新目标七年级上册说课稿第四单元说课稿

七年级英语上册第四单元说课稿 一 教材分析 教材的地位及作用 本单元主要是谈论话题 Things around the house 其中 Section A 则围绕学习 询问物品的位置 这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动 使学生学会基本句 型 Where s Where re It s They re on in under 和 Yes No 疑问句 进 一步体会和学会运用 Where Yes No 疑问句的用法 学会运用方位介词 on in under 来表达物品的位置 通过以上两个方面的学习 使学生学会运用听关键 词 推测词意的学习策略 识别不同物品的位置 这样既能让学生了解自己的家居环境 热爱自己的家 又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新 认识 本单元与第五单元衔接紧密 由本单元 Is Are 的学习过渡到第五单元 Do 一般疑问句的学习 最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会 学习的能力 从而为终身学习打下坚实的基础 教学目标 知识目标 能力目标 德育目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿点 根据新目标教材大纲要求 结合以上分析 我确定本课的教学目标如下 语言知识和语言技能目标 1 学习和掌握有关询问物品位置的句型 Where s my backpack It s on in under behind next to the chair Are my books on the chair Yes they are No they aren t Is it on in under Yes it is No it isn t 2 学习和掌握有关家具类的单词 table bed dresser bookcase sofa chair drawer plant bag 3 学会三个方位介词的用法 on in under 能力目标 培养学生用英语思维的判辨能力 综合运用语言的能力和自主学习的能力 培养学生的语言交际能力和创新能力 情感目标 提高学生学习英语的兴趣和自信心 培养学生善于与他人合作的精神 使他们 积极主动参预课堂活动和相关的课外活动 并从中体验学习的乐趣 从而培养学生乐于探索 和勤于动手的学习态度 德育目标 促使学生了解和关心自己和他人的家居环境 热爱自己的家 养成良好的生活 习惯 从完成任务的过程中 学会互相合作 互相帮助 互相提高的社会交际意识 学习策略 通过 work in pairs and work in groups 听对话贴图 师生之间和学生之 间的教学活动 培养学生学习英语的认知策略 元认知策略和交际策略等 确立各目标的依据 根据英语新课标规定 通过听 说 读 写的训练 使学生获得英语 基础知识和为交际初步运用英语的能力 激发学生的学习兴趣 为进一步学习打好初步的 基础 教学重难点 重点难点 掌握句型 Where s my backpack It s on in under the chair Are my books on the chair Yes they are No they aren t Is it on in under Yes it is No it isn t 学习运用重点句型 Where 和 Yes No 疑问句的用法 学会运用方位介词 on in under 表达物品的位置 教学突破 通过使用方位介词 on in under 表达物品的位置及学习 Where 和 Yes No 疑问句的用法 使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句 确立重难点的依据 新课程标准对七年级学生的要求 及本课在教材中所处的地位和作用 二 学情分析 爱因斯坦曾说过 兴趣是最好的老师 兴趣是学习自觉性的起点 是智慧灵感的源 泉 本课的对象是刚进初中不久的七年级新生 有部分学生小学并没有学过英语 他们对 英语有着极大的兴趣和好奇心 教师应该抓住这个有利因素 注重对学生学习英语兴趣的 培养 保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲 因此 教师在教学过程中要精心设计各种 教学活动 积极采用新颖 丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣 用兴趣来激活他 们的思维能力 唤起他们的学习注意力 进而充分调动学生的学习积极性和主动性 让他 们积极参与到教学中去 真正成为一堂课的主人 俗话说 良好的开端是成功的一半 七 年级英语教学是整个初中英语教学的基础 让学生迈好英语学习的第一步 对培养学生学 习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助 七年级学生的心理和生理特点 心理上 他们好动 好奇 好表现 抓住这一心理特点 积极采用形象生动 形式多样的教学方法和学生广泛的 积极主动参与的学习方式 就一 定能激发学生的学习兴趣 生理上 他们好动 注意力易分散 爱表现自己 希望得到老 师的表扬 抓住这一生理特点 一方面要运用直观生动的形象 引发学生的兴趣 使他们 的注意力始终集中在课堂上 另一方面要创造条件和机会 让学生有机会表现自己 享受 成功的喜悦 从而增强他们对英语学习的自信心 在学习过程中发展综合语言应用能力 三 教法设计 要想上好一节生动有趣的英语课 精心设计每一个教学步骤 教学环节以及采取切实 可行的教学方法是关键所在 新课程标准也要求 英语课要培养学生的学习兴趣 树立学 生学习的自信心 养成良好的学习习惯 形成学生综合运用语言进行交际的能力 因此 在整个教学过程中我采用情景教学法 多媒体辅助教学法 合作学习法 小组竞赛法 交 际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学 以兴趣吸引人 以情感培育人 以评价激 励人 以活动促进人 通过多媒体 实物 体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境 让每一个学生参与听 说 读 猜 表演等各种丰富多彩的学习活动 激发学生的学习兴 趣 将学习与游戏有机结合 使学生陶醉在轻松 活泼 有趣的课堂活动中 让学生 在 玩中学 在学中玩 循序渐进地 积极主动地去感知 体验和参与合作 形成综合运用 语言进行交际的能力 通过听说读写的基本训练 使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握 和巩固知识 真正做到寓教于乐 1 情景教学法 学语言的目的是为了运用 而 语言都发生在一定的情境中 因此 英语教学 应当将其置于情景中 从情景教起 情景教学法强调语言在情景中的应用 使学生身临其 境 展示具体生动的形象给学生 使教学在生动活泼的情景中进行 最终让学生通过感知 具体形象 达到抽象思维的目的 从而激发学生学习英语的兴趣 变被动的跟随为积极主 动自觉学习行为 在本课教学里 我主要打算用情景法来贯穿 2 多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学集图象 声音 文字于一体 使教学内容更生动 形象 吸引学生的 注意力 使他们在轻松 愉快的氛围中接受新的知识 在课堂教学中 我考虑运用多种电 教多媒体辅助教学 使教学内容变难为易 3 交际法 学习英语 目的在于用英语进行交际 英语要作为交际工具来教 也要作为交际工具 来学 做到学用统一 在英语教学中 要使语言形成与学生的生活实际相联系 从而使口 语技能发展成运用语言进行交际的能力 要达到这一要求 使学生能运用外语进行交际 教师在课堂教学中就要设法结合生活实际 创造交际活动情境 精心设计一些真实的情景 增强学生学习的兴趣 让学生利用所学的语言知识 自由表达自己的思想和见解 提供师 生交流 学生与学生交流的机会 让学生在做中学 在实践交流中获得信息 习得英语 在教学中 我遵循这一原则 设计一些比较真实的情景 4 任务驱动式教学法 任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中 教师不直接讲解教学内容 而是把教学 内容分解到精心设计的一系列任务中 通过让学生自己完成任务来学习知识 掌握技能 这种方法对于培养学生分析问题 解决问题的能力 激发和维持学生的学习积极性等有着 独特的优势 因此 在教学过程中 我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行 由易到难 由简到繁 让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识 四 教学手段 主要以多媒体来辅助教学 贯穿整个教学过程 这样增加了直观性和趣味性 加大了课 堂密度 提高了教学效果 五 学法指导 教务于学 教学的主要任务不是积累知识 而是发展思维 教师在传授知识的同时 更主要的是要教会学生方法 发展他们的能力 让他们通过思考 将有关知识重新提炼总 结 课堂教学是教与学的双边活动 教师的主导作用主要通过教法来体现 学生的主体作 用也应该在学法中体现 这样才达到教与学培养能力的目的 鉴于所学单词及句型特点及 学生现有知识水平 我准备引导学生采用听 看 读 猜 想 说的方法来学习本课 通 过听 看 达到有所思 有所得 帮助不同阶层的学生掌握学习重点 采用多表扬 勤鼓 励的评价方法 使不同层次的学生都有学习积极性 在知识上均有所提高 六 教学程序 教学过程 Step1 Chant 导入 Step2 创设情景 导入新课 1 游戏法教学单词 任务一 猜谜法 活动目的 让学生通过游戏掌握有关家具类的单词和介词 活动过程 1 教师在黑板上用简笔画画出物品 让一个学生看清楚是什么物体 装 过身去 教师在黑板上画出物体摆放的方位 让学生用一般疑问句 Is it on the dresser Are they in the drawer 猜 其余学生回答是否正确 2 在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片 学生边看边说 在轻松的气氛中学习和 掌握这些新词 语言知识 What s this It s 三个介词 on in under Step 3 练习巩固 1 给出图片 让学生进行同桌练习 2 展示出几组图片 引出本课重点句型 Where is are It s They re 学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解 2 投影出 1B 的图片 引出本课另一重点句型 Is the baseball Are the books Yes it is No it isn t Yes they are No they aren t 学生两人一组 其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置 另一人打开书本检查正误 从 而自然而然地操练这一重点句型 Step4 合作交流 巩固提高 任务 找差别 活动目的 培养学生用英语思维的判辨能力 并对学生渗透德育教育 应该养成良好的生 活习惯 保持房间干净整洁 活动过程 学生看两幅相似的图片 图片中有一些相同的物品 但所放的地点却不一样 以小组为单位 轮流询问有关物品所在的位置 学生记录下两幅图片中物品位置的不同 并在班上汇报自己小组得出的结果 Picture1Picture2 books keys baseball backpack Step5 Homework 设计自己理想中的房间 把它画出来 并在旁边加注英文说明 这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力 使课堂的知识 得到了延伸 也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情 板书设计 我的板书设计是这样的 Unit 4 Where is my backpack Where is Where are 方位介词 It s on in under They re on in under on Is it on in under Are they on in under in Yes it is Yes they are under No it isn t No they aren t 这一板书设计 简洁明了 一目了然 充分揭示了本节课的重点和难点 便于学生理解 记忆和操练 确立教学程序各环节设计的理论依据 通过复习旧知 引入新知 再利用所学的知识 由师生操练转向生生操练 由单向操 练转向自由操练 由模仿提高到运用 遵循了学生的认知规律 加强了师生和生生之间的 互动 新课程标准特别强调要突出学生的主体地位 尊重个体差异 在整个教学过程中老 师充当了学生学习的引路人 组织者 充分体现了学生的主体性 尊重了学生的个体差异 让他们真正成为学习的主人 新课程标准提倡 任务型 的教学模式和小组合作学习的方 式 整节课的设计以任务型的学习模式为主 通过小组合作学习的方式来