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文档简介

在环境创设中体现幼儿的参与性在环境创设中体现幼儿的参与性 经过学习 研讨 观摩 再学习 再研讨 再观摩的过程 我 们组的教师对 在环境创设中中如何体现小班幼儿的参与性 既 互动 墙饰的开展与实施 这一课题已经由最初直白地把孩子的作品 老师 的作品简单的贴放 堆砌在墙面上而过度到巧妙地利用墙饰或吸引 幼儿投入到活动中 或是让墙饰成为幼儿主动学习 主动表达的空 间 并在这期间认识并做到把创设墙饰的角色从教师调整为师生共 建 一 墙饰源于真情实感 墙饰记录了孩子们的生活 学习 活动 教师也在墙饰不断生长 和发展的过程中更深入的了解幼儿 墙饰本身是静态的 而我们通 过幼儿与教师 幼儿与幼儿 幼儿与环境 幼儿与活动的互动 使 墙饰成为动态的 例如 夏天的用品 中 首先通过家长与孩子在 共同寻找的基础上 获得了对夏天用品的直接经验 之后让幼儿继续 寻找 把夏天的用品带到幼儿园与同伴共同分享 有草席 电风扇 拖鞋 小背心 扇子 太阳镜 孩子们的兴趣在老师一步步实有意 似无意的引导下越来越浓厚 孩子们不仅参与其中 乐在其中 而 且还通过这种幼儿感兴趣的 贴近生活的环境 激发幼儿说话的兴 趣 幼儿还结合墙饰的画面学习几首小儿歌 对夏天的季节特征与 人们的关系有了更深的了解 二 墙饰源于兴趣 环境创设应把教育价值放在第一位 而更能充分体现这些的应 是在幼儿兴趣和关注点上 不断融入有价值的教育内容 小班 的幼儿 他们更是以自己感兴趣的内容为关注的重点 如幼儿 喜欢谁 我们就充分的利用这一点带领他们观察雨天 各种各 样的雨天用具 我们又布置出 下雨了 的主题 让幼儿用双 手接雨水 还让他们观察后画小雨点 在此基础上让幼儿大胆 想象 下雨天给人们带来的好处与不利 这样 结合幼儿的兴 趣和关注点 不断融入有价值的教育内容 引导他们积极主动 而有效的学习 三互动墙饰是个渐进的过程 真正的互动墙饰具有发展性 应是与主题相关的内容不断进化 使幼儿的关键经验也随之不断增加和深化 如 3 月份我们让幼儿观察大自然中树叶与小草的内容进行了重 点的研讨 为其墙饰能够形成系列而充分讨论 例如 1 结合春游进一步了解春天的季节特征 2 观察延伸到小动物的变化 3 引伸出小蝌蚪找妈妈的主题活动 4 家园互动创设环境 幼儿带来了小蝌蚪 金鱼 各种花草等 自然植物 在这个研讨的过程中 我们也认识到应该调动家长的积极性 让家长也参与到互动墙饰的创设活动中来 把互动的范围延伸 至 幼儿 家长 教师 体现
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