简约是一种别样的美

简约是一种别样的美简约是一种别样的美 赏析吉春亚课堂教学 广东东莞 莞城中心小学 梁思明 简约 不等于 简单 简约 是相对于 繁复 而言 语文教学的 简约 说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的 不必要的东西 最大限度地实现课堂教学的高效 如果说那热闹非凡 异彩纷呈的课堂是姹紫 嫣红的满园春色 是一幅色彩斑斓的图画 是天花乱醉迷人眼 那么简约的课 堂就是豪华落尽见真淳 如天山上一朵雪莲 清丽脱俗 如山间的一股清泉 沁人心脾 走进吉春亚老师的课堂 你将会品尝到简约是一种别样的美 教学目标简明之美教学目标简明之美 不畏浮云遮望眼不畏浮云遮望眼 曾有那么一段时间 总觉得教学目标定得越高 就越能体现老师解读文本 的深度 体现老师的高瞻远瞩 曾有那么一个阶段 总觉得目标定得越多 学 生在课堂上就能学得越多 课堂就越高效 曾有那么一个时候 有这么一个错 觉 只要教学目标定下了 无论多少 难易 课堂上就定能让其付诸行动 让 它落实到位 可随着日复一日 年复一年 多年教学经历残酷地告诉了我们 教学目标越是高远纷呈越是与事实脱轨 那样的课堂只是老师一厢情愿自导自 演的一部热闹非凡的闹剧 可热闹之后是什么呢 是一片沉寂 因为课堂上老 师讲课蜻蜓点水 面面俱到 学生就如无头苍蝇跟随着老师的指挥棒到处乱闯 乱撞 至于学到了什么 就不得而知了 因为热闹让学生眼花缭乱 忙碌让学 生丢失了思考的余地 目标过多让学生手忙脚乱了 在吉老师的课堂 我们却 欣赏到的却是目标简明之美 吉老师慧眼识英雄 不畏浮云遮望眼 请看 吉老师的几堂课的目标制订 例一 人教版第 3 册 一株紫丁香 第 2 课时的教学目标 1 在语境中运用课文新学的 7 个生字和八个词语 向自己的老师表达节日 的祝福 2 朗读课文和背诵课文 体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意 是 对教师的问候和感激 例二 人教版第十一册 伯牙绝弦 教学目标 1 能根据注释和课外资料理解词句意思 有感情地朗读和背诵全文 2 能组织语言表达 知音 的意思 在品读中积感受朋友间真挚的友情 不难看出 两节课的目标很是简单明了 均与语文能力培养的目标紧密配 合 无论是有感情朗读课文和背诵课文还是组织语言表达 知音 的意思或是 在语境中运用课文新学的 7 个生字和八个词语 均是能够检测达成情况的 显 得实在而明确 我们发现吉老师确定 目标 的依据是语文能力 看看吉春亚老师教学说 明文 鲸 时一个教学片段 以海龟爷爷给全班班同学的一封信开始 亲爱的老师和小朋友们 你们好 听说你们要学习 鲸 这篇课文 我很想过来听听 可是公务缠 身 不能前来 真是遗憾 来信要向你们请教两个问题 一是鲸到底属不属于 鱼类 二是鲸的生活习性是怎样的 解决这两个问题 我就能正确地给海洋动 物分类了 海洋里的动物了解的鲸的生活习性 相处起来也就容易得多了 谢谢同学们 学生自主读课文 就其中一个方面或是 鲸是否属于鱼类 或 鲸的生 活习性是怎样的 迅速捕捉信息 吉老师根据学生的回答 随即整理板书 用肺呼吸 胎生 吃奶长大 潜入水底一阵子换气 随后引导学生 展示在黑板上的只是知识要点 应该组织好语言让海龟爷 爷明白这些道理 于是学生或相互讨论或着自主思索如何组织语言来回答 他 们或用列数字 打比方 或作比较 作假设等把话语说得有理有据 如 亲爱的海龟爷爷 您在给海洋动物分类的时候 一定是遇到困难了吧 您是不是认为 鲸鱼 也属于鱼类呢 人们都称 鲸鱼 为 鱼 实际上它们并不是鱼 因为它们 不像鱼一样用鳃呼吸 而是像人一样用肺呼吸 胎生的特点也和人类似 小鲸 要吃奶长大 这和鱼不相同吧 因为鱼是产卵的 也不吃奶 它们的身体长得 像鱼 是由于地壳的变化 从大陆迁移到海洋里 长期生活在水里四条腿和身 上的皮毛退化而成鱼的样子的 海龟爷爷 您一定看到过许多人在海洋里游泳的情景吧 人潜了一段时间 后 一定要到水面上来换气 鲸也一样 在大海中游了一阵子 就要到水面上 来换气 每次换气时都会激起十几米高的银色的 水上喷泉 其实 您也是经 常见到的 由此可见 鲸的许多特点和人是类似的 所以说 鲸不属于鱼类 海龟爷爷 您说我们分析得有道理吗 记下知识只是记下一种表象 运用知识去说明事物的特点却是一种能力 才是这节课学生要学的 才是这节课老师要教的 才是这节课的教学目的 这 节课的教学目标只有一个 即是组织语言把有关鲸的知识用写信的方式告诉 海龟爷爷 一节课 如果人人都达成了这个教学目标 那么教学效果也应 该是特别令人满意的 语文教学的主要任务是什么 培养学生的语感 进行听 说 读 写等基 础知识 基本能力的训练 吉老师曾经说语文的本体是什么 显然不是语言文 字所承载的内容 即 写什么 而是用什么样的语言形式来承载这些内容 即 怎么写 这才是教学的最终目标 常识性课文的教学如何姓 语 基 本途径可以是内化与外化相结合的方法 将书本的知识和拓展的课外的内容进 行内化 如阅读 背诵 转化 包装等 而后将内化的知识进行外化 口头