搭石教学设计

设计理念 针对 搭石 这篇景美 境远 情深的课文 采用以情境体验为核心 以朗读指导为重点 的 导读 练读 评读 赏读 的教学模式 重视学生对文本的 咬文嚼字 力求嚼在经典之 处 运用 根据语境判别多音字的读音 查字典 联系上下文理解词语 抓住关键词语体 会画面的美并读出画面的美 创编诗歌提升朗读积累语言 读文句想画面 等学习语言文 字的方法进行课堂教学 努力体现语言回归课堂这一特色 年段目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 学会默读 2 能联系上下文体会关键词句 能把握文章主要内容 体会文章的思想感情 3 初步感受文章中优美的语言 与他人交流自己的阅读感受 本课目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 并在此基础上 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的 精神 并从中受到感染 熏陶 2 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 3 积累文中喜欢的句子 教学重点 让学生从乡亲们摆搭石 走搭石的一幕幕情景中 体会其中的人性美 教学难点 学习作者从不起眼的事物中发现美 感受美 教学过程 一 复习旧知 导入新课 一 激趣导入 课前听欢快的音乐 师 快乐的心情你准备好了吗 带着这份心情 我们来到作家刘章 爷爷的家乡 课件配乐 师旁述 同学们请看 这是作家刘章爷爷的家乡 这里有连绵起 伏的山峦 郁郁葱葱的树木 一条清澈见底 潺潺而流的小溪 以及散落在小溪边的风情 民居 但让作者觉得最美的还是家乡的搭石 这节课 就让我们一起去感受那平凡而美丽 的搭石 二 复习旧知 上节课我们已经熟读了课文 谁来给大家介绍一下什么是搭石 设计意图 通过创设情境 进一步激发学生学习课文的欲望 复习旧知 是为了从整体 入手 为下面的学习做好铺垫 二 认识搭石 寻找美 一 如果没有搭石 家乡的人们怎么过小溪呢 脱鞋绾裤 理解 绾 二 一次又一次的脱鞋绾裤 你体会到了什么 再读什么是搭石 三 读了课文 搭石给你留下了怎样的印象 生自由答 四 你们说得都不错 和作家的心是相通的 课文的第二自然段有一个描写搭石很美的 句子 找一找 生 搭石 构成了家乡的一道风景 师随机板书 设计意图 这一环节意在找出学习课文的切入点 切入点找准了就能统领全文 学生的 读 疑 析 议也能轻易激出来了 三 重点精读 品味美 师 搭石是怎样的一道风景呢 咱们按课文的叙述顺序来交流交流 一 品味 摆搭石 的美 1 你觉得这句美 美在哪 生自由谈自己感悟的美 找你的好伙伴一起来读读 2 出示关键词 感受老人摆搭石的美 师读带点的关键词 生接句读 3 当老人急着赶路 却发现搭石不稳时 他会怎么想呢 指名说 4 多么淳朴善良的老人啊 他不仅这样想着 还这样做着 课件出示句子 他首先 接着 然后 他深情地 仿佛 5 你从老人的身上感悟到了什么呢 指名说 奉献美 随机板书 奉献美 6 想读出奉献美的同学 和老师一起来读读吧 师带生读 二 品味 走搭石 的美 1 一行人走搭石 1 指导读准 行 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 这些字词 2 你们从哪儿体会到这幅画面的美呢 生自由说 随机板书 协调美 3 理解 协调有序 小组模仿走搭石 4 清波漾漾 人影绰绰 在文中描绘的是怎样的画面 生谈感受到的美 深情朗读 重 点体会 绰 字 5 指名朗读此句 其余学生闭上眼睛 想象画面 6 推荐同学朗读 走搭石 的小诗 师评价总结 的确是家乡的一道风景 2 两个人面对面走搭石 师 用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子 1 你们从哪儿体会到这幅画面的美呢 生各抒己见 2 重点体会 让对方先走 感悟每一位乡亲都是这么做的 都具有谦让的美德 随机板书 谦让美 3 请两位学生上台模仿走搭石 体验谦让美 4 分两个大组朗读这几句话 读出感情 3 青年人和老人走搭石 1 青年人 和 老人 来走搭石 又是怎样的情景呢 生答 引导多读此句 说说哪个词 打动了你 2 师生角色扮演 青年人 和 老人 走搭石 3 体会 理所当然 感悟乡亲们的美好感情 更是家乡的一道风景 随机板书 助人美 三 展开想象 自由说句式 假如遇上 来走搭石 四 学习最后一个自然段 1 过渡 还有很多的 假如 淳朴的民风已经在你心中播下了种子 真是石如其人啊 这 样的搭石和这样的乡亲 构成了一幅美妙的画卷 让我们读读课文的最后一个自然段 2 在反复的朗读中 悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻 无私奉献的写照 也是乡亲们 相亲相爱 友好互助情感的纽带 3 总的感悟搭石默默无语的奉献美 随机板书 爱 设计意图 这一环节让学生抓住重点段 重点词句反复品读 在读读悟悟 想象说话 角色扮演等生生互动 师生互动中 学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用 也体会到了课文表面写的是搭石无私 其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献 四 拓展延伸 联系生活 师 是啊孩子们 搭石这么小的事物中都饱含着美 我们从这篇美妙的文章中发现了作者 善于观察的好习惯 你发现我们身边有美吗 你发现了怎样的美呢 生自由说自己发现的生活中的美 设计意图 把课堂延伸到我们的生活中 让学生联系自己的生活观察 去发现身边的美 说说身边的美 培养了学生的情感 让学生能感受到文中的人性美 更能感受到生活中身 边的人性美 五 总结全文 升华情感 师 同学们 课文中的美和我们所说的美 其实都是爱的体现 让我们以美的心去对待他 人 以美的语言去温暖他人 以美的行动去感动他人 我们将会发现世界处处充满爱 人 生是如此的美好 设计意图 通过老师的激情总结让学生的情感得到感染 得到升华 六 作业布置 小练笔 写写自己发现的平凡事物中的美 设计意图 读写结合 让学生能活学活用 运用文中的写法 抒发心中的情感 积累并 学习运用优美的词句 真正起到训练学生语言文字的作用 彰显语文特色 七 板书设计 21 搭 石 奉献美 家乡的一道风景 协调美 爱 谦让美 助人美 搭石 第二课时教学设计 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 感受乡亲们的美好品质 并从中受到感染 熏陶 2 学习作者从平凡的事物中发现美 培养留心观察 用心感受的习惯 教学重难点 训练学生有感情地朗读课文 读中感悟乡亲们的美好情感 课前准备 1 教师准备 教师制作 ppt 2 学生准备 读懂课文 一 教学过程 一 新课导入 通过上节课的学习 我们对搭石有所了解了 现在让我们一起去感受一 下这平凡而美丽的搭石 请同学们静静地默读课文 2 4 自然段 用横线画出人们走搭石的 句子 二 朗读课文 体会美 1 师 刚才我看到许多句子都画上了线 咱们来交流交流 2 生汇报 师相机指导朗读 让学生从朗读中感悟美 投影句 1 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭石不平稳 一定会放下 带的东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回 直到满意了才肯离去 1 师 这句话描写了什么人来走搭石 生 上了点年岁的人 2 师 当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时 此时他的心情怎样 着急 心里会 想些什么呢 搭石已经摆好了 她为什么还要在上面踏上几个来回 这时的心情又怎样呢 高兴 心里又想写什么呢 进一步引导学生体会上了点年的人的行为美 设计意图 创设情境 让学生加深理解上了点年岁的人的行为美 为朗读营造氛围 3 指导朗读 师 从这句话中你体会到这是什么美 板书 奉献美 师 这也是 生 家乡的一道风景 设计意图 多种形式朗读 让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美 老师过渡 还找到别的句子吗 投影句 2 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚 来 后面的紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人画一般的 美感 1 师 刚才是上了点年岁的人来走搭石 现在是 一行人来走搭石 一行人 走搭石有人抢路吗 动作是怎样的 动作是那么协调有序 2 理解 协调有序 怎样的动作才是协调有序的呢 生谈 让学生通过朗 读 试走搭石 感受协调有序的动作美 师 没有人踩脚 没有人跌入水中 该是有人 指挥吧 对 其实又没有人指挥 那么默契 那么有序 这样的动作就叫做 生 协调有 序 师 体会得真好 这协调有序的动作美我们可以称为和谐美 板书 和谐美 这也是 家乡的 一道风景 设计意图 让学生通过自己走搭石 更好地体会 协调有序 的动作 3 你们还从哪儿体会到画面的美呢 生 我从 清波漾漾 人影绰绰 体会到画面的 美 我感受到水波和人影都很美 师 绰 是生字 它在字典中有三种意思 出示 绰 A 宽 不狭窄 B 宽裕 富裕 C 形容姿态柔美 想一想 人影绰绰 的 绰 是什么意思 生 我认为是 姿态柔美 的意思 师 不错 感情读这两个词语 设计意图 渗透双基训练 使学生的基础更扎实 训练学生的想象与表达能力 同时 通过这种方法加深学生对这两个词的理解 师 真美 这既像是一幅美丽的画 又像是一首清丽的小诗 你看 点击变成诗的 语段 音乐起 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 指导学生有感情朗读 读中悟美 师范读 指名读 女同学读 小结 是呀 这一行 人在搭石上走出了音乐美 画面美 这的确是家乡的 指板书 生 一道风景 设计意图 把文段诗化 给文本增添美 让学生更容易读出感情 体会美 老师过渡 一行人走搭石是美丽的风景 那么两个人面对面走又是怎样的情景呢 用文中的句子来说 投影句 3 如果有两个人面对面同时走到溪边 总会在第一块搭石前止步 招手示意 让对方先走 等对方过了河 俩人再说上几句家常话 才相背而行 1 师 两个人面对面走搭石有抢着过吗 没有 那他们是怎么做的 招手示意 让 对方先过 我想请两个同学出来表演一下这个情景 谁愿意 2 生表演情景 设计意图 通过表演 把文中情景再现 加深学生的理解 师 从中你发现了什么呢 生自由发言 师概括为 谦让美 板书 谦让美 这份美好的情感也是家乡的 一道风景 3 谁来读读这个句子 指名读 齐读 老师过渡 那么老人和年轻人一起来过搭 石的时候 又是怎样的呢 指名说 投影句 4 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身子背老人过去 人们把这看成理所当然的事 1 理解 伏 透过这个 伏 字 你体会到什么呢 引导学生体会敬老美 2 理解 理所当然 乡亲们把什么看成是理所当然的事 你认为我们生活中有 什么事是理所当然的呢 感情朗读这句话 读中体会乡亲们的美好情感 齐读 这份美好的情感也是 家乡 的一道风景 小结 其实乡亲们的美好情感还有很多 板书 3 齐读最后一个自然段 1 从 任人走 任人踏 我们又可以感受到什么呢 默默无闻 无私奉献 奉 献美 2 这不紧是搭石所拥有的品质 还是乡亲们美好的品质 3 引导学生有感情朗读最后一个自然段 读中加深对文章中心的理解 4 下面请同学们选择你最喜欢的句子用你最喜欢的方式自由读读 设计意图 让学生自主阅读 打破常规课堂阅读模式 使学生乐读 收获更多 三 谈收获 师 是啊 美无处不在 有看得见的美 也有看不见的美 作者从平凡的搭石中发现了这 么多美 在我们生活中在哪里也可以找到美 对不对 教师播放课件 1 第一幅图 下雨了 同学们没带伞 那哪些有伞的去遮他 引导出 谦让美 关 爱美 这也是一种美德 请往下看 这是什么 2 第二幅图 同学篮球赛图片 引导出 团结美 设计意图 引导学生学会人与人之间要互相关爱 四 拓展延伸 走向生活 发现 美 1 播放 捐钱 的课件 充满爱心 2 播放 清理校园卫生 的课件 既然有这么多的美 你有没有发现你身边也有这样的美 想一下 告诉大家 简单地告诉大家我也有这样的美 美在我们身边 点点滴滴 很容易 找到 指名回答 学生自由说自己生活中发现的美 设计意图 让学生从文本的理解 拓展到生活中 通过交流 激发学生留心观察身边事 物 发现美 创造美 五 作业 小练笔 同学们 刚才老师每人发了一张纸 今天晚上把你发现的美用 写事