语文人教版三年级上册《狮子和鹿》.docx

狮子和鹿 任寒青教材分析：这是一篇略读课文，讲的是一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。本课可以分成两大部分，第一部分是第14自然段，主要讲述的是，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。第57自然段讲述的是当凶猛的狮子向它扑来时，那美丽的双角被树枝挂住，险些丧命，而四条有力的长腿却帮助它狮口脱险。告诉我们：物各有所短，不要光图美丽的外表而忽视实用，美丽和实用在不同的情况下都有其存在的价值。因为本课是略读课文，所以在内容上无需过多过细的讲解，教学时教师只需要设计几个大问题，放手让学生自己去读懂即可。对于本文寓意的揭示可以借助小鹿最后说的话，通过续写的方式，引导学生自己读懂故事的寓意，考虑到本单元的习作是写童话故事，因此，在学生读懂故事的寓意后，教师可以利用这篇课文的课前导读，适当地进行渗透、引导：童话故事不是随意乱编的，一般它都有一个中心，或者是告诉人们一个道理，或者是告诉人们知识，为后面的习作做好铺垫。教学目标：1. 能通过默读把握故事的主要内容，学习边默读边思考。2. 结合课文的最后一句话，通过续写，引导学生读懂故事所蕴藏的深刻道理：物各有长短，不要光图美丽的外表而忽视实用，美和实用在不同的情况下都有其存在的价值。并借此告诉学生：有所告知、或道理、或知识，是编写童话故事的核心。3. 通过联系上下文、情境感悟、回忆旧知、找近义词等方法，理解“匀称”、“精美别致”、“抱怨”、“灰心丧气”等词语的意思。4. 能借助板书，利用关键词语有条不紊地复述故事内容。教学重难点：1. 通过图画交流文中的相关句子，感受角的美丽却无用和腿的难看却有用，从而悟出童话故事所要揭示的道理，并明白有所告诉是编写童话故事的核心。2. 通过阅读交流，体会故事所蕴含的道理。教学基本程序：一、 检查引入1. 板书揭题：狮子和鹿。小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事：狮子和鹿。2. 检查预习：（1）检查词语出示词语：匀称（多音字）抱怨 逼近 挣脱 珊瑚使劲一扯 灰心丧气 撅起了嘴 撒开长腿 泛起波纹（重点关注“逼”、“挣”得读音。匀称通过查字典理解。自由读、小老师带读）（2）思考：课文讲了一个什么故事？自主交流，整体感知。填空。课文讲了鹿觉得自己的角很（ ），而四只脚却很（ ）。在和狮子的追赶中，鹿的角给它带来了（ ），而四只脚却使它（ ）。板书小结，理清文章脉络。角 很漂亮 带来麻烦脚 很难看 摆脱困境二、 研读感悟（一） 读第24自然段，感受角和身段的美丽与腿的难看。1.读第24自然段，你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽，而腿却很难看？圈一圈，画一画。2.重点交流两句小鹿自言自语说的话：（1）角、身段（美丽），出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”随机板书重点理解“匀称”和“精美别致”。结合提示语“不着急离开了，对着池水欣赏”，指导学生有感情地朗读。(2)腿（难看），指名说，出示句子： “哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”随机板书：太细了。结合提示语“撅起了嘴，皱起了眉头”，有感情地朗读该句。过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气地诉说不满，这就是抱怨。齐读。教师小结：来，捧起书本，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读第14自然段。（一） 读悟第57自然段，重点感受腿的作用。1.教师接读第5自然段，质疑：这美丽的角和难看的腿又给它带来了什么呢？请大家读读第57自然段，想一想。2.交流：（重点品读下面这个句子）出示：有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。读了这个句子，你有什么想说的？（小鹿的腿太厉害了）板书（有用）你是从哪些词语中感受到的？（不一会儿、远远地甩在了后面、蹦来跳去）1.感受角的“无用”：正在这时，哎呀，糟糕，美丽的角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，朝小鹿飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来了，小鹿吓得直冒冷汗！这时的它会怎么想呢？（板书“无用”）2.师小结：幸好，小鹿急中生智，用尽全身的力气，使劲一扯，把两只角从树枝中挣脱出来了，真是惊险哪，让我们捧起书本，跟小鹿一起去经历一下狮口逃生的惊险场面吧。（二） 明理悟规1. 续写明理：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。它叹了口气，说（引读最后一句）出示练习：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！原来（ ）你帮小鹿接着往下说，拿出作业纸试着写一写。板书设计 狮子和鹿角 美丽（精美别致） 无用（挂住了）腿 难看（太细了） 有用（不一会儿 蹦来跳去 远远地甩在了后面）教学反思：1. 这是一篇略读课文，所以我在设计上安排的是一课时，想着内容不是很多，以借助板书有条不紊地复述故事为主，应该可以完成。但是在实际教学中，我并没有完成整篇课文的教学，课堂上某些环节有些拖沓，这是我在时间上把控的不足。2. 第一个环节是解决字词教学。本来略读课文的词语是相对比较简单的，但是我在环视了一圈之后发现有些词语的读音孩子们掌握的不是很好，所以我花了较长的时间在词语上。3. 在让孩子们当堂查字典这个环节中，原本以为是一件很简单的事情。孩子们在二年级下学期就已经熟练掌握了部首查字法。但是在实际操作中，孩子们在速度上还是存在了很大差异，这也浪费了我继续下一个环节的时间。当然在设计学习单时我也没有考虑周全，题目太过复杂，孩子们不能完全看懂。这个环节可以换成让孩子们选择“匀称”的意思。提前查好字典，出示字典中“匀称”的解释，让学生选择。这样既可以节省时间又可以让子读准“匀称”的读音，还可以顺势理解意思。4. 在复述故事内容的环节中，孩子们普遍存在着字数太多的问