幼儿园语言教育活动（周鲲）

1 幼儿园语言教学活动的设计与组织幼儿园语言教学活动的设计与组织 桂林市解放西路幼儿园桂林市解放西路幼儿园 周鲲周鲲 一 关于幼儿园语言活动一 关于幼儿园语言活动 幼儿园语言教育活动 是有目的 有计划 有组织地对幼儿进行语言教育 的过程 语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径 是组织和落实语言教 育任务的具体手段 语言教育服从于幼儿园教育活动的大系统 为实现教育目 标服务 由于它又着力于促进绅儿的语言发展 因此有其自身的特点 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 语言领域的目标 语言领域的目标 1 乐意与人交谈 讲话礼貌 2 注意倾听对方讲话 能理解日常用语 3 能清楚地说出自己想说的事 4 喜欢听故事 看图书 5 能听懂和会说普通话 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 语言领域的内容要求 语言领域的内容要求 1 创造一个自由 宽松的语言交往环境 支持 鼓励 吸引幼儿与教师 同伴或其他人交谈 体验语言交流的乐趣 学习使用适当的 礼貌的语言交往 2 养成幼儿注意倾听的习惯 发展语言理解能力 3 鼓励幼儿大胆 清楚地表达自己的想法和感受 尝试说明 描述简单的 事物或过程 发展语言表达能力和思维能力 4 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 使之感受语言的丰富和优美 并通 过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 5 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣 6 利用图书 绘画和其他多种方式 引发幼儿对书籍 阅读和书写的兴趣 培养前阅读和前书写技能 7 提供普通话的语言环境 帮助幼儿熟悉 听懂并学说普通话 少数民族 地区还应帮助幼儿学习本民族语言 指南指南 语言领域的要求 语言领域的要求 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的 应为幼儿 创设自由 宽松的语言交往环境 鼓励和支持幼儿与成人 同伴交流 2 让幼儿想说 敢说 喜欢说并能得到积极回应 为幼儿提供丰富 适 宜的低幼读物 经常和幼儿一起看图书 讲故事 丰富其语言表达能 力 培养阅读兴趣和良好的阅读习惯 进一步拓展学习经验 语言领域从倾听与表达 阅读与书写准备两个方面 提出 6 个目标 倾听与表达倾听与表达 目标 1 认真听并能听懂常用语言 目标 2 愿意讲话并能清楚地表达 目标 3 具有文明的语言习惯 阅读与书写准备阅读与书写准备 目标 1 喜欢听故事 看图书 目标 2 具有初步的阅读理解能力 目标 3 具有书面表达的愿望和初步技能 学前儿童语言教育的方法与途径 学前儿童语言教育的方法与途径 方法有 方法有 直观法直观法 提问法提问法 游戏法游戏法 途径有 途径有 日常生活日常生活 游戏游戏 教育活动教育活动 就今天的活动跟大家交流一下幼儿园语言教育活动的设计与组织就今天的活动跟大家交流一下幼儿园语言教育活动的设计与组织 二 内容的选择二 内容的选择 内容的选择遵循 幼儿在前 教师在后 的原则 关注幼儿的年龄特点和 兴趣 需要 结合季节 主题内容 从教材中 儿童文学作品等方面选择优秀 的 适合本班幼儿的文学作品 语言活动类型及目标 1 听说活动 A 主动参加听说游戏 在游戏中大胆说话 3 B 发准难发的音 正确运用各种词语 C 掌握游戏中的语言规则 及时作出反应 D 根据已有语言经验 并进行迅速的语言表达 2 讲述活动 A 养成仔细观察 然后表达讲述的习惯 B 能理解图片和情景中展示的事件顺序 景中蕴涵的主要人物关系和思想 感情倾向 并讲述实物 图片和情景的内容 C 能主动 自然 大方地在集体面前讲话 表达时语言流畅 用词用句准 确 并能根据不同场合调节音量和语速 D 能积极地倾听别人讲述 发现异同 并从中学习好的讲述方法 3 谈话活动 A 安静 主动 专注地听 不随意插话 B 乐于和同伴交流 大胆地在集体面前发言 C 用普通话表达自己的思想 D 在老师的引导下 能围绕主题谈话 不跑题 E 学习常见的交往语言与礼貌用语 4 文学作品学习活动 A 喜欢欣赏文学作品 主动积极地参加文学欣赏活动并尝试在适当场合运 用 B 知道文学作品语言与日常生活语言的不同 并能感受文学作品的语言美 C 学习理解文学作品的人物形象 感受作品的情感 并用较恰当的语言 动作 绘画等形式表达自己的理解 D 根据文学作品 扩展想象 并创造性地进行表述 5 早期阅读活动 A 喜欢看书 能领会图画书中的人物情节 B 爱护图书 知道书中的画面与文字的对应关系 能与同伴合作制作简单 的图画书 C 能将图画书的内容准确表达出来 能感受语言和符号的转换关系 D 积极学认汉字 了解认读规律 并将已掌握的字词运用于生活中 4 E 掌握基本的书写姿势 在有趣的图书制作中做好写字的准备 例 谈话活动 例 谈话活动 基本特征有 1 拥有一个具体 有趣的中心话题 2 拥有较丰富的谈话素 材 3 谈话的多方交流 4 宽松的谈话语境 5 教师的间接引导 案例案例 1 1 谈话活动 各种各样的绳子 大班 谈话活动 各种各样的绳子 大班 设计意图 绳子是我们生活中很普通又是很有用的东西 广泛运用在我们的生活中 在幼儿园里开展的各种游戏 有很多是和绳子有关的 如跳绳的棉线绳 麻绳 塑料绳 做 抓尾巴 游戏的毛线绳 布绳 拉力器上的尼龙绳 攀登架上的 粗棉绳 做纸贴画的纸绳 如何引导孩子从认识各种绳子到了解各种绳子在 生活中的用途 从而利用绳子来开展各种游戏呢 笔者有意识地组织了大班上 学期末的幼儿开展这次关于绳子的谈话活动 案例 2 谈话 我们的节日 中班 活动说明 纲要 中幼儿语言活动的发展目标中有三条 1 喜欢与人谈话 交流 2 注意倾听并能理解对方的话 3 能清楚地说出自己想说的事 这些充分说明了组织幼儿谈话活动的重要性 但是谈话活动相对于其它活 动是比较难组织的 一般会有空谈比较枯燥的现象或者是超出主题目的性不强 的谈话现象产生 本活动主要是想在 如何让幼儿围绕主题谈 如何让幼儿有的讲 乐 意讲的策略 方面进行一些尝试 例 讲述活动 例 讲述活动 类型有 复述 复述 培养幼儿连贯的复述 再现所听过的完整作品 讲述 讲述 要求 幼儿独立地选择讲述内容和言语形式的讲述 讲述的内容有 讲述的内容有 看图讲述 情境讲述 生活经验讲述 写信 创造性讲述 5 绘画讲述 描述实物 例 语言游戏 例 语言游戏 练习发音和听音的游戏 正确运用词汇的游戏 学习句子的游戏 练习描述的游戏 案例 中班语言活动 公鸡头 母鸡头 语言游戏 案例 中班语言活动 公鸡头 母鸡头 语言游戏 活动目标 活动目标 1 学念儿歌 公鸡头 母鸡头 2 能遵守游戏规则 与同伴合作玩游戏 3 体验与同伴游戏的乐趣 活动重点 活动重点 学念儿歌 公鸡头 母鸡头 活动难点 活动难点 能与同伴合作玩游戏 并遵守游戏规则 活动准备 活动准备 公鸡头 母鸡头图片 黄豆若干 活动过程 活动过程 一 活动导入 1 出示公鸡 母鸡图片 导入活动 2 出示黄豆 玩 猜一猜 游戏 二 学习边念儿歌边玩手指游戏 1 教师带领幼儿边念儿歌边玩手指游戏 2 教师介绍游戏规则 2 个别幼儿尝试与集体玩游戏 三 合作游戏 1 教师与个别幼儿演示游戏 帮助幼儿明确游戏玩法 2 幼儿与同伴合作游戏 四 与客人老师游戏 自然结束活动 6 接下来就来看看故事教学活动 接下来就来看看故事教学活动 讲故事 讲故事 教师在第一遍讲故事时可完整讲述 也可边猜测边讲述 还可以运用 关键中断法 讲故事的要求 讲故事的要求 口语亲切 声情并茂 态势得体 以不同的语调和声音表现故 事中人物的性格特点 理解故事内容时提问的运用理解故事内容时提问的运用 1 角色迁移式提问 角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体 让幼 儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵 2 情感渗透式提问 情感渗透式提问是以情感为主线 通过巧妙的提问 让 幼儿理解作品内容 体验作品情感 3 启发引导式提问 启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣 启迪 幼儿的思维 调动幼儿学习的积极性 4 双向互动式提问 通过教师与幼儿 幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问 题的过程 来体验作品的情感 提问中应注意 提问中应注意 1 注意提问的目的性 2 考虑提问的简练性 3 强调提问的准确性 4 重视提问的容量 5 讲究提问的新颖性 6 注重追问的灵活性 二 目标的确定二 目标的确定 看 会唱歌的生日蛋糕 目标 1 倾听故事 理解故事中小熊关爱老人的情感 2 尝试创造性地用各种方式送祝福 并能够较完整地表述 3 体验为老人送出祝福的快乐 三 活动准备三 活动准备 有知识性准备 物质准备等 四 教学方法的选择四 教学方法的选择 7 组织儿童语言教学 可以将情景游戏 表演 口语交际 环境创设等多种 形式贯穿于教学中 主要的教学方法有 一一 提问法提问法 提问法是语言教学中应用最多的种方法 主要在以下几种情形中运用 一是故事教学开始时 以提问引出作品 为讲述故事内容做铺垫 二是帮助幼儿理解作品时 采用提问的方法 帮助幼儿层层深入地理解故 事的主要内容 在这个过程中 教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆 如 故事中的主人公说了什么话 而后又发生了什么事 最后怎么样了 也可以 通过提问帮助幼儿领悟故事的主题 如 为什么会这样 你是怎么知道的呢 教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来 如 喜欢故事中哪个人物 为什么喜欢 等等 三是引导幼儿复述故事或续编故事时 为保证幼儿将故事的主要情节讲述 出来 教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容 此外 在续 编故事中 教师还可以采用创造性提问的方法 以启发幼儿的想像 例如 在 著名故事 狼来了 中 教师可以这样问 男孩的羊被狼吃掉了 为什么没有 任何人去帮他 这时男孩肯定后悔说谎话 欺骗人们 如果他当初不说谎话 真的有狼来了 会是什么样子呢 不过 创造性提问只适合于年龄较大的幼儿 对小班孩子 一般采用回忆性和体验性的提问 以帮助幼儿理解并体验故事的 主要内容 在使用提问法时 教师要注意以下两点 第一 幼儿故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏故事中的主要内容 同时获得审美愉悦 领略作品的教育意义 因此 教师在教学中不应过多地提 问 尤其不要过多地运用回忆性的提问 因为这种提问很容易千篇一律 如果 按照 故事里有谁 他们在干什么 结果怎样 这个故事告诉我们什么道理 这种公式提问 幼儿很容易对生动 有趣的故事产生厌烦心理 进而对故事活 动失去兴趣 因此故事教学中 教师要将回忆性提问与体验性提问 创造性提 8 问结合起来 尽量少用回忆性提问 将单调 机械的模式化问题转为启发式问 题 从而保证教学过程的生动 活泼 第二 教师还要注意提问法使用的时机和技巧 一般说来 在教师讲述故 事时不要提问 尤其是对那些内容丰富 情节紧凑的故事 若教师在讲述中发 现某个幼儿不认真听讲 可以采用注视或手势暗示的方法 也可以提高声音或 突然停止讲述以引起幼儿的注意 但不要因此而停下来问这个幼儿几个问题或 让他把前面的故事复述一遍 这种做法不但无效 还会使其他幼儿对故事的兴 趣降低 破坏故事的完整性 教师在提问时也不要连珠炮式地在同一时间向幼 儿提出几个问题 而要按顺序统筹安排 在第一次讲述完后向幼儿提些问题 这些问题一般是回忆性的 问题不可太多 2 3 个即可 第二次讲述完后再提 些问题 这些问题主要是让幼儿体验故事的主要情感 但同样地 问题也不要 太多 最多 3 4 个 否则故事教学课就变成了单调乏味的提问课 二二 讨论法讨论法 讨论法也是故事教学运用较多的种方法 一般在中班和大班使用 讨论法 一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段 在幼儿已基本理解故事的主要内容 后 为进步训动幼儿情绪 以深入理解作品内涵 教师一般可采用讨论的形式 让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题 讨论中 教师要鼓励幼儿 充分地发挥自己的想像力 设身处地地替故事人物出主意 想办法 使幼儿在 积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解 例如 童话故事 小老鼠做蛋糕 教师在讲完故事后可以引导幼儿讨论 小老鼠是怎么想办法做蛋糕的 蛋糕做好 后 小老鼠是怎么吃的 你喜欢故事里的小老鼠吗 为什么 如果你是小老鼠 你 用鸡蛋做什么 而在续编故事阶段 教师运用讨论法是让幼儿就故事的情节发 展做个简要的分析 然后再运用自己的想象力进行合理胜的续编 讨论有助于 幼儿拓宽自己的思路 加深对故事情节的理解 从而在续编时能做到故事结构 完整 结尾与中间 开始部分形成合理的呼应 教师在运用讨论法时要注意以下两点 9 一是幼儿讨论后 要引导他们进行归纳 总结 仍以 小老鼠做蛋糕 为 例 在幼儿讨论之后教师要引导他们归纳出几个问题 小老鼠看到鸡蛋想到做蛋 糕 聪明的老鼠 小老鼠将蛋糕分给人家吃 热心肠的老鼠 小老鼠用两个半圆 的碎蛋壳做汽车 敢于想像创造的老鼠 一旦幼儿归纳出以上几点 那么幼儿 对这个故事的主要内容和基本结构就有了更深入的了解 二是讨论中要充分发挥所有幼儿的积极性 如果有可能 教师应该让幼儿 分组进行讨论 对那些不擅长言辞的幼儿 教师要给予积极的关注 鼓励他们 将内心的感受讲出来 三三 中断法中断法 中断法可运用于中 长篇故事的讲述中 这些故事由于篇幅较长无法一次 讲完 因此教师在情节扣人心弦处有意停下 且每次中断时巧妙设置疑问 悬 念 计幼儿猜想 可以发展幼儿的思维能力 短篇故事讲述中也可以采用这种 方法以引导幼儿进行思考 联想 比如 教师可以就故事的情节提问 这是怎 么回事呢 这是为什么呢 然后作短暂停顿后说 听我讲下去就知道了 也可以就后面要讲的情节提问 如 猜猜 接下去会怎样呢 让幼儿简短地议 论后说 是这样吗 听我往下讲就知道了 教师在运用中断法时 要记住这种中断是在需要的时候做暂时中断 而不 是随意中断 中断的目的是为了提高教学效果 因此 中断法的运用要适时 适当 要少而精 不要频繁使用 四 示范模仿法 四 示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言为幼儿提供语言学习的样板 让幼儿在良好的语言环境中自然地模仿学习 有时 也可由语言发展较好的幼 儿来示范 五五 游戏法游戏法 游戏法是指教师运用有规则的游戏 训练幼儿的正确发音和丰富幼儿词汇 学习句式的方法 10 游戏法的具体运用如下 1 根据幼儿语言教育的目标和内容 选择和编制游戏 目标要明确 规划 要具体 便于幼儿理解 达到训练语言能力的目的 2 在运用游戏法的同时 可配合使用教具或学具 随着幼儿年龄的增长 应逐渐减少直观材料 3 对于个别发音不清的幼儿 可运用游戏进行重点帮助 使他们在有兴趣 的活动中 轻松地进行强化训练 六 六 表演法表演法 表演法是指在教师的指导下 幼儿学习表演文学作品 以提高口头语言表 现力的一种方法 表演法的具体运用如下 1 教师必须在幼儿理解诗歌内容 并能熟练朗读的基础上 指导幼儿正确 地运用声调 韵律 节奏 速度等进行诗歌朗诵表演 2 教师必须在幼儿理解故事内容 熟悉人物对话及体会角色心理的基础上 指导幼儿正确地运用语言 表情 动作等扮演角色 进行故事表演 有的故事的 叙述部分也可由教师讲述 3 鼓励幼儿在故事表演中创新内容和增加对话 4 要为全体幼儿提供参与表演的机会 五 活动过程的设计五 活动过程的设计 语言教学活动的设计 一 导入活动 1 角色导入法 即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿 让幼儿 更有目的更主动地听 有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性 2 问题导入法 以问题导入 并且贯穿于整个教学过程 幼儿在提出问题 思考问题 解答问题的过程中 理解作品 表达作品 3 悬念导入法 在活动的开始部分教师设置悬念 让幼儿情不自禁地去猜 想 以集中幼儿的注意力 使幼儿很快进入故事情节 展开丰富的想象 11 4 情境导入法 设计一种形象生动的教学情境 运用画面 声音 实物等 多种媒体营造一