数学北师大版一年级下册做个减法表教学设计.doc

做个减法表教学设计一、读懂学生，真正面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，又不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，那么小组合作学习就是让孩子们都能有说话机会的最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。因此小组学习环节应该是重头戏。老师要对这个环节细化。如果泛泛地设计，到时候会有很多的时候老师束手无策。1、学生分工问题2、学生分享内容的顺序问题3、学生分享内容的可能拓展的程度4、突发事件（学生的质疑、学生的乱吼、学生的奇想）等”为了尊重学生自然的学习发展规律，由于考虑到一年级学生年龄较小，为了让学生在找规律、说方法方面更加高效与落实，所以，教学活动可以先2人充分交流合作后，再4人交流分享，再全班展示。给孩子充足的时间、空间与耐心。让孩子去思考、交流、分享，其实在交流过程中，孩子对于减法表的规律便由隐形到显性，即心里所想的用语言表达出来，用手去拼摆出来。其实也就是从无到有的过程。但是一年级的孩子，毕竟语言的表达能力还不够完善，于是就需要老师适时灵活的引与导，比如：在找分类标准时，孩子肯定语言是表达不清的，老师便慢慢引导你可以从第一排开始说，一排一排的往下说；在后面优化时，孩子没有把被减数、减数、差联系在一起时，就需要老师的追问，这也是孩子的知识与表达从粗疏到精密的过程。二、读懂课堂，让孩子融入数学课堂。陶行知先生反对狭隘的传统教育，强调“把学习的基本自由还给学生，学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情”，“真正的教育必须培养出能思考和创造的人”。在教育教学中作为数学学习的组织者、引导者和合作者，在课堂上我们就应该给学生创设机会，充分相信孩子，给孩子搭建一个展示的舞台。情境引入、设置悬念、精彩的动画课件、有趣的课堂游戏。这些是我们平时关注的亮点。这也是我们在每一堂课中努力去做到的，特别是新授课。但我的课堂不可能顿顿是“法国大餐”，但必须是美味的“家常便饭”。做个减法表我的定位是一节复习课，通常复习课上同学们会觉得很枯燥，老师也会讲得很费劲。复习课上得不好会怎样呢？一言以蔽之：思维含量不高，学生也不待见。为了做好这顿美味的“家常便饭”。课堂上，我主要采用了“翻转”与“分享”融合的教学理念。这里的“翻转”是指把传统的“以教导学”为主的教学方式翻转为“以学定教”为主的教学方式。这里的“分享”式教学，是指顺应学生好奇，好探究、好公平和好分享的天性，按照“问题、探究、分享”三个教学的基本单元，倡导问题由学生自主发现和提出，分析和解决问题的方法，让学生自主探究、探究后的收获与困惑让学生来分享。所以在课堂上，学生发言此起彼伏，以至于我不得不时时打断孩子的讲话，为什么会有这样截然不同的效果呢？因为学生被解放了。这里重点还要谈谈课堂中的落后生，其实在这样的教学模式下，恰恰是给落后生翻盘的机会，为什么？很多后进生聪明，但学习意志力差，习惯不好，或者有虚荣心。传统灌输式的对他没有挑战性，他开着小差又被老师批评，学习兴趣和自信心被摧毁，那就可能变成付不起的阿斗了。而让学生教学生，相互倾听、补充，却有可能给这些孩子在学习上一个“出风头”的机会，以生为本的教育情怀也就是在这样的课堂中体现的。这也就是在课堂上，老师能够把对全班同学的粗疏把控精密到了对每个不同特点孩子的提升与培养。课堂是我们永恒的主题，多给孩子们创设机会，他们的潜能是无限的，他们的想象力，创造力是无穷的。数学大师陈省身先生说“数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来，用自己的见