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文档简介

享受生物学习的快乐 如何满足学生的需求 创设宽松愉快的课堂 过去的生物教学忽视了学生的需求和兴趣 一为地完成大纲任务 这样的做 法扼杀了学生创造力和学习积极性 营造宽松和谐的课堂氛围 是培养学生体 育兴趣的基础 那么在教学过程中如何操作呢 1 观察是前提 活动是载体 体验是归宿 学生的情感一般来自于直接的体验 观察是最根本的 没有观察就没有感受 就不能表现出那么高的 就没有想参与的冲动 就没有学习的积极性 大胆 创设观察的素材 学生不是封闭的个体 他们的认知 情感 价值观念需要相 互的交流 相互促进 相互弥补 所以参与是教学的核心 身体活动始终贯穿 整个教学过程 广泛提供活动的空间 有活动就有体验 体验是自然生成的 教师是无法代替的 所以必须以尊重学生为前提 鼓励学生有独特的见解 有 规范的肢体表达 只有让学生去大胆的尝试 才会有亲身的体验 有了体验才 会有新的追求 有了追求才会有创新 多方位的营造体验的氛围 2 联系生活 关注学生的需求 不要限制学生的想象和追求 充分了解学生 增加师生交流的频度 增进师 生接触的密度 关注学生的需求 力争去满足她们 激励她们 帮助她们达到 目标 3 师生互动合作 不拘一格 尽情表达 过去的教学是单一的信息交流 学生只有听教师的 现在主张信息的立体交 叉 学生要全员的参与教学过程 老师是学生的朋友 学生也可以是老师的老 师 平等互动的关系 促成了民主氛围 了解学生 关爱学生 学生的主体精 神和创新意识才能得到充分的体现 和谐 宽松 愉快的课堂氛围能使学生真 正接受到生物教学的全过程 4 教师调控 创设情境 渗透学法 学生的学并不等于弱化教师的教 教师的主导 自由是相对的 不是绝对 的 教师的指导 调控是让学生掌握技术 技能的前提 如教学过程的设计 教学环节的展开 教学活动的组织 教学评价的激励 这都应是教师主导的 教师要抓住学生的心理特点 利用现有的教学手段 场景 资源创设情境 使学生在愉快中得到真实的体验 不讲学习形式不等于不渗透学习方法 只不过不是强加给学生的 给学生 选择的权利 教师要引导学生怎样
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