教育学考试材料范文

教育学考试材料范文教育学考试材料范文 第一章绪论1 中等教育学研究我国现阶段中等学校教育中出现的现 象和问题 揭示中等教育的规律 为提高教育学质量 促进学生全 面发展提供理论依据 2 中等教育学的作用帮助教育者正确把握中等教育的规律 帮助教 师改进工作作风 提高教育教学质量 有利于推进素质教育 推进 学科教育学的发展 3 我国比较系统地论述教育原理的著作是2000多年前的 学记 六经 是我国古代最重要的课程和教材 教育学诞生的标志是捷克教育家夸美纽斯的 大教学论 或是德国 教育家赫尔巴特的 普通教育学 第二章教育1 教育是一种社会现 象 是培养人的社会实践活动 是人类社会所特有的 2 作为培养人的社会活动 教育具有以下几个特征第一教育活动具 有目的性 第二教育活动具有实践性 第三教育活动的双边性 第 四教育活动的三要素 教育者 教育媒介 受教育者 第五教育 的多功能性 3 中等教育的特点中学教育的基础性 中学教育的全面性 中学教 育的义务性 4 中等职业教育的特点我国中等职业教育呈现出综合性 专业性 灵活性 与社会主义现代化建设密切联系等特征 5 教育者凡是对受教育者在知识 技能 思想 品德等方面起到教 育影响作用的人都可称为教育者 6 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人 既包括学校中学 习的儿童 少年和青年 也包括各种形式的成人教育中的学生 7 教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物 它是根据教育 目的 经过选择和加工的影响物 8 教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法 它既包括教育者 和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法 也包括进 行教育活动时所运用的一切物质条件 9 原始社会教育的特点第一教育与劳动相结合 第二教育内容的贫 乏性 第三教育的平等性 第四教育方法的单调 10 古代社会教育的特点第一学校的产生和发展 第二鲜明的阶级性 和等级性 第三教育与生产劳动相分离 教育自身称为独立活动领 域 11 现代教育的特点教育与生产劳动日益结合 教育逐步普及 教育 的对象不断扩大 学校教育的科学化和教育水平的日益提高 资本 主义社会的教育与社会主义的教育各有自身的特点 第三章中等教育与人的发展1 遗传素质是人的身心发展的生理前提 为人的身心发展提供了可能性 2 成熟作为一种状态是指机体及其组成系统在形态与机能上达到完 善 3 年龄特征就是人在不同年龄阶段在身心发展上所表现出来的一般 的 典型的 本质的特点 4 环境是围绕在个体周围的并能给人的发展以一定影响的外部世界 5 教育对人的发展具有特殊的意义主要表现在以下几个方面具有明 显的目的性和方向性 具有高度的组织性和计划性 具有严密的系 统性和全面性 6 学校教育是根据一定的社会需求 按照一定的目的 选择适当的 内容 利用集中地时间 有计划地 系统地向学生进行各种科学文 化知识的教育并进行一定的思想品德的教育 7 教育在人的发展中起主导作用应具备以下几个条件首先教育应与 社会发展方向一致 反映社会发展的需要 其次教育活动要符合个 人发展需要 再次教育要与环境影响取得协调 最后教育要适应学 生的身心发展规律 8 作为一名教育工作者该如何激发受教育者的主观能动性 第一 教育者应该根据客观环境不断地向受教育者提出新的要求 以引起 受教育者的需求 第二 教育者所提的要求要适合受教育者的心理发展水平 9 教育要如何适应年轻一代的身心发展的规律 教育要适应学生的 身心发展规律 必须要做到教育要适应学生身心发展的顺序性 循 序渐进地促进学生的发展 教育要适应学生身心发展的阶段性 对 不同年龄阶段的学生 在教育的内容和方法上应有所不同 教育要 适应学生身心发展的个别差异性 做到因材施教 第四章中等教育与社会发展1 人口通常是指在一定地域和时间的人 的群体 2 教育发展战略是指实现教育发展目标的方法 手段 以及确定对 于实现目标具有关键意义的环节和部分 3 教育发展目标是教育在一个较长时期内全面发展的奋斗目标 即 在未来教育预期要达到的总水平 4 教育结构是指构成教育体系的各组成部分的比例关系及结合方式 5 人口的社会变动是指人口的社会构成的变动 如社会人口的文化 教育构成 职业构成的变化等 6 试述教育与人口的关系 教育和社会人口的关系密切 社会人口因素对教育的影响体现在三方面人口影响教育发展的目标 及战略 人口影响教育结构 人口影响教育规模和经费投入 教育对人口的影响体现在教育影响人口的自然变动 教育影响人口 的社会变动 中国作为世界人口第一大国 我国的教育问题同样受到人口因素的 影响 目前我国的现状是人口数量多 素质差 地域分布不均匀等 这些问题强烈制约着我国教育事业的发展 由此可见 教育的人口功能具有十分重要的意义 尤其是对于中国 这样一个人口大国 更需要不断发展教育 使其人口功能得到充分 发挥 7 试述教育与社会物质生产的关系 教育与社会物质生产的关系密 切 教育促进社会物质生产的发展 而社会物质生产的成果为教育 的发展提供条件 社会物质生产的发展为教育提供所需的人力和时间条件 并为教育 的发展提供了充足的物质保障 社会物质生产也制约着教育的发展 社会物质生产的发展状况制约 教育发展的规模和速度 决定了教育的体系和结构 并制约着教育 培养人才的规格和质量 教育对社会物质生产的影响在于教育通过提高民族素质和生产劳动 能力两条途径提高国民的人力资本 教育加快了科学技术的转化 传播和更新 促进社会物质生产的发展 8 试述教育与政治的关系 教育与社会政治保持密切的联系 社会政治构成教育社会基础的重要部分 因此政治制约着教育的性 质 目的 制度乃至内容和方法 统治阶级运用政治经济和思想文化手段 决定教育的领导权和支配 权 决定受教育的权利和机会 决定教育目的和教育内容 教育对社会政治的发展也发挥着积极的促进作用 教育的政治功能 是其诸多功能当中 为人们认识最早 并最受重视的一项 教育传播一定社会的政治意识形态 实现青年一代的政治社会化 选择和培养专门的政治人才 为社会政治服务 广泛传播政治思想 推进社会政治现代化的进程 9 试述教育与文化的关系 教育与文化之间是一种互为目的和手段 的交融关系 文化对教育的影响体现在三方面社会的文化内容制约着教育的内容 文化水平制约着教育水平 文化传统对教育制度 目标 内容及 方法等产生不容的影响 从而形成不同的教育传统 而在文化创造和发展的过程中 教育发挥了重要而独特的作用 它 既构成了文化本体 又保存 深化和传递了社会文化 因此 教育具有文化的传递功能 文化选择功能和文化创新功能 推动了人类文化的融合和变迁 10 教育的相对独立性 是指教育具有自身的规律 对社会的政治经 济制度和生产力具有能动作用 11 试述教育的相对独立性 教育受到社会诸因素的制约 但教育也 具有相对独立性 所谓教育的相对独立性 是指教育具有自身的规律 对社会的政治 经济制度和生产力具有能动作用 这种相对独立性首先体现在教育是一种转化活动的过程 即教育的 功能就是运用教育规律 把人类积累的生产生活经验 通过教育教 学的独特形式 转化为受教育者个体的精神财富 达到传承文明 促进人类发展的目的 因此 教育这种转化活动 是一种十分重要的社会化机制 12 试述教育的历史继承性 教育具有历史继承性 教育的发展目标 教育思想 教育制度和内容等都要受到时代的政治 经济和文化 的影响 因此教育的独立性是相对的 13 试述教育与社会诸因素发展的不平衡性 教育与社会诸因素之间 的发展是不平衡的 通常有两种情况 一种是教育落后于社会的政 治 经济与文化 一种是教育走在了社会诸要素发展的前沿 这都说明 教育与社会的政治 经济和文化之间的发展不一定是完 全同步的 14 广义的文化是指与 自然 相对应的概念 是由人所创造的 非 自然所提供的 社会性的人适应环境的超生物手段与机制的总和 包括物质文化 制度文化和精神文化 狭义的文化仅指精神的或观 念性的文化 包括知识 信仰 艺术 道德 法律 风俗等 15 试述中等教育在我国的地位 改革开放以来 教育在我国社会主 义现代化建设中发挥了巨大的作用 中等教育因其地位的特殊性 又显示出突出特色 中等教育是联结初等教育和高等教育的一个中间环节 在教育结构 体系中起着承上启下的作用 中等教育通过人才分流的形式 促进了教育结构向多样化 总和化 的方向发展 在现代化建设中 中等教育不仅为国家高等教育基地选送了大量人 才 还培养了千百万受过良好职业培训的城乡劳动者 16 试述我国中等教育改革 当前我国的中等教育改革 在明确发展 战略 调整内部结构的基础上 大力发展职业技术教育 提高中等 教育师资水平 面向21世纪 中等教育改革的重点体现在以下几方面建立合理教育 财政机制 分担教育成本 教育侧重点转向农村地区 优化中等教 育结构 保证可持续性发展 通过这些改革措施 让中等教育在国家政策宏观指导下 为我国社 会主义事业做出更大的贡献 第五章中等教育的目的1 教育目的是指培养人的质量和规格 是教 育者通过教育活动要在受教育者身上形成的它所期望的结果 2 教育目的有何意义 教育目的是教育作用统一性与一贯性的保证 教育目的是社会全体成员素质提高的方向 是社会实现其对教育 的制约作用的中心环节 在整个教育体系中 教育目的居于核心地 位 是教育工作者的出发点和归宿 也是人们进行一切教育活动的 依据 3 教育目的的制定受哪些因素的影响 教育目的的制定 受多种因 素的影响 这些影响大致可以分为三个方面教育目的提出者的主管 意向 受教育者身心发展的可能性 社会发展对人提出的客观要求 4 教育目的的内容有哪几个方面 教育目的一般包括两方面的内容 一是就教育所要培养出来的人具有哪种身心素质做出决定 二是就 教育所要培养出来的人具有哪种社会价值做出规定 5 教育目的的价值取向 就是教育目的的制定者或者从事教育活动 的主体在对待教育目的的问题上依据自身的需要对教育价值做出选 择时所持的一种倾向 6 个人本位论是关于教育目的应追求 体现受教育者个人价值的理 论 7 社会本位论是关于教育目的应追求 体现教育的社会价值的理论 8 个人本位论的观点有哪些 教育的对象是人 而不是社会 应当 把着眼点放在个人的身上来制定教育目的 人生来就有健全的本能 教育的目的在于使这种本能得到充分的 健全的 和谐的发展 使人成为符合人的本性的真正的人 个人的价值高于社会的价值 9 社会本位论的观点有哪些 教育的对象虽然是人 但人都是社会 的人 个人的一切发展都有赖于社会 都受社会的制约 所以 教 育目的的立足点应是社会 而不应是个人 教育的目的在于使受教 育者社会化 个人只是教育加工的原料 而不是教育的最终目的 社会价值高于个人价值 10 马克思关于人的全面发展理论有哪些要点 人的发展与社会的发 展是一致的 个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的 这种 矛盾在一定的历史条件下还很尖锐 只有在共产主义社会里 个人 的发展与社会发展才能达到高度的统一 11 我国中等教育培养目标的基本点有哪些 培养 劳动者 或 社 会主义建设人才 培养 全面发展 的人才 12 中等学校在办学过程中应采取的总体对策是 既要保证中等教育 的独立性 使学生接受中等教育后便具有独立的工作能力 能直接 为社会服务 又要保证受完中等教育的学生在升入高一级的学校之 前能有一个坚实的文化基础 能顺利升入高一级学校 第六章中等学校教育制度1 学校教育制度简称学制 是指一个国家 各级各类学校的系统 它规定各级各类学校的性质 任务 入学条 件 修业年限以及它们之间的关系 2 双轨制 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨 制 3 单轨制 由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨 制 4 学制建立的依据有哪些 学制的建立必须以社会的政治 经济制 度为依据 学制的建立要考虑社会生产力和科技的发展水平 学制 的建立要符合学生的身心发展的规律 学制的建立要以教育事业自 身的发展为依据 学制的建立要参考以往的学制和国外的先进经验 5 现代中等学校教育制度改革的趋势表现在哪些方面 实行弹性学 制成为中等学校教育制度改革的趋向 加强普通中等教育与中等职 业教育的沟通 改革中等教育结构 积极发展职业技术教育 推迟 文理分科 改革高考制度 6 癸卯学制 是我国第一个比较完备的近代学制 清末学校的创 设 即以此为依据 7 我国现行的学制有哪些特点 现行的中等教育是在初等教育的基 础上继续实施的中等普通教育和职业教育 在整个学制系统中起着 承上启下的重要作用 中等教育分为两个阶段初级中等教育和高级中等教育 初级中等教育是中等教育的第一阶段 是义务教育的第二阶段 是 每一个公民必须接受的教育 属于普通教育的范畴 在高级中等教育阶段已经有了明显的职业定向 并且出现了普通教 育 技术教育的交叉 第七章中等学校课程1 课程内涵的变化呈现出哪些趋势 从强调学 科知识到强调学习者的经验 从强调目标 计划 结果到强调过程 本身 从强调教材的单一因素到强调教材 人与环境等多因素的整 合 从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 2 学科中心课程论主张以文化遗产和学科作为课程组织的基础 分 别从各门学科中选择适合学生发展的内容 组成不同的学科 并按 各自所具有的逻辑和系统独立地 并列地安排它的顺序 学习时数 和期限 3 学科中心课程论的优点是 根据学科组织起来的教材 能够使学 生系统地掌握文化遗产 有条理地学习合乎逻辑组织起来的教材 能充分发展人的智力 大多数教师习惯于学科课程的组织方式 课 程的构成比较简单 易于评价 4 学科中心课程论的缺点是 注重学科的逻辑系统性 学习时往往 偏重记忆而忽视理解 偏重学科知识结果的传授 而忽视获得知识 的方法和过程的教学 不利于激发学生的学习兴趣和学习主动性 也不利于培养学生解决问题的能力 因学科较多 对学生来说 难 以将学习的知识进行综合和统一 5 儿童中心课程论主张以儿童的主体性活动和经验作为课程组织的 基础 用儿童 学习者 的兴趣 需要 问题等组成的课程 其学 习形式是通过儿童的活动 解决问题 6 儿童中心课程论的主要优点是从儿童 学生 感兴趣的问题出发 学习活动是积极的 活泼的 注意将学习与生活环境密切联系 将生活 经验 社会课题和其他丰富的内容吸收到学校课程中来 有利于丰富学校的教学内容 注意从活动 经验中学 有利于培养 学生解决问题的能力 使学生身心得到发展 7 儿童中心课程论的缺点是不利于学生掌握必要的基础知识和基本 技能 8 学问中心课程论主张将经过精选的具有高质量知识内容组成课程 同时通过学问研究方法提供给学生学习 使之掌握科学知识和科 学的认识方法 9 学问中心课程论有以下优点在理解学科基本结构的基础上 学生 将比较容易理解学科的内容 而且便于记忆 如果理解了基本的科学概念 那么就能恰当迁移到理解其他概念和 领域 像科学家进行探究那样进行学习的探究过程中学习科学方法 有利于培养学生解决问题的能力 10 学问中心课程论的缺点是它过分强调学术课程 忽视了实用 因 而不能适合相当一部分将来不能成为科学家而准备就业的学生的要 求 11 问题中心课程论主张以问题为中心设计课程 打破学科界限 从 问题出发 把二三门学科结合起来构成课程 12 人本主义课程论强调要引导学生从课程中获取个人自由发展的经 验 重视学生的情感和个体经验 13 显性课程是学校环境中以直接的 明显的方式呈现的课程 隐性课程是学校环境中以间接的 内隐的方式呈现的课程 隐性课 程涵盖范围很广 几乎涉及学校的各个层面 各个角落以及各种行 为 14 基础教育课程改革在理念上有哪些特点 一是注重基础学力的提 高 二是注重信息素养的养成 三是注重创造性思维的培养 四是 强调价值观教育和道德教育 五是尊重学生经验 发展学生个性 15 基础教育课程改革在具体措施上有哪些特点 一是课程决策权力 走向多远化 二是课程内容重视信息技术知识和个人知识 信息技术成为一门独 立地学科 三是课程结构从内容本位转向与能力本位的多样化结合 以保证学 生获得知识 技能和能力 四是课程实施的忠实取向 教师是否忠实地实施了上级提供的课