小议交际英语教学与学生心理素质的培养

小议交际英语教学与学生心理素质的培养 在小学阶段英语的教学目的之一就是 使儿童获得一些英语的感 性知识 以激发他们学习英语的兴趣和培养能力 使学生敢于大胆开口 说英语 然而在实际教学中 往往有些学生参加教师组织的交际活动 时 有的积极性不高 有的说话 发言的声音很小等等 分析这些情况 不难发现有英语知识掌握不牢的原因 也有学生心理素质不高的原因 专家研究认为心理素质包括学习兴趣 学习习惯 学习的信心和意志品 质 在当代英语教学观念向交际教学观念转变过程中 面向全体学生 全面提高学生英语水平和运用英语的能力时 学生心理素质的培养 成 为英语交际教学不可忽视的课题之一 本文结合听力 模仿和语言实践 的教学 谈谈学生心理素质的培养 一 加强听力训练 为交际做好知识和心理上的准备 心理测试 表明 人们通过视见听觉所获取的知识占 90 以上 对于缺少学习英 语语言环境的小学生来说 听 是他们获取英语知识和纯正优美的语 音语调的唯一途径 也只有具备了一定的听力 才能听清 听懂别人说 的英语 才能使学生有信心去说 与别人用英语进行交际 才能保证英 语交际教学顺利进行 因此 在整个小学英语教学阶段 教师每节课都 要进行一定量的听力训练 一是认认真真完成 课堂练习 册上的听力 练习 二 是根据不同的教学内容 如字母 音标 单词 会话等指导 学生听录音 在放录音时要让学生听清听懂 还要教给学生听录音的方 法 使学生养成在学习新知识之前听录音的习惯 如 在学习一段新会 话之前先让学生不看书静听 到 2 遍录音 并提醒学生从整体上去听清 会话 理解会话 会话中的生词要听清发音 如果生词校多 教师可以 先教 然后让学生看书再听 1 到 2 遍录音 并要求学生边听边比较 标出不看书时没听清 听懂的地方 学完会活后 再让学生不看书 1 遍 录音 要能全部听清 听懂 并能做简要的复述 经过长时间这样的练 习 学生的兴趣会增强 因为能听懂别人说的英语是一件愉快而自豪的 事 听力训练还可以采用游戏 唱英语歌曲等方法来巩固 检验 以及 激发学生听的兴趣 三 加强会话的模仿训练 为实际交际打下基础 树立信心 在小学 阶段 模仿是促使学生开口说英语的最好方法 因此 每学完一课会活 教师都应要求学生模仿录音的语音语调 进行替换练习 并让学生分角色 朗读 表演会话 在教学中教师要充分利用课本提供的生动活泼的素材 如模仿大人 小孩 猴王 Monkey King 机器人 Robot 的语音 语调 语气 音色等 进一步激发学生学习英语的热情和兴趣 在进行会话的语 音语调模仿的基础上 教师还应教会学生对特定情景和语境下用词 句型 和功能语句的模仿 因为每一课的会活都是在一定的情景下进行的 因 此 在会话教学时向学生介绍会话情景是不可缺少的教学内容 情景可以 帮助学生理解会语 更能使学生学会在一定的情景中选择语句 如 在英 语中表示 谢谢 的句子有 Thank you Thanks Thank you very much 回答 谢谢 的句子更多 有 That s oK That s all right You re welcome My pleasure It s a pleasure 这些句子表达的 意义虽然基本相同 但是它们的功能和所表达出的情感程度是不同的 只 有通过情景介绍和情景教学 学生才能更好地理解 学会运用 学生经过 语音语调和用词用句的模仿 熟练之后 他们开口说英语的胆子会更大 与别人用英语交流的信心更足 四 加强语言实践训练 为学生多创设交际机会 培养学习的意志品 质 交际能力是运用英语知识和技能的综合体现 只有在实际的语言实践 中才能提高 因此需要老师在教学中有意识地 有针对性地为学生提供 创设语言实践的机会 如 教师尽可能多地用英语组织教学 设立值日生 与教师对话制度 要求学生在日常学习和生活中使用和收集有关英语知识 组织开展英语课外活动等等 在交际活动中 学生说的英语出现语音语调 不准确或语法有错时 教师应在学生完成交际活动后指出来或予以纠正 不要随意打断学生说话 对一些小错误可以忽略不计 不必强求学生说的 每句话都准确无误 从教学实际来看 这样以鼓励为主 适当放宽对交际 中错误的要求 有利于学生的学习 有利于学生心理素质的培养 在组织 学生进行语言实践时 教师应充分发挥主导作用 积极参与学生语言实践 美国教育心理学家林格 伦提出师生在课堂上的交往有四种形式 其中他 认为效果最佳的形式是 教师成为相互交往的中心 并且促进所有成员双 向交往 为此 在学生按老师的要求进行情景语言实践活动时 教师可以 参与其中 成为他们会话时的一个角色 促进学生自由地进行交谈 遇到 语言知识上的难题 教师可以友好地帮助他们过渡一下 对于英语交际教 学来说 采用这种教师参与指导并成为交际中心的教学形式 可以更好地 帮助学生解决交际过程中遇到的语言障碍 可以更好地帮助学生克服交际 过程中怕说的心理障碍 从而增强学生投入语言实践的信心 磨炼学生的 意志 总之 学生的心理素质与交际教学有着密切的联系 交际活动需要学 生具备稳定 良好的心理素质 提高心理素质可以使学生更好地完成交际 活动 取得较好的教学效果 但是 心理素质的培养不能脱离教学