我和祖父的园子详5.doc

我和祖父的园子课前：板书课题、田字格、板书打线第一板块 导入课文 激发情感1.今天，我们一起来学习一篇新的课文我和祖父的园子。（示题，齐读课题）这是著名女作家萧红回忆自己童年生活的文字。2通过预习，我们知道这篇课文选自萧红的长篇小说呼兰河传。她在呼兰河传尾声中写下了这样的感受，一起读 （出示：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”）在萧红的记忆里，忘却不了，难以忘却的是什么？让我们一起走进课文。第二板块 预习展示，整体感知1课前我们已经充分预习了课文，生字词都学会了吗？那么自信，我就来检查其中的两个。2出示词语，检查。抛 （1） 先看这个字，一起读。（2） 师重点指导：仔细观察一下，这个字怎么写才漂亮呢？（横折弯钩：对，这一笔很关键，被你发现了。同学们说的都很有道理，写漂亮这个字，老师还编了个顺口溜呢！（出示：提手瘦高懂避让，九字穿插尾巴长，力字摆正坐稳当。）一起读。请大家举起手来，跟着老师一边说一边写：提手瘦高懂避让，九字穿插尾巴长，力字摆正坐稳当。（3） 请同学们在作业纸上把这个字仿影一遍，临写一遍。3.读长句（1）再来看一个多音字，（出示：种 下种 种菜）这两个词谁来读？你为什么这么读呢？是呀，当它表示种子的时候读第三声zhng，当它表示一个动作的时候读zhng。（出示拼音：zhng zhng）根据字的意思来区分读音，这是一个好办法。咱们一起读。（2）这个多音字在课文的句子中反复出现，该怎么读呢？出示句子：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。自己先轻声地读读看。谁来读？呀，都读准了，掌声！我们一起读。4. 看来大家生字词学得都不错。那么读了课文，你觉得在萧红的记忆里，忘却不了，难以忘却的究竟是什么呢？快速浏览全文，想一想。5.指名交流:好，谁来说说？哦，这个园子让萧红忘却不了，难以忘却。谁补充？是呀，慈爱的祖父和这个园子，还有园子里的这么多趣事，都让萧红忘却不了，难以忘却。（板书: 祖父 趣事 园子）第三板块 细品内容，悟往事之“趣” 1.萧红在这个园子里都做了哪些趣事呢？ppt出示（栽花、拔草、下种、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、浇菜）是呀，在这样一个园子里，童年的趣事一桩桩，一件件都深深地刻在萧红的心坎上。细细读读312自然段，想一想：哪件事让你觉得特别有趣？（“趣”加点，指板书）有趣在哪儿呢？作上简单的批注。4来，谁来说说哪件事特别有趣。我们不一定按文章描写的顺序来说，你愿意说哪个就说哪个。下种（不出示）* 这哪里是种菜啊？简直是在瞎闹！ *踢出去的是泥土，飞出来的是快乐。铲地 （怎么有趣？书中是怎么说的？教师出示句子，学生读。为什么觉得有趣？）（1）（出示：其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。）*真有趣，该铲的没铲！该留的没留！真是帮倒忙！请你带着这种感受来读一读。*（学生交流后，教师点出动词），你看，一个“爬”，一个“勾”，看似平淡的两个词被萧红这么一写，就把我铲地时有趣的样子活灵活现地表现了出来。吃黄瓜，追蜻蜓（1）（出示：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。）*你看，她想干什么就干什么，真是随心所欲，自由自在。读着这段话，你想到了哪些有趣的童话故事？（这是萧红版的“小猫钓鱼”“小猴子下山”啊！）浇莱 （出示：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！” ）*找找描写“我”动作的词。*想怎么抢就怎么抢！想怎么扬就怎么扬！想怎么喊就怎么喊！要多自由就多自由！谁来读，把这份自由、快乐读出来。女孩，请你。*呀，这个算喊吗？还没喊出来。喊出来，这里是大喊，注意约，是大喊！再来。教师引读：把水往天空一扬，大喊着生接。读得真好，多么有趣呀！掌声！（听她这么一抢，一扬，一喊，就把一个自由快乐的萧红带到了我们的眼前。）*谁再来加上动作读一读，把萧红当时那种想怎么扬就怎么扬，想怎么喊就怎么喊的感觉表现出来。师引读：不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，生接读“拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着”演绎得真是惟妙惟肖，把掌声送给他。是呀，想怎么喊就怎么喊！*浇菜这件事真有趣，萧红写得也特别有趣，让我们一起来读一读。（2）读到这儿，你觉得萧红忘却不了，难以忘却的又是什么呢？是呀，童年的有趣、自由、快乐（板书：自由 快乐）（边板书边说）让萧红忘却不了，（学生接）难以忘却第四板块 赏读语言，悟形式之“趣”1.而这一切都离不开这个园子，那么萧红又是用哪些方法来描写这个园子的呢？轻声读一读第十三自然段，再细细地品一品，把你体会到的方法写在文字的边上。（大概两遍的读书时间）2哎，发现了吗？萧红都用了哪些方法？ （板书：拟人）（这句不是拟人，拟人是直接把事物当作人来写，不出现比喻词。）都把哪些景物当作人来写了？这么把它们当作人一写，有什么感觉？嗯，会读书！哎，除了拟人，还有什么与众不同的地方？ （出示：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。）（1） 把目光聚焦在语言形式上，（神秘地）你又发现了什么秘密？* 你真是有一双慧眼！哦，像这样，（点红）三个或三个以上结构相同的句子连在一起，叫排比。（板书）*再看看，还有什么秘密藏在里面呢？自言自语式：爬上架、爬上架，爬上房、爬上房，开一谎花。开一谎花哎呦，你们又有什么发现了？指名答：哦！这真是一个了不起的发现，掌声送给他。（点红）你看，爬上架、爬上架，爬上房、爬上房，开一谎花、开一谎花（语速快）像这样，词语或句子反复出现两次或两次以上，我们又称它为反复。（板书）（2）指着板书，你看，这些句子既有拟人，又有反复、排比。独特的写法往往蕴含着独特的情感、情趣。萧红反反复复写，那我们就来反反复复读。好，和老师对读：手势 倭瓜愿意爬上架（生接）就爬上架，愿意爬上房（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一谎花（生接）就开一谎花，愿意结一个黄瓜（生接）就结一个黄瓜。玉米愿意长多高（生接）就长多高，它若愿意长上天去（生接）也没有人管。（3）好，真有意思。再读（语言的弹性）：倭瓜愿意爬上架（生接）（4）独特的写法有独特的情感、情趣。读这段有些“重复”的话，你有没有觉得啰嗦呀？那你有什么样的感觉？（5）这就是独特的写法有独特的情感、情趣。在13自然段中，（ppt出示文字“花开了也没有人管）还有一个字反复出现了十次，是哪一个字?（点红“就” ）（1）萧红反反复复地用这个字，一定有她独特的用意。轻声读读，从这反复出现的10个就字中，你又读出了什么？（2）是呀，这个“就”字反复出现，也向我们反复诉说着园子中的植物、动物的那份自由自在，无拘无束。这么独特的文字，这么独特的写法，这么独特的情感，我们要好好读一读。捧起课本，我们一起来读一读课文的13自然段。这篇课文，尤其是这一段，像这样这样用上了（指板书）拟人、排比、反复的句子特别多，写法非常独特。（花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。）（1）这么有趣的语言，我们要把它积累下来。（出示作业纸）请同学们先在作业纸上把这句话抄写一遍（点红），这样的抄写我们要注意什么呢？（出示要求）谁来读一读友情提醒。好，再想一想，园中还会有哪些景物呢？能不能用这个排比反复的句式接着写下去呢？（出示： ，就像 似的。）请在作业纸上先抄写再仿写。（4）好，来交流一下。这是一个多么自由、快乐的园子呀! 你看，花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。（指名学生交流，接上老师的说。2-3人完整的）经你们这么一说，园中的一切都活了！它们都有着神奇的本领，想怎么样就怎么样。五、总结（欢快的）1萧红所写的这些有趣的事，这些用上了反复、排比手法的有趣的语言真是让我们忘却不了、难以忘却。在这个园子里（音乐，出示，朗读）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也抢过来浇。是呀，我们忘却不了，难以忘却，在这园子里花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎