语文人教版八年级下册我的第一本书.docx

3我的第一本书牛 汉 教学目的 1理解作者对生活的那一份诗意的感悟。 2培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 教学重点、难点 1复述“第一本书”的故事。、来源:数理化网 2注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。 教学时数：一课时。教学过程 一、导人你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。文题解说：题目“我的第一本书”语意双关。既指作 者的第一本课本,又指作者人生的第一课。以此 为题,点明了“第一本书”在“我”人生中的分 量,耐人寻味。 创作背景：20世纪二三十年代,由于帝国主义的侵略,国内军阀混 战,中国人民生活在水深火热之中;千百年来封建统治阶级 的愚民政策,致使中国的教育极其落后,人们的精神世界更 是难以开化,几乎一片空白。本文所叙述的事情正是在这 种背景下产生的与书有关的和由书引发的父子之间、同学 之间那浓浓的情意,表达了作者饱尝人生甘苦后对苦难生活 的深刻体察和独特的感悟。 二、预习诊断 1给下列加点字注音。 酷(k)似 掺(chn) 脊(j)背 枉(wng)读 2解释下列词语。 幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。 奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。 掺和：掺杂混合在一起。 知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。3.作者介绍牛汉,生于1923年10月，山西省人。抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。1940年发表作品，主要写诗，近十年写作散文。已出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。此外还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了牛汉散文精选。从事文学编辑工作半个多世纪，曾主编新文学史料二十年 ，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。三、整体感知1.默读课文，感知内容。开头：（1-2）引出话题第一本书（难忘）主题：（3-9）第一本书的来历。（10）进一步交代这是“真正的第一本书” （11-13）与第一本书相关的人或事。结尾：（14）呼应开头，表达对第一本书 的珍视铭 记之情（不能忘本）。2请列出人物,并简单地复述相关的故事。(运用实物投影显示有关人物)简单示意。3.60年前小学一年级的一本国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘,以至于专门著文纪念?谁能简要复述 “我的第一本书”的不同寻常的经历? 4.谁能说说“我的第一本书”所要表达的意思。四、自主探究感知内容后，学生再次默读课文，思考下列问题：1.文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?还可以作怎样的理解?（明确：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。）2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?（明确：作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。）五、合作探究1.作者当时是怀着一种怎样的感情写这“第一本书”的呢?通过这“第一本书”你还想到什么? （作者当时是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,感情复杂,心情沉重。通过这“第一本书”,反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件与环境,更反映出那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。）2.一篇好的文章不仅要以文字感人,更应以情打动人,本文情感的抒发是渗透在字里行间的。通读全文体会文中描写的情感有哪些,各是什么？ （明确：首先是父子之情。 父亲关心“我”的学习,学期结束,父亲问“我考了第几名,“我”考了第二名。父亲非常高兴,又是抚摸,又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲,父亲“愣了半天,翻来覆去地看”。当问清原委后,父亲并没有批评和指责,只是深深叹着气。作者笔下的父亲,确是一个知书识礼的人,这深深的叹息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上,父亲在昏黄的油灯下,把“我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始,父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。作者对父亲着墨不多,但父亲的性格跃然纸上,他温和、善良,理解孩子,尊重孩子的友情,对孩子负责,同情他人。 第二是同学、朋友之情。 因为同学乔元贞家太穷,买不起书,“我”便把这唯一的一本书分为两半,一人半本。当父亲得知孩子将半本书分给别人的时候,便深深地叹气,叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解,也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验,况且,父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”;当“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说:看在你那知书识礼的父亲的面子上,我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份,却透露出当时乡间村邻友好淳厚的情谊。尽管家家都非常困难,但贫困生活境况中淳厚的友情却弥足珍贵,温暖人心,也深深感动着今天的读者。 第三是人与狗的默契和情趣。 这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙。文中写道:“课本上的第一个字就是狗,我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了,我说大狗叫,大狗就汪汪叫几声,我说小狗叫,小狗也立即叫几声。”这出人狗合演的“双簧戏”,应是最好的情境教学吧。确实,当我们读到此处,忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动,何况,这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这,也就是作者“从荒寒的大自然感应到的一点生命最初的快乐和梦幻”吧。当然,“生命最初的快乐和梦幻”,也来自人间的温暖和友情）六、研读赏析，揣摩语言本文深深地打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，作者通过对他第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘一幅幅感人肺腑的画面以及由书引发的父子之情、同学朋友之情及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，正是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。 2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。 3.我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。4.这就是我 的第一本书。对于元贞来说,是他一生唯一的 一本书七、拓展延伸读了本