一年级语文拼音教学论文

点燃学习拼音的热情点燃学习拼音的热情 一年级语文拼音教学论文 拼音 一个个抽象而又枯燥的符号 一连串容易与英文相混淆的字母 成 了小语教学的第一道关卡 也在刚迈入小学门槛的孩子们心中架起了第一道很 难逾越的鸿沟 然而作为识字教学的拐棍 拼音却发挥着举足轻重的作用 汉语拼音是学生学习语言 文字不可缺少的工具 是一年级学生入学后首 要的学习内容 一年级小朋友该怎样学好拼音呢 兴趣是最好的老师 孔子说 过 知之者不如好之者 因此 在拼音教学中我进行了点滴尝试 使学生 在乐学 好学 勤学 创造性学的轨道上发展 利用不同的教学方法使学生在 乐中学 让学生心情愉快地获得知识 一 教从表象入手 学在直观感知 一年级的小学生的思维是形象的 容易在直观的教学中激发兴趣 教材上 图文并茂 色彩鲜艳 孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么 谁在干什么 比如第一课画面上有个小女孩 坐在船上干什么呢 图上还有谁 呢 鸡 鹅 草地 我引导学生回答了问题 孩子们再上来表演小女孩唱歌 的样子 我在河边唱 歌 aaa 公鸡啼叫 o o o 鹅在水中倒影 e e e 孩子们争相模仿 我校正他们的发音 通过兴致盈然的图画到轻松 的学习 模仿正确的发音方法 整个教学过程是主动 轻松愉快的 用直观的办法来帮助学生记住字形 准确发音 教学声母 f 时 我拿一把雨 伞做教具进行直观演示 教学生念 一把雨伞 fff 在区分 b 和 p d 和 t g k 和 h 发音是否送气 我拿一张薄纸放在嘴边 有意识地发出不同的音 让学生直观地观察送气的情况 二 创设趣味情境 激发学生情感 快乐中学习 活动中表演 欢笑中教育 在学习声母 jqx 与 相拼 nl 和 相拼规则中 我设计让学生戴头饰进行表演 并配上儿歌 三个好朋友 j q x 一块儿出去玩 路上碰见了小 小 小 有礼貌 急忙脱下帽 问声 好 通过学习儿歌 戴头饰表演 让他们懂得尊重别人 学做有礼貌的孩子 并掌握了 jqx 与 相拼 两点要去掉的规则 而在学习 nl 和 相拼 两点不去 掉的规则时 我也配上了儿歌 小 小 真淘气 整天捣乱和调皮 气了爸妈 n 和 l 小 小 知错了 泪珠汪汪有两颗 同时 戴上头饰进行表演 从中教 育学生应该做个知错就改 听话的好孩子 编说童话故事 将教学内容渗透在故事情节之中 激发学生积极探求知识的 兴趣 声调教学中 主要讲清声调符号的形状和四声的读法 我借助编说童话 学习四声 有一天 兔妈妈对小兔说 孩子 你长大了 帮妈妈去市场买菜 好吗 小兔高兴地答应 到了市场 小兔买了许多东西 背着就往家里跑 一路上 小兔一边欣赏路边的景色 一边高兴的哼着歌 走在平坦的大 道 这时 走到了一个斜坡 小兔有点累了 可想到妈妈还在家里等着呢 就 使劲走上坡 嘴里 地喊着加油 没想到 刚过了第一个斜坡 又碰到了 另一个陡坡 小兔为难了 直挠头 这时 熊伯伯推着自行车正准备上 坡 看见小兔背着大袋东西在哭着 就帮小兔推着爬上陡坡 小兔高兴得直叫 谢谢熊伯伯 再见 熊伯伯 就这样 在故事中学习了四声的读法 处于幼童期的孩子 是十分活泼好动的 上课时让他们动动手 动动脑 做做知识性游戏是很有必要的 也是极为有效的 这主要体现于手口脑耳互动 互助 和谐合作加强记忆 三 色彩记忆 发展视觉空间智慧 低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主 即主要是以看来进行记忆 所有的 孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩 强烈的视觉刺激除了能够引起视神 经中枢的兴奋外 还能在他们的 心灵黑板 上留下深刻的印象 在教学中 我坚持以学生为主 培养学生的主体意识 把学习的主动权交给学生 我常设 计这样的环节 让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色 给前鼻韵母和后鼻韵母涂色 给字母和音节涂色等等 使抽象的拼音符号变成 一个个美丽的彩色记号 让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶 记住了这些 抽象符号在形状上的细微区别 而且发展了视觉空间智慧 有个孩子就曾拿着 自制的拼音卡片对我说 我以前者分不清声母 z c s 和整体认读音节 zi ci si 可现在我一看见卡片上的颜色 我就知道它叫什么了 因为我把 声母全部涂成了红色 把整体认读音节涂成了蓝色 受到这个孩子一番话的 启发 我黑板上的 拼音角 也利用了不同颜色的粉笔来书写 红色代表声母 黄色代表整体认读音节 白色代表韵母 这种符合儿童认知特点的教学方法比 老师直接把知识灌输给他们效果好要得多 四 让学生动起来 点燃学习热情 在课堂教学中 切忌 满堂灌 教师应留给学生发展的空间 给学生一片自 由的天地 学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟 展现其智慧的无限潜力 课堂就是一个小小的舞台 它不仅需要教师的精心编导 更需要不同层次的学生 齐心协 尽情发挥 才能演出一幕和谐 生动 感人的戏剧 一年级的学生好动 其思维特点是 以形象思维为主要形式 注意力易分散 对枯燥的拼音知识学起来索然无味 为解决这一矛盾 我在拼音教学时通过游戏 等活动转化为学生看得见 摸得着 感受得到的事物 例如 在教学声母 b 时 我示范用左手的大拇指作为 b 的天线 其余手指卷屈成 b 的右半圆 学生发现拼 音就在我手中 学生的热情被调动起来 课堂活跃了 知识也记得牢固了 在教 学 d 时 我故意问 谁来帮我演示 教室里小手纷纷举起 一生演示 用右手的 大拇指作为 d 的一竖 其余手指卷屈成 d 的左半圆 在比较 b d 和 p q 时 学 生就能利用自己的小拳头 伸出大拇指 以不同的方向来比划它们 找出 b d p q 的相似之处和不同之处 学生的思维活跃了 他们积极思考 想出了 许多拼音的 手语 如 x 可以用两根食指交叉 c 可以用左手的大拇指和食指 组成左半圆 顿时 整个教师充满了快乐的笑声 创意声 我会这样记 给了孩子自主的空间 孩子都能积极地感兴趣地学习 才学得那样轻松 人们常说 兴趣是最好的老师 的确 孩子一旦有了学习兴趣 在学习过程 中就能自觉地去克服各种困难 集中精力 强化记忆 活跃思维 积极探索事物的 奥秘 在拼音教学中 学生在制作卡片的过程中 经历了好奇 好动 通过动手制 作 在制作中有所发现 有所感悟 从而达到了学生自主学习的目的 例如 复习 拼音时 学生准备好纸 剪刀 笔 教师示范制作 1 2 张卡片 然后让学生动手 制作拼音卡片 学生从口中 读 的拼音也能用手 做 出来 兴奋极了 他们 按老师的要求认真制作声母卡片 韵母卡片 整体认读音节卡片 教室里不时传 出学生们的各种讨论声和兴奋声 听着这些声音 我也明白了制作卡片的神气功 效 作为一个年轻的教育工作者 我深刻地知道拼音教学是一个基础内容 拼音 学习的质量直接影响到学生今后的学习生活 虽然其内容枯燥乏味