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0 浅谈初中数学课堂教学情景创设的几种方法浅谈初中数学课堂教学情景创设的几种方法 摘摘 要要 结合长期教学经验 通过不断地摸索实践 笔者就如 何创设初中数学课堂的情景教学模式浅谈了自己的几点体会 方法 主要包括利用学生熟悉的人 物 事设计情景模式 利用现实生活 社会问题设计情景模式或者利用活动互助 游戏资源等方式设计情 景模式 以达到激发学生浓厚的学习兴趣 活跃课堂气氛 有效提 高教学效果的目的 关键词关键词 情景教学 学习积极性 新课程改革 在新课程改革的今天 初中数学课堂教学的情景创设已经成为 课堂教学的一个重要组成部分 适宜的教学情景不但可以提供生动 的学习材料 激发学生的学习兴趣 充分调动学生的参与意识 而 且也是沟通现实生活与数学学习 具体问题与抽象概念的桥梁 作 为一名基层教师 在平时的教学中 通过长期的摸索 实践和交流 根据学生的实际认知水平 充分利用身边的教学资源 向他们提供 丰富的背景材料 创设适当的情景 努力充实课堂教学 那么怎样 在数学课堂教学中创设适当的情景呢 现浅谈自己的几点体会与尝 试和大家分享 一 从学生熟悉的人 物 事入手 设计情景模式 一堂好的数学课 应从一开始就牢牢吸引学生的注意力 激发 学生浓厚的学习兴趣 从学生熟悉的人 物 事开始 尤其是学生 1 喜欢的名人 感兴趣的事情 甚至是他们朗朗上口的诗词歌赋入手 激发学生的好奇心 引起学生的求知欲 比如 我在讲 平行线 这节课时 先给学生播放了一段刘翔在悉尼奥运会上 110 米栏的比 赛中夺冠的精彩片段 然后让学生们找出片段中的平行线 因为大 家对刘翔夺冠非常熟悉 所以有些学生情不自禁的喊出刘翔的大名 课堂气氛一下子调动起来 学生也不再感到数学枯燥 而是很有兴 趣的学下去 再比如 我在讲初一应用问题中的追及问题时 在上 课一开始播放了众所熟知的动画片 猫和老鼠 片段 然后引导学 生思考这个短片中讲述了怎样的应用问题 学生一口同声答到这是 追及问题 从学生最为喜欢的内容入手 调动学生的学习兴趣 增强了他们的自信心 再比如我在参加兰州市新秀课比赛时 抽到 的题目是 盲区与视点 我为这节课的引入思考了很久 后来我想 到了学生早已学过的一首诗 登鹳鹤楼 白日依山尽 黄河入海 流 欲穷千里目 更上一层楼 在上课之初我让全班背诵 然后展 开教学 询问学生最后两句与今天将要学习的数学知识有什么联系 引发学生的思考 教学效果非常良好 因此上课时若能巧妙的设计诸如此类的短片或悬念 则可达到 一石激起千层浪 的效果 诱发学生强烈的求知欲 点燃思维能 力的火花 二 利用现实生活 社会问题创设情景 数学来源于生活 生活中有取之不尽 用之不竭的源泉 教学 中应把数学问题与现实生活紧密联系起来 让学生亲自体验以加深 2 理解 例如 在学习 全等三角形的判定 时 可设计如下情景 一块三角形玻璃不小心从中间打碎成两块 要配一块同样大小的玻 璃 要不要把两块均带去 如果带一块可以的话 应带哪一块 这 样的情景在现实生活中时有发生 学生可以从中掌握到应用数学知 识解决实际问题的优势 当然除了用现实生活中的事例设计教学情 景外 还可以用当今的社会热点问题 如环境问题 能源问题 食 品安全问题 数据处理问题等来设计相应的教学情景 更能引起学 生的共鸣 比如 我在讲八年级 分式方程的应用 这一节时 书 本上的引例是一道关于生活节约用水的应用题 由于学生对应用题 很厌烦 因此如何提升学生的学习兴趣 就成了这节课的难点 我 尝试用多媒体给学生先展示了今年我国西南地区干旱情况的图片 同学们看着这一幅幅让人心酸的图片 听着我念出的一组组惊心的 数据 深刻体会着西南地区同胞受灾的情况 体会着每一滴水的作 用 从而引出当今社会热点问题 水资源问题 自然而然的也引 出这节课所设计的应用题 这样做比直接给一道应用题更能启发他 们的思考 因此 我认为在教学情景的设计中 可多应用真实生活中的实 例及相关的社会热点问题 这些问题与学生生活息息相关 能增强 学生的学习意识 激发学生获取数学知识的渴望 三 利用活动互助创设情景 情景教学是根据教材的特点营造 渲染一种富有的情景氛围 让学生的活动有机地驻入到学科知识的学习中去 它强调调动学生 3 的积极性 以学生为主导 提倡让学生通过观察与实践 在实践中 感受 发现 总结教学知识 因此教学情景的设计决不可仅仅停留 在课前引入 完全可以进入课堂教学的每一个环节 比如在讲七年 级第一章第五节 截一个几何体 时 为了给刚上初中的学生以生 动形象的认识 我让学生用萝卜做成几个正方体 再用刀片去切割 最后汇总学生们的答案 整个一节课学生经历了动手 观察 思考 总结这四个环节 印象深刻 同时在动手创造中获得精神的愉悦 更容易接受新知 再比如初中阶段有很多关于折叠问题的题目 我 就此问题专讲了一节习题课 但我一改往日只讲题的方式 而是在 课堂上让学生们以小组互动的形式自己动手按要求折叠所有的问题 观察哪些量在折叠过程中没有变化 哪些量在折叠过程中有所变化 最后小组讨论解题方案 全班汇总 这样设计的情景模式 通过学 生动手 唤起学习的主动性从而强化理解和记忆 比单纯讲题的方 式教学成效好 学生理解透彻 记忆深刻 还能举一反三 四 利用游戏资源创设情景 爱玩是人的天性 特别是孩子 因此我在课堂上充分利用一些 小游戏 可以让学生在学中玩 玩中学 轻松快乐的学习数学知识 比如在讲述概率时 让学生自己动手进行抛硬币 摸彩球 转转盘 等游戏学习相关的概率知识 从长期教学的实践来看 这种方式可 以帮助学生更好的理解相关的知识 因此通过创设游戏情景 可以 降低教学难度 通过学生的参与 可以调动学生的求知欲 往往可 以达到事半功倍的效果 4 五 其他创设教学情景的方式 教学情景的创设是根据每节课的具体情况而定的 而每节课的 教学内容 目标都不一样 因此教学情景的创设也不应迁篇一律 所以除以上几种常用的方式外 有时还可以用与本节课内容有关的 故事 名人传记引入新课 也可达到引人入胜的目的 有时也要用 层层设问的方式 逐步引领学生学习新知 有时也可借助多媒体等 手段将一些抽象的教学问题 通过多媒体的文字 图象 声音 动 画 色彩等手段呈现生动逼真的景像 加强教学效果 并使创设的 情景更加丰富多彩 比如可以用多媒体生动逼真的呈现 海上日出 的景观 让学生深刻体会 直线与圆 的三种位置关系 相离 相 切 相交 以上只是本人从教以来对初中数学课堂教学情景创设的几种方 法的一点体会 总之 只会讲授知识的教师并不是真正的好教师 新课程改