一个特点鲜明的人（已经校对）

运用人物描写的方法第十册一个特点鲜明的人教学执教：吉春亚【教学内容】一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。【教学课时】一课时【教学难点】根据人物的特点选择合适的人物描写方法。【教学准备】学生收集材料，填写下面的表格：想写的人特点 反映这个特点的具体事例采用的描写方法【教学过程】一、 交流，人物事例及其特点师：本组课文，我们结识了作者用生花妙笔写出了一个个鲜活的人。学以致用，我们也要写一写某一个特点鲜明的人。课前，我们进行了热身。（板书：人） 出示表格想写的人特点 某个事例采用的描写方法师：你们想写的是谁？什么特点，什么事例（板书：特点、事例） 生：妈妈的特点是爱唠叨，事例就是我做作业的时候老在我旁边唠叨不停。生：我写爸爸，爸爸的特点是对我特别严厉。有一次考试考砸了，他就狠狠批评我。 生：我写司兰，司兰的特点读书谜。有一次，我们出去玩了，她一个人在教室里看书看呆了。 生：我写王青，她是一个野蛮女，跟男生打架，很厉害。 师：你们的思路还没有打开哦。熟悉的人、偶尔见到的陌生人也可以是我们笔下的主人公。请看一看。出示：“刀子嘴，豆腐心”胖阿姨我们班的“拖拉机”家里来了“小迷糊”李南哲大战王彦卿 班长是个“多变猫”算盘王珊盼 奶奶爱上了“毕老爷” 哈韩老妈 “牛国治”乃“牛国务卿”也 “杨小耍”别再耍酷了 学生朗读。修改自己的题目。过程略。师：通过事例，也可以通过场景写一个人物。幽默的人大家都喜欢，我们的班长就是 “幽默大师”。有一次两位同学正在为一件事情闹别扭，班长涵智，走到两人身边一番幽默的话语化解了两人的尴尬，后来涵智又施展出表演才能，十分滑稽的动作，把在场的人全逗乐了。老师是通过一个场景说明班长幽默化解矛盾的特点。二、描写，突出人物性格特点。1教材中人物描写方法师：同学们，你们觉得最难的是什么？生：写事例的时候，不知道怎样用人物描写的方法写出人物的特点。生：这些描写的方法我知道，但是不知道怎么用。生：不知道怎么描写才能写具体。师：那看看我们的课文是怎么选用描写方法的。出示后朗读人物特点事 例或场景描写方法小嘎子有心计摔跤时总想下冷绊子，使巧招动作严监生吝啬鬼伸出两根手指头不肯断气神情、动作王熙凤炫耀自己迎黛玉时打扮极奢华外貌、 语言托德拜金主义为了卖出高档服装给“我”语言、 神态学生交流根据人物的特点和事例选用不同的描写方法。师：原来，不同的性格特点，不同的事例要有不同的描写手法。比摔跤就要选用生：人物的动作描写。师：严监生临死前，啥话也说不出来，所以就用生：动作描写。师：因为要说明王熙凤炫耀自己，就要通过什么描写生：外貌，语言描写。师：那现在走进我们的习作。比如说，爱唠叨的妈妈，可以选用什么描写。生：人物的语言描写。师：如果你写小书迷呢？生：神态、动作描写，可能用语言描写。师：助人为乐的小星呢？生：动作，语言描写。2.范例中的人物描写方法。 师：同学们，选用什么描写是针对人物的特点的事例来的，具体怎么写呢？有一位你们的伙伴写的杨小耍 这个片段，十分值得我们学习。 出示：看，他又在教室里耍了起来：双脚迈着太空步，“唰唰唰”地往后慢速移动，嘴里哼着他自创的歌曲，似乎很有节奏感。他低着头，两只手指顶着脑门儿，本来就小的眼睛简直眯成了一条缝。另一只手则像只机械手臂一样伸得长长的。来回摆动，那样子实在可笑。 突然，他一个酷酷的转身，好像变成了一个大侦探。随手捡起一本书，把它当作一本“罪证”放在眼前仔细看了看，睁开的眼睛又眯了起来，顿时，眼皮向上一翻，嘴角向上一翘，轻轻嘀咕：“嗖迪斯内克”（日语：原来如此）便扔下书，耍着太空步，昂首挺胸。瞧那架势，他自己已经是鼎鼎大名的明星了。所有的灯光都射向他，台下的千万观众为他欢呼！师：请一位同学读一读。学生鼓掌。师：我们开始给这段话的描写点赞。小耍的特点爱耍酷，所以怎么具体描写的呢？生：（读文）双脚迈着太空步，“唰唰唰”地往后慢速移动，嘴里哼着他自创的歌曲，似乎很有节奏感。这个动作描写写得很好，好像有画面感，我要给他点赞。师：这就是他耍酷的表现，还有吗？生：（读文）“他低着头，两只手指顶着脑门儿，本来就小的眼睛简直眯成了一条缝。”很好玩的动作描写，小耍经常做这个动作，这个动作很耍，很酷，眼睛眯成缝的神态也很好玩，我要给他点赞。师：继续点赞。生：我要点赞的是这里“突然，他一个酷酷的转身，好像变成了一个大侦探。随手捡起一本书，把它当作一本“罪证”放在眼前仔细看了看，睁开的眼睛又眯了起来，顿时，眼皮向上一翻，嘴角向上一翘，轻轻嘀咕：“嗖迪斯内克”我想知道是谁写的，怎么写得这么像？师：哈哈，是老师写的。学生笑了。鼓掌。师：谢谢你们的掌声。生：动作很细致，神态很是栩栩如生的。有这些，转身，随手捡起，放，看看，睁开眼睛、眯，眼皮一番，向上一翘这些词语真形象，我要点两个赞。3练习中运用人物描写方法师：这个片段，我们很会欣赏，把这个难点突破了，写好整篇文章也不在话下了。我们也来小试牛刀。像这样，选用合适的描写方法写一小段话，把人物的特点凸显出来。学生动笔后交流，交流时说明人物的什么特点，重点采用了什么方法。师：好，写完了吧。如果没有写完，先停一停笔。生朗读“我最反对你玩游戏机了！玩游戏最费眼睛，你的视力是5.3，应该好好保护。再说你有空干点什么不好，看书、画画、打球，非要”我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话，只是不想听她那无休止的唠叨，无奈要将游戏机关上。“怎么你关得这么慢。磨磨蹭蹭的，有完没完”“我不是关了吗？”“关上以后赶紧去做作业，先做语文，“学而思”的，再做奥数，也是“学而思”妈，你真唠叨，有完没完啊！师：好，到这里。请一位点赞。生：我点赞，是因为重点写了妈妈的语言描写，我们的妈妈就是这样的，一看我们打游戏就啰嗦，跟我妈一样。师：我补充一点。妈妈的语言没有提示语，更能说明妈妈的确是马不停蹄地说个不停。请下位朗读。生：爱唱歌的姥姥随时都会打开她那随身便携式的“音响嗓子”。这不，厨房里又传出了姥姥的歌声。她一边炒着菜，一边唱起洪湖水浪打浪这首歌。“洪湖水呀，浪呀么浪打浪啊”，本来是一首很好听的歌。可是，被炒菜时“嗞嗞”的声音给扰乱了，变成了这样：“洪湖水呀，嗞嗞，浪嗞么浪打浪啊，嗞嗞”仿佛有群苍蝇在我耳边嗡嗡地叫着，让人很不舒服。就连我家的小狗牛牛也有意见了，它向姥姥“汪汪”叫了两声，好像在说：“别唱了，人家的好梦全被这不和谐的厨房飘歌给搅了！”在我们的“抗议”下，姥姥笑了，也不再唱下去了。师：请一位点赞。生：这里很好。姥姥一边炒菜还一边洪湖水浪打浪这首歌，唱变调了，这里的语言描写很有意思。师：有一位要补充。生：小狗也来抗议了，很好玩的，用小狗的抗议也说明姥姥的确爱唱歌。师：反衬的写法都用上了，果然非同凡响。同桌之间相互改一改，力争人物形象更突出。学生修改，过程略。四、创新，多种形式凸显特点师：一个大难点被我们攻破了。某一个特点可以通过或一件具体的事例或者某一个场景来表现。如果做到这样就OK了。假如想要让你笔下的人物特点更加鲜明，还有一点小绝招。请看，可以在开头，也可以在结尾部分用排比的方式简单例举日常表现。课件出示： （一）我是一个小书迷1，（开头）2. 有一天（某个具体典型的事例或者场景）3.像这样爱书的事例举不胜举：因为看书听不见爸爸叫我吃饭的声音；因为看书忘记了该上课外班学习等等。4.小书迷啊小书迷。学生朗读。 （二）哈韩的老妈开头 1我有一位哈韩老妈，平时去商场买衣服总少不了韩版的；每次去超市购物，总少不了韩国食品；每次家里做饭，饭桌上过总少不了韩式大酱汤；每天晚餐过后，都会捧着ipad去品尝她的韩剧大餐2.上周二（具体场景）3.结尾：老妈哈韩已经到了“废寝忘食”的地步，这位“韩娘”何时才能正常些呢？学生朗读。四、 总结，布置完成习作作业1 学生总结本节课学习收获师：同学们觉得这一节课有进步的请举手。学生都举手了。师：说一说。生：我的收获就是要根据人的特点用不同的描写方法，不是什么人都要用动作语言神态心理描写的。再写的时候要细致一点，像放电影一样。师：概括得好。2布置没有写完的部分继续写。附学生优秀习作 会折腾人的妈妈妈为了考医学院的研究生，每天都在背那些枯燥的数据，人都快背傻了，我和爸爸也被她折腾得够呛！ 拖地板的时候，妈妈嘴里念念有词：“健康检查的内容很多，主要有神经、五官、内外科、血液检查”吃饭的时候，妈妈唠叨着：“孩子，多吃木耳，里面含有丰富的维生系A、E、B2；吃鹌鹑蛋，蛋白质含量高；肥肉不要吃，脂肪太多” 一天中午，我看书正看得起劲儿，妈妈走过来，对我说：“宝贝女儿，妈妈给你摸摸脉博，1、2、3、4、5、6啊，我们宝贝儿很正常！人的心率通常应该在6080次/分”说完，又去看她的运动医学了。看完书，我正准备睡午觉，妈妈拿着运动医学走进我的房间，让我趴下，然后这里捏捏，那里捏捏，嘴里还叽里咕噜地说着：“按摩也称推拿，是运用各种不同的手法作用于机体，以提高身体机能