去年的树教案

去年的树 克井二小 李小利 教学目标 1 认识 1 个生字 会写 4 个生字 分角色有感情地朗读课文 2 理解课文内容 感受拟人童话的特点 体会童话揭示的道理 3 通过朗读 感受童话故事对高尚友情的赞美 受到美好情感 的熏陶 一 导入 出示图画树 鸟 这是一棵茂盛的树 在他的身边有一只可爱的鸟儿 他们之间 会发生什么事呢 今天就来学习 去年的树 二 初读课文 1 开火车读课文 读了课文 你一定有了许多收获 说说你知道了什么 学生自由回答 三 精读课文 1 现在我们知道树和鸟儿是一对好朋友 你从哪里可以看出 他们是一对好朋友 读第一段 从哪个词可以看出他们的感情深厚 天天 说明他们在一起一天也不间断 你能说说在什么情况 下鸟儿给树唱歌 出示句式 当小树 的时候 小鸟给树唱歌 2 此时此刻 你想不想赞扬一下这对好朋友 你们真是一对 好朋友 形影不离 难舍难分 听了他们的话有一种幸福向我们传递 我们好羡慕 可就是这 样一对好朋友 却要在寒冷的冬天分开 请快速找到他们分别时说 的话 3 自由朗读 3 4 段 请把你的同桌当成你的好朋友 练习一下这组对话 个别对读 一定回来 这是小鸟向树保证 应该怎么读 坚定 肯 定 从他们的朗读中感到这都会好朋友感情是那么深 他们就这样 依依惜别 幷做了约定 可是第二年春天 小鸟满怀希望跑回来找 树朋友 然而往日朝夕相处的伙伴却不见了 他焦急地找了找 问 了问 4 请你找一找 他都找谁问了 树根 门先生 小女孩 请你读一读他们的对话 指导朗读一个对话 读出小鸟的着急 急切 5 理解两个 看 说说当小鸟第一次看的时候心里会怎么想 第二次 看 呢 四 小练笔 我想对 小鸟 伐木人 说 去年的树 教学反思 克井二小 李小利 去年的树 讲述了这样一个故事 鸟儿和树是好朋友 它们 分别后的第二年春天 小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯 火 朋友不在了友情还在 诺言还在 它所蕴含的道理却是深刻的 基于这样的解读 根据本文特点 为了简化教学 所以作如上 设计 1 在本文的设计和教学中 遵循作者的思路 以 小鸟与树 的友情 为出发点 也以它为课眼 叶老曾经说道 作者思有路 道路识斯真 看整篇文章要看作者的思路 抓住了文章的思路 就打开了窥视作品奥妙的门户 这堂课都以 小鸟与树的友情 为 线索 在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地 方 在不断地与文本对话的过程中 又一步步地感受鸟儿和树的珍 贵友情 2 抓住情感交流的方式 对话 这篇童话主要通过对话展开 故事情节 推动故事的发展 文章一共有四处对话 分别是鸟和树 的对话 鸟和树根的对话 鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话 这四次对话构成了一个完整的故事 课文所要说明的道理也是从这 四次对话中逐步地显现出来 所以学生每谈到一处对话 我都牢牢 地把它抓住 进行指导 力求在理解的基础上朗读 但是学生的朗 读始终不到位 3 让学生在学习过程中扮演多个角色 感受不同角色的不同心 理 比如在刚开始鸟与树的对话中 请学生找自己的好朋友读一读 演一演 充分展示出一对好朋友之间的依依惜别之情 面对自己的 好朋友 学生的情感也较容易出来 这样也给了学生充分展示自己 的间 打破了以往都是教师点名朗读的惯例 下面其他的角色也是如此 文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中 以及面对灯火时的心理描写 从而给师生留下了较大的想象空间 只有让学生充分地去朗读 去感受 去体验 才能真正走进主人公 的内心世界 3 运用多种方法 引导学生主动参与语文学习的过程 读是 阅读教学最基本的方法 这节课我也是非常重视读的 除此之外 我还运用了多种方法 在文章结尾处安排小练笔 让学生说说对小 鸟 伐木人说的话 一开始我还担心学生会无话可说 没想到学生 滔滔不绝 说了很多 有安慰小鸟的 有赞美小鸟的