教学论文 (2)

怎样打开作文教学的新局面 学生写作文 从心理角度来看 是一种由感知 从客观世界 攫取材料到内部语言 在头脑中进行加工制作 最后用文字表达 出来的心理活动 它包含三个过程 观察积累材料 构思表达 修 改润色 涉及的基本能力有 观察积累能力 思维能力 联想力和 想象力以及应用能力 涉及的专门能力包括积累素材能力 审题立 意能力 布局谋篇能力 运用表达方法能力 语言表达能力和修改 文章的能力 有鉴于此 我们在作文教学中要努力克服传统作文教学的某些 弊端 关注学生的写作发展 在培养 发展 巩固兴趣的基础上 做到多个结合 努力打开作文教学的新局面 一 阅读和写作相结合 读是基础 写是读的继续和发展 读写结合是提高学生写作能 力的主要途径 学生作文写不好 不外乎有两个原因 一是胸中无 物 二就是拙于表达 所以提高课堂实效 增加阅读量以获得间接 经验 积累生活的材料以获得直接经验都是写出好作文的前提条件 语文课本大多是历经岁月淘洗的名篇佳作 本身就是最好的范 文天地 这些作品中有的托物言志 有的借景抒情 有的因事缘情 有的直抒胸臆 这些作品中常常运用到拟人 比喻 排比 夸张等 修辞 这些作品中要么朴实清新 要么气势恢弘 要么富于哲理 要么奇构佳思 学生只要学习到其中妙处 理解了课文的情感美 语言美 主题美 构思美 把课文当作例子 便能在一种美的 愉 悦的情绪当中 学习到各种做文的方法 感受优秀作品的魔力 从 而也激发起他们创作的欲望 我觉得在教学中不必等到单元教学结 束才安排学生写作文 可以在完成两至三篇文章的教学后马上出题 便于学生强化认识 指导自己的写作 学过沈复的 闲情记趣 可以开展一堂 联想和想象 的作文课 布置作文题目 被咬了一 口的苹果 也可以让学生写写自己的生活乐事 学生大多乐于动笔 在增加阅读量方面 我班每周安排了一节阅读课 老师将自筹 的报刊书籍带到教室 让学生自由选读 同学们有的看报 有的读 书 有的摘抄优美词句 有的写心得体会 各有所得 课余时间 学生还可以借阅图书 一段时间后大家再以座谈会或主题活动的形 式交流读书收获和体会 二 引导学生的生活与写作相结合 部分学生写作能力低的根本原因 在于没有生活或有了生活却 不懂得感受生活 学生的生活包括两方面 一个是间接生活 一个是直接生活 间接生活来自各种媒体 读物 它是学生另外一个广阔的生活世界 直接生活指学生学习期间的精神生活与物质生活 有的学生社会实 践少 获得信息的渠道不畅 校园生活又枯燥乏味 造成了思维的 限制性 遇到陈旧俗套的作文题目 往往造成思维的呆滞性 老师 一讲套路 一讲概念有时又造成他思维的单一性 有的学生有生活 但并不一定认识了生活 因为不了解生活的 精蕴 也不能成为 写作的材料 因此 老师要引导学生去感知生活 应教会学生 目光不要太 快地移开 要更多投入生活 用心灵与自然交流 用心灵感受生活 在生活中寻找写作的激情 体验生活中的酸甜苦辣 领略人与人之 间的复杂关系 洞察心灵的奥妙 逐步提高自己的辨析能力 鉴别 发现并用笔去反映生活中的真善美与假恶丑 反映社会上最新发生 的事件 去解决实际问题 为做到这些 在各种校园活动的基础上 我设计学生组成小组去开展一系列社会调查 以前农村的贫困状况 留守儿童的生活现状 不同阶段的学生课业负担状况等 回来后学 生写成文章 通过这种方式 学生的智商和情商都得到了很大的提 高 三 能力培养 技巧训练与思维训练相结合 1 能力培养和写作技巧方面观察是写作的起点 要训练学生有 目的的 深入的 细致的观察品质 通过分析 比较 综合 判断 概括等方式培养良好的思维品质 让学生举一反三 博闻强识 设 计各种练习如续写 补写 扩写等提高其联想与想象力 训练叙述 描写 议论 抒情 说明等多种表达方式的灵活运用 积累词汇 注意句式 掌握修辞 正确使用标点来加强语感 另外 教师要安 排课时有针对性 有主题地分条进行讲解一些章法 如立意的安排 详略的处理 材料的选择 线索的铺设 思路的求新等 最好以讲 义的形式印发给学生 形成一个完整的训练系统 2 思维训练方面要打破常规 力求创新 思维定势是妨碍学 生创造性解决问题的最大障碍 它是一种固定不变的方式 限制了 学生大脑思维的活跃性 创新思维是一种主动的 富有创造性的思 维方式 它往往突破习惯性思维和束缚 在解决问题时产生富有创 意的观点 在写作中 教师应要求学生不要人云亦云 在文体的选 择 主题的确定 表现方法的采用 抒发情感的方式等方面敢于 异想天开 表现出他们自己的鲜明的个性 主见 哪怕面对比 较平淡的题目也尽可能写出比较新颖独特的作品 比如说亲情是文 学永恒的主题 可不可以从矛盾入手去写呢 四 课堂形式的多样性和命题形式的多样性相结合 老师上作文课 要避免公式化 套路化 要象备课那样 精心 设计每一个环节 要不断推陈出新 不断给学生新的刺激 新的感 受 这样才能保护学生学习语文的鲜活性 求知的进取性 思维的 活跃性 教学方法要多变 要因主题 因学生 因时间 因地点而 变 或讲授 或讨论 或练习 或点拨 或写读书笔记 教学手段 上 合理有效地运用图象 音乐等 也能拓展学生的写作思路 激 发学生的写作热情 在命题形式方面 要防止脱离课本教学 防止脱离学生的写作 积累 防止脱离学生的思想和生活实际 要尽量做到命题的趣味性 诱发性和多选择性 所谓趣味性 就是要注意去发现生活中的兴趣 点 引导学生积极思考 比如说贴在学校门口的悬赏通告 学生中 的厌学情绪都可以进入大家的观察视野 所谓诱发性 就是命题要 让学生觉得有事可叙 有话可议 有情可抒 所谓多选择性 就是 要让学生有自己选择的余地 命题作文在学生明白此次作文的目的 要求和训练重点后 体裁 主题 表现技巧由学生自主思考 不多 指手画脚 只是当学生遇到困难时适当启发 启发到点子上 引回 到轨道上 自由命题的内容涉及到日记 札记 随笔 读后感等各 个方面 学生少了思想顾虑 更体验到了写作带来的愉悦感 五 学生批改与教师讲评相结合 先说批改 老师的批改主要体现为评语 评语的点点滴滴 渗 透着老师的心血和智慧 如果评语写得千篇一律 千人一面 空话 套话 就会让学生失去兴趣 发了作文本看看分数就算 评语写得 好 评出了特色 能够以人性化的期待的角度去评价 学生的反应 就会不一样 下一次作文本发下来他们会急切着要看看老师又要说 些什么话 并且仔细体味 除了老师评改外 有必要让评改作文从 老师一人的行为变成师生互动的行为 从而引起学生的重视并且从 中学会欣赏 批评的方法 这对于写作能力的提高相当有帮助 学生的批改 事先要进行培训 印发批改范文 要求推敲眉批 总批 教给修改符号 然后互相批改 批改完毕 交还作者本人 写出评改后记 最后交老师总评 这样多次之后 学生由慢到快 由陌生到熟悉 培养了自己修改作文的习惯和能力 再说讲评 我们必须既注意整篇文章的成功 也要注意到局部 的闪光点 大到全篇的审题立意 构思和过渡 小到开头结尾一句 话 一个词 甚至一个标点 不让学生辛苦一场却毫无收获 心灰 意冷 老师挑选出某些典型作文 或者是出现问题较多并且带有普 遍性的作文 或者是优秀的能给同学以借鉴的作文 将这些作文印 发出来 由班上同学一起来评论 点出问题或者说出优点 这样既 可以使学生了解到别人写作的情况 也能从评价中反省自己或提高 自己 从而使学生思想认识水平提高 评改后的优秀作文 再张贴 或投给校园广播 校刊 或投寄杂志报刊 让大家分享作文刊播 发表的喜悦 尝试着在作