语文人教版三年级上册11.秋天的雨教案.docx

11、秋天的雨 李璐珂【教材分析】秋天的雨是一篇优美的散文，课文如诗如画，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计理念】本课语言优美，所以设计教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。【教学目标】知识与能力 ：1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 过程与方法：1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观： 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】 课件【教学过程】 一、导入新课 出示目标1、创设情境：你们知道现在什么季节吗？（秋天）你能说说秋天的特点吗？生自由交流。（欣赏秋天的景色图片）今天继续学习课文。板书课题，齐读。2、 出示我会读。指名读，齐读。3、 出示学习目标，指名读读。2、 设置提纲 引导自学.请各自轻声读课文，注意读准生字，圈出难理解的词。读不通的句子多读几遍，把课文读通顺。2.思考课文是从那几个方面写秋天的雨的？在文中找出来，并用_画出来。三、分组讨论 合作探究1、小组合作，交流不懂的词语。2、互相读读你找的答案，讨论讨论。四、自学反馈，精讲点拨1、小组代表汇报。2、师总结：讲了缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。3、过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩） 4、品析第二自然段，感受秋色 。师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？ （学生汇报）。 师:这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。 师：你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“”划下来并多读几遍。 5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。 师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了） 师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？ 生：让我感到很凉爽，很舒服。 指名再读。 （课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） 自由朗读，再指名读，学生互评。 全班齐读。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 （2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。6、句子对比（出示句子） 如果老师把这两句话中的一些词去掉，（红红的叶子像一枚枚邮票，扇哪扇哪，）读读好不好，为什么？ 强调：比喻、拟人的修辞手法使句子语言更优美更生动，更容易引起读者的兴趣7、 学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 例如：A、田野和果树 感受田野丰收的景象。 感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给人们去摘呢？ 师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”） 师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？ 生：说明有好多水果、 师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。B、菊花仙子 指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号） 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？ 展开想象，用自己喜欢的方式读。8、 小结：这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书） 9、 除了有五彩缤纷的颜色，秋天还有让你留恋的美景，按照老师的方法选择你喜欢的段落学习。5、 巧设练习 检测目标仿写句子：秋天的雨把_给了_，_像_。*秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。6、 拓展训练 提高能力1、 写一两句赞美秋天的话。2、 作业：读出你对秋天的