缩写教学设计

如何缩写习作教学设计如何缩写习作教学设计 一 明确 缩写 的意义 1 师 同学们 以往我们写作文往往要求细致 具体 但生活中 很多时候需要我们长话短说 言简意赅 你知道哪些情况下需要长 话短说 言简意赅吗 如 遇到紧急情况向上级或向有关单位汇 报时 向别人推荐一本书时 2 师 的确 叙述具体是一种表达能力 长话短说也是一种必需的 交际能力 这节习作课 我们就通过 缩写 来学习长话短说的方 法 锻炼我们这种表达交际的能力 设计理念 把问题抛给学生 唤醒了学生的生活体验 激发了学生思维的积 极性 使学生深切地体会到长话短说 言简意赅是生活中必需的事 情 也是我们生活交际的一种必须的能力 从而 引发学生对这次 习作的积极的心理体验 二 长话短说 缩句练习 师 在学习 缩文 之前 我们先做一个 缩句 的练习 句子会 缩了 段和篇的缩写也就不难了 1 课件出示第一组缩句练习 削枝存干 具体描写概括式 l 年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源 讲人的发育和进 化 缩后 女教师讲人的起源 讲人的发育和进化 l 我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红 缩后 我的脸涨得 通红 l 有一次我想起了自己的发现 情不自禁地笑出了声音 缩后 我笑出了声音 学习方式 学生独立思考 教师适时引导 这类句子的缩写方法 就是削枝存干 即 去掉具体描写的部分 留下主要内容 2 课件出示第二组缩句练习 人物语言概括式 l 一声不吭的瑞恩突然说 那我来攒钱买钻井机吧 他的声 音很小 但很坚定 我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水 缩后 瑞恩说他要攒钱买钻井机 让非洲的每一个人都能喝上 洁净的水 l 晏子严肃地回答 这是什么话 我国首都临淄住满了人 大 伙儿把袖子举起来 就是一片云 大伙儿甩一把汗 就是一阵雨 街上的行人肩膀擦着肩膀 脚尖碰着脚跟 大王怎么说齐国没有人 呢 缩后 晏子回答齐王说他们齐国的人很多 学习方式 学生独立思考 教师相机引导学生 把人物语言概括 化 就可达到言简意赅的目的 设计理念 段 篇的缩写 其实就是段 篇中句子的缩写 这一环节 将缩写 的几种类型先以句子的形式进行训练 为缩段 缩文奠定了基础 降低了缩文的难度 三 习得缩写方法 1 读例文 发现缩写方法 师 用心读一读例文 将例文与原文对比 你发现什么内容没变 什么地方变了 怎么变的 缩写特点 不变的是 主要内容没变 文章叙述顺序没变 人称没变 发生变化的是 人物对话概括化了 如课文中 武松喝酒 的 部分整段的人物对话 例文缩写时 只用一句话概括了事 这样既 不影响情节 又使语句 简练 具体描写的地方概括化了 原文对 武松打虎 这一重要情节进行了细腻的描写 如武松的 动作描写 老虎的扑剪动作 缩写时 削枝存干去掉了细腻描写的 地方 只做了概括性叙述 语言简洁明了 删减了次要内容 删减了次要事件 如 武松喝酒以及店家劝酒 部分仅用一句话 交待而过 删减了说明 交待等内容 如 武松酒后上景阳冈时的 心理活动描写全部删去了 学习方式 自读例文发现 同桌讨论补充 老师巡视相机指导 集体交流 2 读 习作提示 整理缩写方法 师 刚才我们自己通过原文与例文的对比 发现了一些缩写的方 法 现在 再读一读习作提示 你能整理出一套比较完整 准确的 缩写的方法吗 缩写方法 缩写前 多读原文 抓住重点 缩写时 合理取舍 删减次要内容 简练语言 人物对话概括 化 具体描写的地方概括化 连缀成文 对需要保留的内容 不 要照搬原文 而要适当改写 连缀成文 使语句连贯通顺 缩写后 对照原文 精心修改 看缩后是否保留了主要内容 意思是否比较准确 完整 语句是否通顺连贯 学习方式 自读习作提示 结合自己的发现整理缩写方法 同桌 互通有无 集体交流 设计理念 先读例文自主发现缩写方法 后读 习作提示 整理缩写方法 给足了学生思维发展的空间 突破了 提示 带给学生的思维的局 限 四 尝试缩写 共同缩写 将相和 负荆请罪 一段 1 读 负荆请罪 一段 思考 主要内容是什么 哪些应该保留 哪些完全可以删去 口头交流 2 对保留的内容进行缩写 教师巡视相机辅导 3 评议缩写的文章 以缩写不当的缩文为例 引导大家正确缩写 4 评议后修改缩写的段落 5 交流 选择缩写得较好的交流 抛砖引玉 选择缩写 完璧归赵 渑池之会 片段 1 自由选择喜欢的片段缩写 2 同桌互评 教师参与交流 针对性地指导 3 集体交流 选择普遍存在的问题交流引以为戒 选择缩写得精彩 的进行交流 习得方法 设计理念 共同缩写有利于方法的集中指导 选择缩写则激发了学生的动笔兴 趣 同时 将整篇文章分为几个部分缩写 有利于于学生在有限的 时间内进行有效的缩写实践 这样 化整为零 扶放结合 学生的 兴趣和能力都得到了关注 课堂教学自然是高效的 五 组合缩写片段 连缀成文 将 负荆请罪 完璧归赵 渑池之会 缩写片段连缀成完 整的 将相和 分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片 段 组成 将相和 的全文缩写 留一个完整的整体印象 板书设计 不变 主要内容 叙述顺序 人称 缩写 变 删减 删去次要事件 删去说明 交待等内容 概括 人物对话 具体描写 六 教学反思 本节课曾 3 次作为研讨课例在阳泉市县区的交流研讨会上进行展示 每次研讨后都会集众人智慧有所改进 完善 几次实践后 教者觉 得以下几个环节理念先进 设计巧妙 效果较好 值得与大家商榷 交流 1 凸显自主 探究的学习方式 语文课程标准 中指出 能主动进行探究性学习 在实践中学 习 运用语文 本节课 教者引导学生在缩句的实践练习中 例 文的自读自悟中发现 总结 整理缩写的方法 学生学得积极 主 动 是一种值得推广的学习方式 2 缩句练习 了解学情 降低难度 段 篇的缩写 其实就是段 篇中句子的缩写 这一环节 教者将 缩写的几种类型先以句子的形式进行训练 为缩段 缩文奠定了基 础 降低了缩文的难度 在几次研讨展示中都取得了较好的效果 同时 这个环节的设计还为教者提供了了解学情的机会 教者根据 学生缩句练习的情况 灵活调整训练的强度 也都取得了较好的教 学效果 3 选择缩写 激发兴趣 高效实践 40 分钟的时间是有限的 缩写一篇较长的文章 对于初学缩写的学 生来说显然也是不现实的 因此 教者设计了选择喜欢的片段来缩 写的环节 实践表明 这个环节 不仅激发了学生的练笔兴趣 同 时 将整篇文章分为几个部分缩写 有利于于学生在有限的时间内 进行有效的缩写实践 这样 化整为零 学生的兴趣和能力