横看成岭侧成峰

横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰 小评小评 同课异构同课异构 中的有效学习理念中的有效学习理念 众所周知 同课异构对于我们每个教师的成长都有着不可估量的 作用 大家可以静下心来坐在一起就某一课题畅所欲言 各抒己见 从不同角度 不同层面去解读文本 因此我们每个教师都应该重视 起来 什么是有效教学呢 我个人以为 有效教学是指师生在互动教 学过程中 遵循一定教学活动规律 以尽可能少的时间 精力或物 力投入 实现了尽可能多的预期教学目标 从而促进教学主体的主 动发展 它包含有三个含义 有效果 是有效教学的直接体现 是教学活动结果是否达到预 期制订的教学目标的程度体现 因而在课前 我们应当充分钻研教 材 对照课程标准 了解我们的学生 从而依标靠本 从学生的 最 近发展区 入手 确定要教什么内容 让学生掌握什么知识 训练什 么技能 教给什么学习方式 渗透什么思想教育 用什么方法来 教 都要心中有数 这样 我们才能做到节节有所教 学生也能堂 堂有所得 有一把可以衡量的尺子 可以避免学生学得苦 老师教 得累 当然课堂中的生成性环节 也不能忽视 我们只要根据实际 情况 进行筛选 挖掘 有时 可以在课堂上焕发出亮丽的光彩 会有意外的收获 有效用 是有效教学的终极目的 学以致用 但它不只是让学 生学好知识后会灵活运用而以 更主要的是要引导他们会 举一反三 要引导学生保持对学习的兴趣 热情 激发他们探求新知识的强 烈欲望 它是趋向于教给方法 点燃热情 引导自主学习 为学生 今后学习 甚至是终身学习打基础 具有延续性 有效率 是有效教学的衡量指标 它是指如何在最短时间内达到预 期的最佳教学目标 但它不只是 花最少的时间教最多的内容 这样 的普遍理解 它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度 学习状态等的综合衡量 它也是一种教学机智的体现 相同的教学内容 尽显不同的教学风格 呈现了课堂教学的多样 化 此次活动达到了优势互补 相互切磋 共同提高的目的 我认为 同行间应以 同课异构 为契机 更多交流与互动 将教学手段和教 学模式作为一种资源 共享的同时实现升级 使全校教学工作全面开 花 培养出有鲜明个性的教师 让教学成为教师工作的乐趣 让教研 成为教师成长的动力 让教育成为教师自我实现和完善的舞台 同课 异构 的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台 为什么同样的教材 不同的教师 会有如此不同的教学效果呢 究其原因 我认为主要有以下几点 一是教师角色不同 如果一个教师在教学中总是担心自己的教学 任务无法完成 所以把自己看作 教 者 问 者 师 者 一切 从自己的意志出发 问题教师提 发言教师点 内容教师定 学习方 式教师选 学习过程教师控 学习结果教师评 忽视了学生的个性化 的发展 结果教师教得辛苦劳累 学生学得索然无味 而如果老师不 仅仅把自己当作 教 者 师 者 问 者 也把自己当作 学 者 思 者 听 者 参与 者 不仅仅完成传道 授业 解 惑的本职 更承担开启学生心智的重任 以学生为本 注重学生个性 化的发展 无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择 首先想到 的是 自己的教学是激发还是压抑学生学习兴趣 是激活还是禁锢学 生思维 是促进还是限制学生发展 是保护还是损害学生自尊心 后 者真正站在学生角度思考教学 真心倾听每一位学生的声音 真诚善 待每一位学生的认识 真正关注第一位学生的成长 后者注重唤醒学 生的主体意识 挖掘学生的内在潜能 营造适宜学生的创造发展空间 引导并鼓励学生超越教材 联系生活实际 调动已有知识储备 对学 习内容进行整合 拓展 创造 实现新旧知识融会贯通 后者鼓励学 生超越教师 不唯师 不唯书 不唯上 敢于向教师 向教材挑战 实现创造性阅读 后者鼓励学生不光把课堂延伸到学生的生活活动中 还要触及心灵 培养学生健康人格 关注社会的责任心 使之知识 技能 情感得到和谐发展 二是教学方式不同 如果教师主要以单纯接受性学习为主 致力于让学生掌握知识 因而教学中讲究知识体系的严密 追求课堂 结构的完整 流畅 于是 教师遵循教材 拘泥教参 亦步亦趋 一 丝不苟地完成教学过程 不出一点差错 学生犹如一只风筝 任凭你 飞得再高 所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来 后者采用 了多种有利于学生发展的教学方式 如自主学习 小组合作学习 探 究性学习 致力于让学生掌握获取知识的方法 经历学习的过程 并 从中体验探究 发展 创造的乐趣 关注的是人终生可持续性发展 因而课堂上倡导民主 提倡开放 允许并鼓励学生自由发表自己的意 见 允许学生按照自己喜好 习惯 选择适合自己的学习方式学习 允许学生随时站起来回答问题或向教师 同学质疑 所以学生学得主 动 学得开心 新课程理论性较强 概念多 不易理解和掌握 在授课学时越来 越少的情况下 怎样变抽