以学生为本才能有效(张婉萧)

以学生为本 才能有效 来宾市象州县城东小学 张婉萧 在语文阅读教学的课堂上 怎样通过创设情景 让学生通过实践 逐步 领悟 掌握相应的听 说 读 写的能力 个性鲜明地学习 并且有效地掌 握所学知识呢 我想应该从以下几个方面去做 一 把权利下放给学生 在教学过程中 学生不是机械地将看到的语言转向说出的语言 而是通 过内部言语的加工编码 用自己的话来理解或改造原文的词句 段落和文章 结构 从而将原文的思想变成自己的思想 保存在显意识甚至潜意识领域之 中 可见阅读具有全息性 体验性 内隐性的特点 阅读的内隐属性 常表 现为读者与文本的 会意 也就是指作者与读者心灵突发性的 碰撞 是双方情感同频共振过程中境界的融合 学生阅读是学生自己的事情 教师不能越俎代庖 不应该用自己对课文 的深加工来替代学生阅读的艰苦求索 学生阅读是从模糊情态中获得独特认 识和体验的过程 教师不应将知识点从文章整体中分离出来 进行 碎尸 万段 式的剖析 也没有必要在自己认为十分重要 难懂的地方 细枝末节 都不放过 而不考虑学生的现状 要引导学生按照 披之 感物 体 情 或 寻言 明象 悟道 的顺序展开阅读 培养学生的内省体察能 力和语感能力 激发学生的审美感知和审美情思 听过特级教师王崧舟老 师在教学 威尼斯的小艇 一文时 他在让学生反复阅读了文章后 让学生 当当船夫 向 游人 吆喝 招揽游人来坐自己的小艇 这一做法 使得每 个学生不仅仅去品读这一段文字 还主动地联系前面所学的内容 由于学生 个体感悟的不同 介绍的侧重点也不尽相同 有人侧重介绍小艇的舒适 有 人侧重介绍自己行船之快 有人侧重自己驾船的安全性 每一位学生的 发言都不是机械照搬课文原话 而是经过自己感悟 再加工后 把原文的思 想变成了自己的思想 二 在文本与学生之间架起一座桥梁 教材不是不可挑战的金科玉律 学生也不是被动接受的知识容器 两者 之间存在着双向互动关系 教师要教会学生带着猜测 期待的心里和批判精 神去阅读 评价作品 遇到疑难时 要善于提出假设 产生分歧时 要敢于 进行 二度创作 发现空白时 要以自己独特的眼光去审视 填补 把语 言文字的训练和对语言文字的感悟有机结合 常用的方法有 一 移情体验 走入人物内心 学生在阅读感悟课文时 往往会因为没有过切身的体会而无法感受人物 的心情 感受 为了让学生能与课文中人物产生共鸣 教师要引导学生进行 移情体验 唤起其生活中类似的经历 从而达到 将心比心 的效果 比 如 在教学 再见了 亲人 一课时 对于送别场面的感悟 一位老师就采 用了 移情体验法 当时 这个班刚好送走一批贫困山区来做客的孩子 教师就以导语引导学生回忆当时送别的场面 自己当时内心的感受 唤起学 生亲身感受后 再来感悟课文中的送别场面 学生读着读着 仿佛自己成了 志愿军战士或送别的小金花 情真意切 感悟很深 朗读得非常好 要运用 好 移情体验 的方法 教师自己要做有心人 多关住学生的生活 还有一 些课文 学生无法产生移情体验 教师可以运用师生对话方式或观看相关的 教学录象进行感受 二 读写结合 加深理解 运用读写结合的办法 也是帮助学生进行感悟的好方法 许多老师经常运 用 但我们也常常会发现有些读写的训练完全是一种形式 没有真正起到效 果 比如在上 猫 这一课时 课后让学生写一写想对老舍先生说的话 学 生写来写去无非 老舍先生 你真喜欢猫啊 老舍先生 你真善良 毫无意义 如果让学生想像满月的小猫来到卧室 来到厨房 它们 会闯些什么祸呢 一方面唤起学生的生活经验 加深对小猫活泼可爱的体会 另一方面也能更好地理解老舍先生为什么那么喜欢猫 因此读写训练点的选 择能否使对课文的感悟和语言文字的训练有机结合是关键 三 注重学生语文实践能力培养 古人云 学起于思 思起于疑 教师要把提问的权利还给学生 要鼓 励学让学生拥有提问的权利 激起兴趣 质疑中进行语言文字实践能力的培 生敢提问题 提真问题 增强学生学习的自信心 强化学生内驱知识的提炼 教师在教学过程中不仅要注意引导学生从 1 课题提问 2 文章的词句 内容中提问 3 自己感悟的矛盾处提问等 还要在课堂里创设民主 平等 的教学氛围 更重要的是牢固树立 生本教育 的观念 学生是学习的主体 教师已有的教学设计应该根据课堂教学中 学生的需要及时进行调整 从而 达到语文教学进行语言文字的实践 读说写结合 感悟中进行语言文字实践能力的培养 学生是有差异的 不仅表现在他们的个性上 也体现在已有的知识水平上 而感悟是人的智慧 和品格发展的一种最重要的方式 感悟也只能由学生自己获得 精神生命的 拓展是别人无法取代的 在阅读教学中 教师要为学生的感悟创造条件 让 其在听说读写的过程中获得能力的培养 如教学 猫 一文的第 4 自然段 对于 满月的小猫更可爱 这部分内 容 教师首先让学生自己读文 找找自己认为小猫可爱的句子 大声地读给 同学听 说说自己的理由 这是初步感悟 然后学生之间互相交流对内容的 理解 进行朗读感悟 接着 教师范读第2 6 句 让学生闭上想想仿佛看到 了什么 进行说话 学生有的说 我仿佛看到一只小猫在追逐鸡毛 随着鸡 毛的飞舞 一会儿在东 一会儿在西 一会儿在空中 一会儿在地面 小 猫是多么可爱呀 有的说 我似乎看到小猫好奇地伸出自己的小爪子 玩 弄着线团 一不小心把自己整个身子都绕住了 小猫真是淘气 最 后 让学生用 瞧 满月的小猫真可爱 进行写话训练 再次感悟到老 舍先生对小猫的喜爱 对大自然中生命的热爱 通过学生自读自悟 说写结 合 不仅让学生得到了说话 写话的能力 还培养了学生对细节观察的能力 更得到了情感的升华 总之 把语文的工