“图形的循环排列规律”教学设计

基于交互式电子白板环境下的基于交互式电子白板环境下的 图形的图形的循环排列规律循环排列规律 教学设计教学设计 王王 萍萍 基于交互式电子白板环境下的 图形的循环排列规律 教学设计 教学内容 教学内容 新课标人教版数学二年级下册第九单元 找规律 第一课时 图形的循环变化规律 教学目标 教学目标 1 学生能在生动 活泼的情境中 利用交互式电子白板的教学 特点寻找出直观事物的变化规律 2 培养学生的观察 概括和推理的能力 提高学生合作交流的 意识 3 培养学生发现和欣赏数学美的意识 使学生知道事物排列的 规律中隐含的数学知识 教学重点 教学重点 帮助学生理解 有规律的排列 引导学生发现图形简单的循环 排列规律 教学难点 教学难点 学生能自己动手设计出根据循环规律排列的图案 教学方法 教学方法 在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后 二年级学生 将继续探索图形和数列的排列规律 作为二年级的学生 形象思维 强于抽象思维 必须使用形象的图形以突破重难点 标准 中指出 重要的数学概念与数学思想宜逐步深入 注意联系生活实际 激发学生学习的兴趣 为学生提供积极思考与合作交流的空间 本 课设计注意体现这一要求 并利用交互式电子白板操作灵活 演示 直观的特点 让学生通过观察 猜测 操作 自然生成等活动探索 图形的排列规律 帮助学生加深对知识点的理解 教学过程 教学过程 一 新课导入 开课伊始 通过欣赏有规律的图案引导学生体会图案中的有规 律的美 交互式电子白板出示生活中各种有规律的图案 白板展示 交互式电子白板出示生活中各种有规律的图案 白板展示 精美图案 吸引了学生的注意力 激发了学生的学习兴趣 并暗示精美图案 吸引了学生的注意力 激发了学生的学习兴趣 并暗示 今天的学习内容与按规律排列的图形有关 今天的学习内容与按规律排列的图形有关 教师 同学们在我们的生活中 像这样按照一定规律排列的图 形会带给人一种特殊的美感 今天 我们就一起来探索图形的排列 规律 板书 图形的 排列规律 空出一词的位置 二 新课教学 1 分析规律 此时交互式白板出示两幅图案 一副按规律排列 一副杂乱无 章 请学生选择看上去更加美观的一副 通过前一阶段的铺垫 学 生很自然就选择了图形排列有规律的一副图形 这时教师提出请学 生仔细观察 并研究其规律 交互式电子白板的展示直观准确 通 交互式电子白板的展示直观准确 通 过应用遮屏功能 去除干扰 使学生发现一组与另一组之间的位置过应用遮屏功能 去除干扰 使学生发现一组与另一组之间的位置 变化规律 交互式电子白板的随意拖动 自如改变各个图案的位置 变化规律 交互式电子白板的随意拖动 自如改变各个图案的位置 将学生的猜测进行验证 整个过程互动性强 学生的参与意识得到将学生的猜测进行验证 整个过程互动性强 学生的参与意识得到 了最大程度的展示 了最大程度的展示 在数学课堂上教师也要注意培养学生严密准确的数学语言 引 导学生说出 把每组第一个放在最后 其余图案依次向前移动一格 并根据此规律再接着画出一组或几组 教师总结 揭示课题 同学们 像这样自始至终 循环往复的 排列规律就是图形的循环排列规律 并将课题补充完整 2 感知规律 根据二年级学生的年龄特点 教师设计了 4 种小动物头饰 选 择 4 位同学进行角色扮演 由学生自己设计他们的位置 由此生成 一组循环排列的图案 交互式电子白板清晰展示游戏过程 电子白 交互式电子白板清晰展示游戏过程 电子白 板能根据学生的位置生成一组组图形 体现了课堂的随机性 而且板能根据学生的位置生成一组组图形 体现了课堂的随机性 而且 因为是由学生自己排列 自己设计的规律 学生有强烈的归属感 因为是由学生自己排列 自己设计的规律 学生有强烈的归属感 感觉是自己的作品 所以极大的激发了学生的学习兴趣 无论是台感觉是自己的作品 所以极大的激发了学生的学习兴趣 无论是台 上扮演的孩子还是没能上台的孩子 都积极主动的融入了活动 不上扮演的孩子还是没能上台的孩子 都积极主动的融入了活动 不 知不觉中亲身感受了图形的循环排列规律 知不觉中亲身感受了图形的循环排列规律 教师总结 每一位同学在每一个位置上都停留过 然后又回到 最初的位置 这就体现了 循环 的含义 3 设计规律 请学生自己动手设计一组根据循环排列的图案 实物展台展示 实物展台展示 学生作品 通过此活动不但使学生对循环排列规律有更加深入的体学生作品 通过此活动不但使学生对循环排列规律有更加深入的体 会 而且能自己设计图案 拓展了知识 学以致用 实物展台的使会 而且能自己设计图案 拓展了知识 学以致用 实物展台的使 用清晰的展示了学生的作品 教师利用展台的抓图 对比教学等功用清晰的展示了学生的作品 教师利用展台的抓图 对比教学等功 能 分析学生设计的优点和不足之处 直观的展示了学生的成果 能 分析学生设计的优点和不足之处 直观的展示了学生的成果 激发了学生的学习兴趣和成就感 激发了学生的学习兴趣和成就感 4 拓展知识 目前为止所有的图案最多只有 4 个 那么能否设计出 5 个图案 的排列呢 根据学生随意说出的五个字 生成图片 然后进行循 根据学生随意说出的五个字 生成图片 然后进行循 环排列 利用课堂随机的资源 教师和学生一起对图形的循环排列环排列 利用课堂随机的资源 教师和学生一起对图形的循环排列 规律再认识 再巩固 交互式电子白板能轻松实现课堂资源的随机规律再认识 再巩固 交互式电子白板能轻松实现课堂资源的随机 性和互动性 为学生深入理解教学重难点提供了最好的保障 性和互动性 为学生深入理解教学重难点提供了最好的保障 教学反思 教学反思 传统的黑板或 PPT 的教学 无法实现图案位置的随意变换 教 学环节设计好就无法改变 图形的组合也死板 固定 要让学生观 察出循环规律很不容易 尤其对于反应较慢的学生难度较大 但是 因为有了交互式电子白板 学生可以直观的发现位置变化过程 还 可以根据学生的回答 随意排列图形 轻松验证学生的猜测 因此 突破教学难点很轻松 在以下环节 交互式电子白板的作用更为明 显 1 分析规律 由于交互式白板的自由拖动功能 各个图案可 以随意拖动 通过展示 学生很容易发现位置变化的规律 2 感知规律 学生自己扮演小动物 教师根据学生描述的规 律 在交互式白板上展示课堂随机生成的图案 极大的激发了学生 的学习兴趣 在游戏环节 完全是按照学生的想法进行排列与变化 所有资源均为生成性资源 学生感觉亲切自然 接受起来也比较容 易 该资源还可以保留 作为期末复习的题目 虽然交互式电子白板具有相当优异的教学功能 但是低年级学 生对交互式电子白板的操作需要提前进行训练 一般的学生无法自 如操作 所以整堂课缺乏学生的自主展示 只能通过实物投影进行 弥补 交互式电子白板不仅支撑人与白板 计算机 投影仪之间的信 息交换 而且它还自带强大的学科素材库和资源制作工具库 并且 是一个兼容操作各种软件的智能操作平台 教师可以在白板上随意 调用各种