部编版小学二年级语文下册教案（第六单元）

部编版二年级语文下册教学设计部编版小学二年级语文下册第六单元教学设计第15课 古诗二首教学设计教学导航【教材分析】古诗二首（晓出净慈寺送林子方绝句）这两首古诗都是描写自然景色，既赞美了祖国壮美的河山，又写出了作者对祖国的文化热爱的情感。晓出净慈寺送林子方是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘了使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。绝句的作者是唐代诗人杜甫组诗绝句中的第三首。是杜甫在听闻唐朝平定“安史之乱”后，心情愉快所作。 前两句诗人对美景进行了细微的刻画。后两句诗人因见吴船而想念故乡。【教学目标】知识与能力1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。过程与方法在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。情感态度与价值观培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。【教学重点】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。【教学难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？ 有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍杨万里（11271206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有诚斋集。二、自读古诗，解决字词1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）朗读指导：晓出/净慈寺/送/林子方毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。“映”是的韵母是“ing”，不是“in ”。同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。例：湖 = 氵 + 湖 莲 = 艹 + 连荷 = 艹 + 何3.师针对难写字进行指导。4.教师指导诗句中的词语解释。晓：天刚亮。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。毕竟： 到底。六月中：六月中旬。四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。接天：像与天空相接。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。别样红：红得特别出色。三、品悟古诗1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？学生汇报。到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。）（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。（2）学生自由读诗。（3）你看到了什么？生汇报。（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。（5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。（6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？（这句诗是具体说明）碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。（2）诗句描绘的画面有哪些色彩？ 蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （出示课件12）学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。（板书：寓情于景）四、拓展延伸，作业布置1.六月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗了解这首诗的意境。 2.描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两首描写荷花的古诗，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗句配上自己的画！【板书设计】晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，虚写 风光不与四时同。 寓情于景接天莲叶无穷碧， 实景映日荷花别样红。 【教学反思】诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。一、激趣导入，激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。二、运用读来解决问题。在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。四、激发想象。在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。第二课时一、知诗人，解题意师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。（板书：绝句）1.关于作者，你知道多少？ 杜甫（712770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品展示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作均产生巨大影响。兵车行春望茅屋为秋风所破歌“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有杜工部集。2.题目“绝句”是什么意思？ 绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的玉台新咏收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。二、创设情境，细读古诗。1.学习第一句诗两个黄鹂鸣翠柳（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先画什么？（黄鹂）（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？（柳树间）诗人用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹂鸣翠柳）2.学习第二句诗一行白鹭上青天（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片，并介绍白鹭。介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞翔的身姿十分优美。）（2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空）（3）一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样的画面真美啊！让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句，读出画面的美。（板书：一行白鹭上青天）3.体会诗境（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中表示颜色的字了吗？（黄、白、青、蓝）（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。4.学习第三句。窗含西岭千秋雪（1）春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山。（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。其中“含”是包括，囊括的意思。“含”字，显示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。（板书：窗含西岭千秋雪）5.学习第四句。门泊东吴万里船（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（停着）你是从哪个字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。这是来自哪里的船？（东吴）（2）因为从东吴到四川成都非常遥远，所以诗中用了一个词-万里。现在大家明白这句诗的意思了吗？（门前还停泊着去东吴的船只）（板书：门泊东吴万里船）6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧！三、横纵观，拓视野杜甫除了这首绝句之外，还有两首绝句以供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。绝句（杜甫）江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【板书设计】绝句（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳， 动 近景一行白鹭上青天。 远景窗含西岭千秋雪 静 远景门泊东吴万里船。 近景【教学反思】诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。以下是我的教学反思：一、知诗人，解题意。对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。二、引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。三、创设情境。运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象，很受同学们的欢迎。四、拓展视野。绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同学们对古诗有一个新的了解。不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训练，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了学生学习的负担。部编版小学二年级语文下册第16课 雷雨教学设计教学导航【教材分析】雷雨是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。本组课文以“感受大自然的美”为主题，带学生走进大自然，寻找乐趣、发现秘密。课文描述雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，从学生的生活经验出发，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【教学目标】知识与能力1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。过程与方法朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。情感态度与价值观激发学生观察生活中自然景色的兴趣。【教学重点】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学难点】1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学准备】1.有关雷雨的图片。2.多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.（课件出示天气符号）同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？找出“雷雨”的符号。2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。（板书：雷雨）二、初读课文1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）2.指名学生回答。雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）三、朗读课文1.读准字音同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。师：刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！教师出示本课生字课件，动画效果给出读音展示。指名读，齐读。2.记字形生字读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们记住呢？ 压：一间工厂把泥土压碎了。乌：小鸟没有眼睛变黑了。垂：睡觉的睡减去目。四、精读课文。（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。2.指名个别学生回答。3.老师这里有一副画，同学们看看画上面都有什么呢？它们是怎样变化的？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，） 4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？ （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。找出这段话中的动词。（吹 乱摆 垂 逃）闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？教师指导：“垂”用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（ ）”5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（普及安全知识）归纳：（1）打雷时,在室内要做的就是关好门窗。（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。（3）打雷时，不要接打手机。五、作业布置1.雷雨前描写了哪些景象？课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。2.预习下节课内容。第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色，同学们朗读一遍（第1-3自然段）很好，看同学们都掌握的不错。今天我们学习雷雨中，和雷雨后两部分。（板书：雷雨 雷雨中 雷雨后）二、品析课文（一）雷雨中1.默读第4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。2.课件展示雷雨时的情景，引导学生观察看到了什么。3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了雨越下越大渐渐变小4.品读句子（1）哗，哗，哗，雨下起来了。你从“哗哗哗”中体会到了什么？（雨下得很大很急。）（2） 从窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）（3） 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？教师指导：两个渐渐地，体现出了雷声和雨声在一点一点变小，说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。（二）雷雨中1.结合课件观察：雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的语句说一说。2.品读句子。（1）一条彩虹挂在天空。仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。（2）蜘蛛又坐在网上。从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下，如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？ 带着这种心情来读一读课文。三、课堂小结学习这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中藏着无穷无尽的奥妙只要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读课文。【板书设计】16.雷雨闷热 雷雨前（1-3） 大风电闪雷鸣恐惧 大自然的美丽雷雨中（4-6） 越来越大 变小雷雨后（7-8） 清新【教学反思】雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 一、以词串学，带动全文。 设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。如，我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。部编版小学二年级语文下册第17课 要是你在野外迷了路教学设计教学导航【教材分析】要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。【教学目标】知识与能力1.会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等12个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。过程与方法通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；情感态度与价值观在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。【教学重点】1.会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等12个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。【教学难点】能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。【教学准备】1.字词卡片。2.多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入,初步感知1.小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路，你会怎么办？（问别人，看路牌，看地图）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办？今天我们学习要是你在野外迷了路，大自然会告诉我们许多辨别方向的好办法。2.板书课题要是你在野外迷了路二、初读课文，自主识字1.教师要求学生自己大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。2.教师指名学生回答：通过读课文你知道了些什么？3.检查自学情况同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？老师来考考大家吧！（1）含会认字的词语。慌张 分辨 忠实 向导 一盏 稠密 稀少 沟渠师：同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）都读完了吗？谁来读给大家听一听？（指名读，即时纠正发音）恩，看来同学们读的都挺不错，现在让我们一起来读一下。（全班齐读）（2）会写字读音指导指 针 帮 助 导 永 碰 特 积 师：只剩下生字啦！同学们还认识他们吗？自己读读看。（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个，好吗？（指名读）同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也很棒，咱们来开火车读吧？（开火车读）（3）识记生字师：同学们真聪明，记得这么快！那你是用什么方法记住他们的呢？（学生回答）识字方法： 找反义词识字：稠稀 联系实际识字：针铁杵成针，忠“我们要忠于祖国，忠于人民。” 形近字：忠志 盏盛同偏旁：积 稠 稀利用形声字识字：稀 忠翘舌音：忠 盏 稠 教师重点指导：盏5.指导写字（1）学生自读生字，观察，谈发现。（2）教师示范，重点指导。“助”：左右结构，左边“且”最后一笔是提，不能写成横；右边“力”撇要写得舒展。（教师边示范边讲解）“导”：“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要写稳，托住上半部分，竖写在竖中线的右边。“特”：左边是“牛”，最后一笔要写成提，右边是“寺”，第三笔的横要写得长些。禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点。禾木旁在左边时，字形一般为左窄右宽，如：积稠稀。（3）学生练写，教师巡回指导。三、作业巩固1.巩固强化读一读、记一记（课本78页）慌张 惊慌 分辨 辨别 忠实 忠诚 向导 导游 永远 永久 2.抄写生字，并预习课文。搜集辨别方向的方法。第二课时一、复习导入。1.复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友，大家还记得他们吗？我们一起来跟他们打个招呼吧！（全班齐读）2.复习生字。还有我们的生字朋友，再和他们打个招呼，女同学先来。（出示生字，男女分读）。现在让我们把这些新朋友送回课文里，学习一下这首诗歌要是你在野外迷了路。3.板书课题，齐读课题。（板书：要是你在野外迷了路）二、分析课文，感知内容1.指名分小节朗读。其他同学认真听，思考一下这首诗歌告诉了我们什么？ 2.现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么？课文讲了那几种事物能给我们指点方向？学生自由表达，教师总结：要是在野外迷失方向，太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向）3.学习第二小节（1）读课文。思考：看看课本，要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文，然后想一想。（板书：太阳）（2）指导理解。思考：要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的？中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。太阳为什么能指引方向呢？这是因为我们中国在北半球。中午的时候，太阳在南方，地上的树影就会指向北方。引导学生思考：如果是早上呢？傍晚呢？你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是忠实的向导？（太阳为我们带路，而且不会出错）（3）指导朗读。师：有了太阳这个忠实的向导，给我们指点方向，让我们不会迷路，我们的心情会怎样？ 预设：高兴、愉快你能带上这种心情把这一小节读一读吗？（指名读，齐读）4.学习第四小节（1）读课文。教师引导学生思考：晴天的时候太阳可以给我们做向导，那阴天怎么办？读读课文从文中找一下答案。（随学生回答板书：大树枝叶）树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。（2）指导理解。教师指名学生回答：谁来说说，大树是怎么为我们指点方向？（学生回答）“稠”和“稀”是什么意思？ 教师出示大树图片，让学生观察哪一面是南方，哪一面是北方。稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。（3）指导朗读。师：要是碰上阴雨天，没有了太阳给我们指点方向。这时，大树来帮我们的忙了，我们的心情会怎样？（兴奋）谁能在朗读中，把这种心情表达出来？（指名读，齐读）5.学习第五小节（1）读课文。师：夏去秋来，冬天马上就到来了，这时树都没有叶子了，这时我们在野外迷了路该怎么办？（学生回答）请同学们轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么指点方向的？（板书：沟渠的积雪）（2）指导理解。师：沟渠的积雪是怎么指点方向的？雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？（因为沟渠的北边日照时间比较长，所以雪化得比较快）（3）指导朗读。师：我们又找到了新的明确方向的方法，高兴吗？谁来读一读，读出自己的高兴。6.学习第三小节师：通过课文的学习，我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向，课文中还有另外一种方法。（1）还有什么可以给我们指点方向呢？请同学们带着问题读读第三小节。（2）交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗？（介绍北极星，）（板书：北极星）7.学习第一小节（1）轻声读课文。师：看一下，课文的哪些部分我们还没有讲到？（学生回答）轻声读读第一小节。（学生轻声读课文）（2）指导理解。师：读完了就坐好。好，谁来说说“天然”是什么意思？“天然的指南针”指的是什么？（3）指导朗读。（慈祥，和蔼）8.学习第六小节（1）轻声读读第六小节，想一想：怎样才能在大自然中找到天然的指南针？只要你细细观察，多多去想（2）学生互相交流。9.小结课文，朗读全文。1.指名分小节读2.全班齐读三、总结全文，拓展延伸总结：大自然的奥秘数不胜数，只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针。在大自然中，还有什么可以为我们指引方向？希望同学们搜集相关资料找一找。【板书设计】中午（南边）太阳树影（北边）要是你在野外迷了路 细细观察 多多去想北极星 黑夜（北边） 树木 树叶稠（南边）【教学反思】这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理不好很容易上成常识课。如何才能你让这节课变成死板的、枯燥乏味的课呢？下面是我对这节课的几点反思：一、运用相关的内容加以引导。在引入这课的学习中，我直接用相关的问题引导学习思考，开门见山，删繁就简，从而引发学生思考。二、注重朗读。在语文课中，朗读的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重对课文的朗读。在本课的教学中，我要求学生大声朗读，自读等多种方式指导朗读，从而加深对课文的把握。三、引导自学。学生是学习的主体，自学是体现这个教育理念的很好的方法。因此，我让同学们通过自学的方式把握课文，解决难题。尤其是对生字的自学。我让同学们通过指名读-纠正发音、齐读等的方式，引导学生自学生字，并让同学们对识字方法及时总结，培养他们解决问题的能力以及总结的能力。四、分散然后整合。为了更好地理解课文，我先把课文分散成几个小块，然后通过让同学们解决我提出的问题，对每个版块的内容加以理解，最后再进行整合，这样有利于同学们更好地把握课文内容，从而达到对他们的教育目的。不足之处在于，个别同学对生字的读音把握不准，同时不能积极主动地参与到学习中，希望在今后的教学中有所改进。部编版小学二年级语文下册第18课 太空生活趣事多教学设计教学导航【教材分析】太空中的生活究竟是什么样子的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交代了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然段，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。【教学目标】知识与能力1.认识“航、宇”等13个生字，会写本课“杯、失”等8个生字，会写“太空、生活”等12个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。3.积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。 过程与方法充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。情感态度与价值观了解一些航天知识，同时结合我国神舟载人飞船遨游太空事件，渗透学科学、爱科学及爱祖国的教育。【教学重点】1.认识“航、宇”等13个生字，会写本课“杯、失”等8个生字，会写“太空、生活”等12个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。3.积累“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入。太空是个充满魅力的神奇世界，是我们人类一直向往与探索的地方。今天我们就来一起了解下,宇航员在太空到底是怎样生活的呢？请同学们齐读课题。（板书：太空生活趣事多）二、初读课文，解决字词。1.到底在太空中生活有多少有趣的事情呢？下面同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。2.检查生字（1）出示生字卡片，学生认读。a.指名读、开火车读、齐读。b.出示：杯子、浴桶通过图片出示来理解。（2）你有什么好办法能记住它们吗？ 要记住生字，首先观察字形。按结构分，我们可以把字分为左右结构、上下结构，上中下、全包围结构、半包围结构等；可以运用编儿歌、谜语等方式记忆生字；还可以用换偏旁组新字的方式记住生字等。重点字指导： 容：山谷顶上盖着“宀”。易：每日勿匆匆，时间要抓紧。浴：山谷里有很多水。3.分段读课文，思考：课文给我们介绍太空生活的哪几个方面特别有趣呢？（板书：睡觉，活动，喝水，洗澡）三、精读课文，品悟文意过渡：睡觉，活动，喝水，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有趣，就读哪一段，把其中的趣味读出来。1.学生选择读其中一段，师巡视。2.全班交流你认为哪个地方很有趣？（根据学生回答，课件随机出示句子。）语段一： 在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡个安稳觉，航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里。不然，一不小心就会飘到别处去。（1）自由练习指名读（2）什么是安稳觉？（睡觉没有人来打扰）如果在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？（板书：绑在睡袋里）（3）你看见过这种睡觉方式吗？想象一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己绑在睡袋里，会发生什么情况？预设：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。睡着了，飘来飘去，万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。万一撞伤自己也很危险。（4）指导朗读：在太空中睡觉多有趣啊！你能用有趣的语气读一读么？（指名感情朗读，教师随机评价。）除了睡觉你还发现了哪些有趣的现象？说一说，与大家分享一下！语段二：1.指名读句子。在宇宙飞船里活动也需要技巧。跟在地面上用腿脚行走不同，航天员在舱体里移动主要靠手臂。为了方便航天员在舱体中活动，舱壁上安装了很多特制的扶手。平时，航天员会依靠这些扶手或其他设施稳定自己的身体。（1） 在宇宙飞船中活动与在地球上有什么不同？ a. 航天员在舱体里移动主要靠手臂。b. 舱壁上安装了很多特制的扶手（板书：主要靠手臂和扶手）（2）你能模仿一下宇航员在宇宙飞船中如何活动吗？（3）你们觉得有意思吗？谁能把你感受到的有趣，用朗读表达出来吗？（指名读第4自然段）（4）过渡：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读这段话。四、复习总结，拓展延伸。在太空生活，由于失重，睡觉会飘来飘去；喝水倒不出来；走路不能使劲；连洗澡也不容易，水总是飘浮在空中。这多有趣呀。不过，这些难题，科学家都想出办法来解决了。睡不安稳就 ，活动不方便就 ，下节课我们来学习在太空如何喝水和洗澡，太空生活有趣的事不止这些，还有很多，请同学们借助网络去察看一下吧。第二课时一、复习导入。同学们，人的生活无非是衣、食、住、行 。上节课我们了解了宇航员在太空怎么睡觉和活动。这节课我们了解他们的喝水和洗澡。大家一起读课文吧！ 二、学习课文语段三： 在宇宙飞船里，是没有办法用普通的杯子喝水的。因为水处于失重状态，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。航天员要想喝水，得使用一种带吸管的饮水袋，直接把水挤到嘴里。（1）想象：要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太空里呢？（2）所以在太空中喝水，只能用带吸管的饮水袋。（板书：带吸管的饮水袋）（3）过渡：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读这段话。过渡：刚才我们试了在太空里睡觉、喝水、活动、下面啊，咱们该说什么呢？对洗澡，在太空洗澡又会发生哪些事情呢？咱们往下看！语段四： 航天员在太空中洗澡可不是一件容易的事。（1）我们平时洗澡非常容易，可是放在太空中可就变成大难题了。为什么呀？（从喷头喷出的水总是飘浮在空中）（2）宇航员要在太空中洗澡，这个难题怎么解决？（板书：免洗湿巾）为了解决这个问题，科研人员做了一个试验。他们设计了一个密封浴桶，在下边安装吸管，它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。但洗完澡后，航天员还要花很长时间清理身体上和浴桶里的水，实在是太麻烦了。所以，现在航天员通常只用免洗湿巾擦拭身体，这就简单省事多了。（3）这可太有趣了，请同学们用你喜欢的方式来读读吧！3.小朋友，通过刚才的朗读、交流，知道是什么原因造成这些趣事呢？（板书：失重）三、巩固书写1.出示要求会写的范字“杯、失、洗、澡、容、易、浴、桶”。2.引导学生发现这些字结构上的特点浴是左右结构的字。洗、澡、浴是上下结构的字。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值要注意的地方。4.学生练写，老师巡视指导。5.同桌评议，修改不足。四、课堂小结同学们，浩瀚的太空，是人类最感神秘的地方，让我们从现在起就要努力学习科学文化知识，加强体育锻炼，使自己身体更强壮，知识更丰富，头脑更灵活，为将来人类的太空探索增添一份自己的力量，为祖国的发展和繁荣做贡献，为实现自己的理想努力吧!【板书设计】 睡觉：睡觉：钻入睡袋里太空生活趣事多 活动：活动：主要靠手臂和扶手 有趣原因：失重 喝水：用带吸管的饮水袋 洗澡：免洗湿巾【教学反思】通观本节课的教学，我认为有以下一些特点：一、以读为本，培养语文能力让学生掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。 语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导，让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。二、主体活动突出，课堂气氛活跃课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与，要爱护学生的好奇心、求知欲；倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想，我们从开始导入到最后的思维拓展，每一个环节都力求让学生主动参与，老师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用。营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中学生自己找出课文有趣的事情是：睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好，让学生读自己感兴趣的段落，读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位，突出“读”，采取自读、选读、有感情读、齐读等方式，形成良好的主动交流。学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。教学中存在的一些不足之处：1.启发学生回答问题的部分语言不够精炼。2我的评价语言不够贴切，不够及时。使得不能够激发学生回答问题的兴趣。3.在课堂上的随机处理课堂上的发现问题不够机智，处理的太过简单。应该给予正确的引导。针对以上的不足，我在今后的教学中会加强自我训练，提高自身的综合素质。部编版小学二年级语文下册语文园地六教学设计教学导航【教学目标】1.认识“博、馆”等9个生字。2.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。3.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。4.能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。5.朗读例文，能感受提问的不同角度。6.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。7.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。8.能背诵古诗悯农（其一）。9.自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。【教学重点】1.在生活中识字，规范书写汉字。2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词