教师的反思集 参与研究教师的反思集 3 学困生研究个案集等 学困生研究个案集等 十 预设策略 十 预设策略 1 学困生的确定 依据本校学困生档案及我们对学困生的有 学困生的确定 依据本校学困生档案及我们对学困生的有 关界定 哪学科成绩不合格即为哪科学困生 有关教师填写学困生关界定 哪学科成绩不合格即为哪科学困生 有关教师填写学困生 转化计划 转化计划 2 给学困生足够的尊重 对学困生增加感情投资 用爱心哺给学困生足够的尊重 对学困生增加感情投资 用爱心哺 育学困生 而耐心教育学困生 育学困生 而耐心教育学困生 3 双向选择 双向选择 一帮一一帮一 一对红 一对红 安排特殊座位 以优带差 安排特殊座位 以优带差 4 转化学困生工作要注意研究学困生心理 帮助他们克服障碍 转化学困生工作要注意研究学困生心理 帮助他们克服障碍 养成良好行为习惯 养成良好行为习惯 5 抓学困生 抓学困生 闪光点闪光点 传情报传情报 送喜报送喜报 以激励他们进步 以激励他们进步 6 定期做好家访 及时了解学困生的学习和思想状况 努力形 定期做好家访 及时了解学困生的学习和思想状况 努力形 成学校 家庭教育的合力 促进学困的转化 成学校 家庭教育的合力 促进学困的转化 7 学困生转化学困生转化 工作中 培养学困生的自信心 要全面渗透工作中 培养学困生的自信心 要全面渗透 激励教育 多鼓励 多表扬 少批评 少指责 激励教育 多鼓励 多表扬 少批评 少指责 8 善于抓住学生的个性特点进行教育 因势利导 因材施教 善于抓住学生的个性特点进行教育 因势利导 因材施教 9 在教育转化工作中应耐心期待他们转化 要有满腔的热情 在教育转化工作中应耐心期待他们转化 要有满腔的热情 必须遵循教育规律 必须遵循教育规律 反复抓 抓反复反复抓 抓反复 因势利导 使学困生保持 因势利导 使学困生保持 不断前进的势头 不断前进的势头 10 班主任和科任教师要善于总结 班主任和科任教师要善于总结 学困生转化学困生转化 的典型经验 的典型经验 11 落实责任 明确分工 确保学困生转化工作 落实责任 明确分工 确保学困生转化工作 实行校长包实行校长包 学校 教导主任包年级 班主任包班级 教师包学生的学校 教导主任包年级 班主任包班级 教师包学生的 四包四包 责责 任制 使学困生转化工作与直接责任人的奖惩 晋级 评优树先挂任制