小学英语音标教学

小学英语音标教学小学英语音标教学 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础 小学英语音标教学的学生学习英语必须 从语音入手 小学阶段是学习语音最好的时期 学生在教师有意识 有计划的教学和影响 下 能很快地学好 英语新课程要求小学生掌握的单词量很大 如果不教音标 不教给学 生正确记忆单词的方法 只让学生跟着老师反复读记 那么学生记单词的效率会比较低下 而且会很容易遗忘 但是 如果学生正确掌握了音标 掌握了发音规则 就可以自己学会 拼读生词 也可以根据读音规则拼写出新的单词 这对学生记忆单词有着重要的作用 能 扫除了学生学习英语的巨大障碍 能激发学生学习英语的兴趣 能提高学生学英语的效率 音标教学比较单调 那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏 那么怎么让学生对音标 教学感兴趣 乐于学习呢 在教学中我采用了多种教学方法 对提高学生学习音标的兴趣 起到了很好的促进作用 一 化整为零 反复练习 在学生初学英语时 我没有将音标集中出现 而是将音标教学和单词教学有机的融合 在一起 每当教学一个新单词时 我就将单词中各字母的发音教给学生 要求学生看清口 型 领会发音要领 并将各字母的音标写在黑板上 如教学 bike 这个单词时 告诉学生 b 发 b i 发 ai k 发 k e 不发音 教单词时同时教音标 使音标与单词紧密相连 潜移默化 经过长期训练 学生看到单词就能发出该单词的音 而且对音标也熟悉了 对学过的单词 能记得更牢固 二 集中出现 强化训练 到了高年级 当学生对音标有了一定的认识之后 我就将 48 个音标集中出现 让学生 对音标有个整体认识 了解字母和音标的区别 讲解一些简单的发音要领 了解字母以及 字母组合的发音规则 初步分清元音 辅音 开音节 闭音节和长元音 短元音等 并结 合所学的单词 对其音标进行分解 然后用多种方法指导学生将音标读熟 学生学会了音 标 就能更好地掌握语音 能运用音标自己拼读单词 记忆单词 这样 既培养了学生的 自学能力 大大提高了学习效率 又增强了学生学习英语的信心 三 合作探究 寻找规律 在教学音标时 我让学生在教师的指导下 自己去发现 去总结 去归纳 根据新教 材音标教学的理念 出示一组单词 让学生通过读单词 发现这些单词的共同之处 进而 认识该组单词的元音或辅音 并根据这些特点去拼读新单词 如出示单词 bike fine nice five 先让学生读一读这组单词 然后小组讨论 i 的发音 最后总结出 i 发 ai 而且教师还要引 导学生观察这四个单词 发现他们的构词特点 然后再给出新单词 kite line mine quite 等 让学生根据发音规则读出这些词 学生通过小组讨论去发现 总结 会学得更活 更好 对音标的印象会更深刻 掌握会更牢固 四 音形结合 触类旁通 当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后 我会找一些符合拼读规则的单词 让学生拼读 这样既培养学生按字母 字母组合发音规律直接拚读的能力 又培养学生按 照读音规则 把单词的音 形联系起来迅速反应的能力 在单词教学中 我总是有意识进 行音标的强化训练 单讲音标知识 拼读方法是空洞的 关键是要让学生在不断的实践过 程中去体会 去摸索 去总结 学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固 每次教新单 词时 我都让学生试着发该单词的音 然后再分析单词的音标 以音带词 要求学生不仅 要会发音 会拼读 还要与旧词联系 进行一些归类性的训练 长期这样训练 能培养学 生自觉地把单词与音标进行音 形比较 能使学生看到音标就能写出单词 甚至看到一些 结构简单的词也能写出音标 五 激发兴趣 活跃气氛 兴趣是学生学好英语的关键 兴趣是最好的老师 学生有了学习英语的兴趣 就能主 动学习 积极思考 如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练 鹦鹉学舌 那 么学生一定会很容易厌烦 所以 在音标教学中 要注意发现和收集学生感兴趣的素材来 设计教学活动 让学生在玩中学 学中用 让学生在没有负担的情况下 在愉快的氛围中 学会音标 音标教学枯燥乏味 为了让学生学的有趣 我通常采用韵句 诗歌 绕口令 竞赛 游戏等手段来巩固音标 这比传统的音标认读 识记效果要好得多 尤其是对于小 学生来说 能大大激发他们的学习英语的兴趣 具体做法简要列举如下 1 利用绕口令巩固音标 绕口令对音标有着强化练习的作用 它有助于辨别单词的读音 培养学生的语感 小 学英语教材中有不少绕口令 例如 在教学字母组合 ea 的发音后 就出现了 2 个句子 The boy in the sweater is shaking his head He does not want bread for breakfast 读绕口令的时候 要由慢到快 循序渐进 开始读有点拗口 读熟了就顺口了 课堂上我采用竞赛的形式 看看谁读的又快又好 学生兴致很高 对单词的发音掌握的很牢固 2 发挥韵句在学习语音中的作用 韵句节奏感强 读起来朗朗上口 容易记住 在教读元音音素时 我经常采用音韵节 奏朗读 如在学习 a 这个元音音素时 我在介绍音素的发音规则后 可以这样教读 a a a a a 用两升三降的声调进行有节奏地朗读 升调读的慢一些 后面的降调快速 连读 每教会一个元音音素后 就找几个辅音进行简单的拼读练习 在拼读练习中 我们 同样采用这种节奏朗读法 如 da da da da da pa pa pa pa pa ka ka ka ka ka 这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多 学生的学习的热情也比较高 音韵 节奏让学生得到了美的享受 3 听音接龙 在教学中 我经常利用这种游戏来巩固所学音标 如我先说出一个音标 e 然后让学 生说出哪些单词含有这个音 看谁说得多 由于小学生都有一种争强好胜的心理 都乐于 表现 不甘落后 课堂上纷纷举手 既活跃了课堂气氛 又巩固了音标 效果很好 4 抢读音标 抢读音标是我巩固音标教学常用的方法 课堂上 我将全班分成若干个小组 然后教 师逐个出示一些音标卡片 学生们举手抢答 教师让最先举手的学生读出该音标 读对的 给该组记 10 分 得分最多的组为优胜 小学生都想为本组争光 争先恐后 积极举手 避免了