如何提高农村中学生英语学习的积极性？

如何提高农村中学生英语学习的积极性如何提高农村中学生英语学习的积极性 农村英语教学和学习一直较弱 虽然在新课改的过程中取得了发展 但是相比较城市 来说仍有很大的差距 农初中教学条件较差 学生英语基础薄弱 知识面较窄 要想提高 学生的英语水平 要想全面提高学生的整体素质 就得利用有限的条件 改变传统的教学 方法 而语言是一个比较抽象的东西 学起来挺不容易的 要学好那就更难了 学习汉语 如此 学习英语更是如此 要取得这样的好效果 趣味教学可以说是一种好方法 因此如 何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要 我所在的学校是一所农村初级中学 虽然学生在小学也多多少少的学习英语 但是都是 皮毛 仍有不少学生连 26 个字母都不会读和写 更不用说自己拼读英语单词和朗读课文了 且对英语学习没有丝毫的兴趣 对于他们来说英语如同 天书 一般 即使有英语程度不 错的学生 那也是凤毛麟角 所以对于他们来说提高他们学习英语的兴趣是很困难的 尤 其到了初中二年级 大部分学生已经对英语完全失去兴趣 对于此 下面我就学生自身存 在的几个问题来试论中学生如何克服自身因素来提高英语学习的兴趣 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向 这种倾向总是伴随着 良好的情感体验 因此 它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向 具体表现为对学习的好 恶程度 兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类 前者是指对事物本身感到需要而产生的兴 趣 如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣 后者是指对事物本身没兴趣 而是对 该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣 如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣 但是感到学好了英语对自己升学 工作和生活及参加建设祖国非常需要 也十分乐于学习 英语 便产生了间接兴趣 这两种兴趣是可以相互转换的 不少人最初也许是为了某种目 的而学习英语 对英语本身并无好感 但是经过一段时间的学习 有了一些进步 开始对 英语学习产生了兴趣 间接兴趣向直接兴趣转化 这也说明了学习兴趣是可以培养和改变 的 作为英语教师 我们该如何激发和培养初中学生英语学习的兴趣呢 首先 了解与把握学生心理 消除学生心理障碍 一 了解和把握学生心理 1 农村初中生心理特点 农村初中生的心理特点是 爱说爱动 自我约束 自我控制能力 不强 对于新鲜事物有极大的兴趣 但是如果不能感受到成功或是受到挫折极易放弃 2 对于学习英语的心理类型及表现 羞涩 不敢开口说英语 对于广大的农村初中来说 英语课程仍为起始课程 绝大部分学生在小学没有学过英语 即使有少数小学开设了英语课 但也很不规范 虽然在开始学习英语之前 他们通过电影 电视 广播 报刊等各种媒体或多或少接触过英语 唤起了学生对英语的好奇心和求知欲 但一进入英语课堂 农村学生的那种羞于开口 怕出错误 不善合作的质性就显现出来了 他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了 由于害羞 他们不敢开口 不肯开口 有的学 生甚至会由于某个词的发音 某个句子的朗读弄得面红耳赤 虽然这种心理障碍主要出现 在初学阶段 但如不能及时排除 则会影响学生的后续学习 焦虑 担心自己学不好 学习之初 学生们的学习兴趣较浓 但随着时间的推移 学生所学知识量逐日增加 部分 学生开始感到压力很大 他们或是由于课堂内外的表现落后于别人 或是因某个阶段的成 绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语 表现出一种十分焦虑的心态 因此 农村 初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一上学期的后半学期或初一下学期便提前 出现 恐惧 厌恶 放弃 由于焦虑心理没有得以排除 便逐渐转变为对英语学习的恐惧 出现恐惧心理的学生 他 们害怕上英语课 课堂上不敢正视教师 一旦教师提问或是组织课堂活动 他们总是担心 自己会出洋相 无论何种测试来临 他们不是积极复习功课 而是想方设法作弊 以免其 结果令他们难堪 这种心理障碍对学生学习的影响非常严重 受恐惧心理的影响 学生的 英语成绩会迅速下降 以致厌恶英语学习 当这种心理障碍形成后 学生对英语学习毫无 兴趣可言 他们会讨厌与英语学习有关的一切 包括英语教师 甚至包括那些英语成绩好 的学生 因此 他们会完全放弃英语学习 二 及时消除学生心理障碍 教师深入研究分和分析学生的学习心理 合理地选择使用有效的教学策略 能很好地帮助 学生排除心理障碍 增强学习动力 为学生终身发展创造条件 1 量力策略 在学生的发展过程中 就群体而言 存在着个性差异 就个体而言 存在着自身差异 在 教学过程中 处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦虑 恐惧 厌恶等心理障碍 的有效途径 颜渊在赞叹孔子时说 夫子循循善诱 博我以文 得我以礼 欲罢不能 之所以 欲 罢不能 是因为 跳一跳 够得着 量力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个 性差异 对全体学生实施分层教学 通常是将学生分为 A B C 三类 在教学方法和要 求上分别对待 以使优等学生 吃得饱 学困生 够得着 让他们都能看到自己的学 习前景 在教学中 教师还可以特意让学困生有表现自己的机会 如让他们回答一些简单 问题 在活动中让他们充当一些简单的角色等等 一旦成功 这种成功的喜悦会在很大程 度上消除他们的恐惧或厌恶心理 重新树立起学习的信心 3 情感策略 心理学的研究表明 初中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段 在心理上表现出半幼稚 半成熟状态 他们的成人感增强了且有较强的自尊心 自信心和渴望独立的愿望 但他们 往往又不能很好地实现自我监督和自我控制 表现在学习方面就是不能持之以恒 又由于 他们认识的局限性 所以辨别是非的能力不强 因此 对在英语学习上已经形成逆反心理 的学生 教师要特别注意尊重他们 信任他们 保持他们的自尊心 把英语教学和情感教 育有机结合起来 要善于发现这些学生的闪光点 不论其闪光点是哪一方面的 都要给予 积极的鼓励 使他们认识到教师没有因为他们成绩差而放弃他们 鄙视他们 使他们认识 到教师依然在关心他们 以逐步消除其逆反心理 逐步恢复学习信心 4 评价策略 我国基础教育课程改革将评价的改革放在了突出的位置 以往的评价只关注结果 不关注 过程 只重视教师对学生的评价 忽视学生的自我评价 学习过程和学习结果的评价没有 达到和谐统一 在一定程度上限制了学生综合能力的发展 加速了学生心理障碍的形成 在教学中 我们始终坚持充分关注学生的形成性发展过程 并切实使评价主体多元化和评 价形式多样化 如建立学生学习档案 学习档案搜集能反映学生某阶段的成绩 进步的程 度 闪光点等资料 便于对学生的发展过程进行客观评价 又如采用新型成绩报告单 期 中期末通过新型成绩报告单向班级和家长报告学生的综合发展情况 包括学生的学习态度 合作精神和学生互评 自评等各个方面的信息 新的评价方式能使学生经常看到自己发展 过程中的进步 增强学习自信心 及时消除各种心理障碍 总之 充分认识农村初中英语教学的成绩和不足 认真研究农村学生学习英语的心理障碍 形成及其对策 有效地调整教学方法和目标 对于农村学生保持良好的学习英语的心态 为他们的终身学习奠定良好的基础 具有积极意义 再次 创设轻松愉悦的学习环境 新课程改革要求英语教学是以 教师为主导 学生为主体 教师只是课堂教学的组织者 和引导者 教师去上课 不仅仅是实施如何去教 而是去组织和引导学生如何去学 努力 构建 自主 合作 探究 的教学模式 英语学习的目的 就是要发展学生自主学习和合 作学习的能力 形成有效的英语学习策略 培养学生综合语言运用的能力 教师要善于鼓 励学生自主 合作 探究性地学习英语 教师在课堂上主要是当好组织者 引导者 激励 者和合作者 着眼于培养学生学习方式由被动型 接受式学习转变为创新型探究式学习 教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式 要尽可能地从学生的角度出发 采用学生喜欢 的方式 营造一种宽松和谐的学英语氛围 使学生学得懂 学得愉快 另外 采用多种方式激发兴趣 兴趣是最好的老师 人的各种活动都是由动机产生的 而兴趣能支配动机 产生了羞涩 和焦虑等学习上的心理障碍的学生 他们的兴趣低落 因此 也就不可能开始脑筋 积极 参与 勤奋学习 要激发学生的兴趣 首先要引导他们形良好的情感态度 让他们树立自信心 树立克 服困难的意志 充分认识自己的优势与不足 养成乐于与人合作 和谐 健康向上的品格 其次 要创造生动 活泼 民主的课堂气氛 组织各种适宜所有学生参与和探究的活动 让学生在活动中 在愉快中学习新的知识 让良好的学习氛围逐步消除学生的心理障碍 促使学生健康发展 1 明确学习目的 在运用中培养学习兴趣 许多家长和学生都认为学英语无用 将来用不上 只要学好母语就够了 但他们根本就没 有意识到改革开放的今天 英语是全世界使用最广泛的语言 学英语会越来越重要 作为 一个英语教师首先应让学生明确这一点 中学生年龄小 阅历少 对学习英语的目的往往 不十分明确 他们只把英语看作升学考试中的一个必考科目 所以 被动应对 要使学生 对英语产生兴趣 除了从道理上宣传英语学习的重性外 还要积极创造条件和环境使学生 尽可能的多使用英语 让他们再运用中尝到乐趣 如开展一些情景对话 值日生每天用英 语汇报情况 在学习中组织一些英语游戏等 还要尽量组织好第二课堂 如英语朗诵会 英语竞赛 学唱英文歌曲 阅读简易英文书报等 辨认方便面 文具 药品等日常生活用 品上印有的英语说明等 2 爱心与耐心是差生转换的又一个前提 英语的词汇量大 尤其是新教材词汇量更多 再加上许多句型及短语也要记忆 学生学起 来本身就有一定的难度 因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心 我们应该做到 好看 的要爱 有伤疤的更要怜惜 就能达到较好的教学目的 收到较好的教学效果 英语教师 只有得到学生的认可 学生学起来才有积极性 如果一个教师一站到讲台上学生就对这科 感到反感 甚至望而生畏 又怎能学好呢 要想学生学好你的这一门课程 首先让学生喜 欢你这一位老师 3 运用简笔画 使教学直观美化 实践证明 简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境 又使课堂活而不乱 变而有序 符合 儿童的心理特点 因此教师应根据教学内容 恰当地运用这种手段 简笔画可以用在教学的各 个环节 它的特征是简单 快捷且达意传神 教师用寥寥数笔 简单的线条 就能画出要教学 的内容 以最小的教学代价 一枝笔 一块黑板 取得较好的教学效果 而且可以节省宝贵的教 学时间 教师在课堂上边讲边画 展示事物的变化 生动直观 能很好地吸引学生 这是图片 实物等媒体所不能替代的 如表示方位的 on under in 等 用简笔画教学可收到意想不到 的效果 4 课内教学与课外辅导相结合的办法 对于差生单纯的依靠课堂也不行 所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差 生 细心讲解 耐心辅导 孜孜不倦循循善诱 这样他们的英语成绩就会慢慢提高 兴起 就会越来越浓 5 多表扬 少批评 多表扬 少批评 对每个学生来说均很重要 尤其对差生更应如此 凡是他们有一点 进步均以表扬 以鼓励他们学英语的信