说课模板（第四阶段）

说课模板 说课 不同于一般的发言稿和课堂教学 它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学 设计及理论依据 而不是宣讲教案 也不是浓缩课堂 它的核心在于说理 在于说清为什 么要这样教 说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上 以下是说课模板 仅供参考 基本信息 学科化学年级九年级教学形式公开课 教师单位 课题名称氧化还原反应说课稿教材版本人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 本节安排在人教版必修 1 第二章第三节 从学科内容方面来看是学生认识化 学学科的起始章 是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁 对发展学生的科学 素养 引导学生有效地进行高中阶段化学学习 具有承前启后的作用 教材所处地位 氧化还原反应是中学化学的重要理论 是高考的热点 同时也是化学反应中 能量观点的建立的基础 因此 本节是初中化学的教学重点之一 教学目标 知识与技能目标 知识与技能目标 学会运用化合价的观点来判断 分析氧化还原反应 加深对 氧化还原反应的概念理解 过程与方法目标过程与方法目标 通过设疑 析疑 解疑的步骤来帮助学生理解本课时内容 完 成学习任务 情感态度价值观目标 情感态度价值观目标 通过本课的学习培养学生的自学能力和分析问题的能力 提升学生对化学的兴趣 教学重点和难点 教学重点 会判断一个反应是否是氧化还原反应 教学难点 理解判断一个反应是否是氧化还原反应的依据 说 教 法 在初中义务教育阶段我们已经学习了氧化反应和还原反应 为氧化还原反应 的学习奠定了基础 而处于这一年龄阶段的学生好奇心和求知欲都比较强 居于 这一事实我决定采用讲授法 提问法和讨论法结合来完成本课 在整个教学过程 中让学生遵循设疑 析疑 解疑的思路进行学习 从而培养他们的自学能力和分 析问题的能力 提升他们对化学的兴趣 由于该节知识理论性较强 较抽象而处 于这一阶段的学生逻辑思维能力日趋完善 在学习方面任需借组感性材料的帮助 的特点 我将采用多联系实际和多讲解实列的方式来突破重难点 说 学 法 1 提问法 课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的 即 不愤 不启 不悱不发 本节课通过设 障 立 疑 造成学生对所学内容时时有疑难问 题可思 有各种矛盾待解决的境地 促使他们参与到教学中 运用所学知识去探 求和解决遇到的各种新问题 2 口诀法 在理解化合价与氧化还原反应的关系的时候 死记硬背是一种不 可取的方法 讲课时运用口诀 简化记忆 1 思考法 学生在已有知识基础上 在老师提出问题的指引下 积极思考 自主探究 2 反思法 学生通过对问题的总结 反思 得出规律与结论 3 讨论法 引导学生积极参与 合作探究 说 教 学 过 程 一 导入 一 导入 提问 请同学们回忆一下在我们的日常生活中 是不是切开的苹果的表面会很 快变色 在潮湿空气中的铁钉也会很快生锈 这是为什么呢 有同学知道吗 给同学们三分钟的时间讨论回答 想知道标准答案吗 由情景问题引出新课 引起学生兴趣 激发探究意识 上完今天的这堂课以后谜底就解开了 板书 氧化还原反应 我将以学生都非常熟悉的方程式 C 2CuO CO2 2Cu 2H2 O2 2H2O H2 Cl2 2HCl 让同学们回忆我们初中学过的氧化反应 还原反应的概念及化合价 知识 然后标出这些反应方程式中反应前后各个元素的化合价 再让同学们前后 桌之间观察讨论一下这三个方程式在反应前后都有些什么共同点 十分钟之后在 引导学生复习类比初中相关知识的基础上引出氧化还原反应的概念 由于本节知 识理论性较强 较抽象我将通过多讲解实列的形式来突破重难点 之后我将列举 出六个方程式让学生标出方程式中每种元素在反应前后的化合价 判断出他们是 否是氧化还原反应 叫部分学生上黑板上来完成练习 例证 1 H2 CuO Cu H2O 氧化还原反应 例证 2 Fe CuSO4 Cu FeSO4 氧化还原反应 例证 3 2HCl CaCO3 CaCl2 CO2 H2O 非氧化还原反应 例证 4 2NaOH CuSO4 Cu OH 2 Na2SO4 非氧化还原反应 例证 5 2Na Cl2 2NaCl 氧化还原反应 例证 6 C O2 CO2 氧化还原反应 在此期间老师走下讲台走到学生中去看学生的接受情况 带学生做完后老 师再有针对性的纠正学生的错误 进一步巩固氧化还原反应的概念 通过对上述例子分析让学生归纳总结氧化还原反应的特征 1 氧化反应和还原反应是同时发生的 2 氧化还原反应不一定有氧元素的参加 3 氧化还原反应中 化合价发生了变化 接下来在回到课前所提的问题上 得出苹果变色 铁生锈都是因为发生了氧化还 原反应 接下来就是学生总结本次课所学的内容 老师补充完整 最后是课后作业布置 说 板 书 设 计 第三节氧化还原反应 1 概念 有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应 2