谈生命教学设计

谈生命谈生命 教学设计教学设计 基本信息基本信息 学学 科科语文语文年年 级级九九教学形式教学形式新授课新授课 教教 师师李路李路单单 位位胡集学区板集中学胡集学区板集中学 课题名称课题名称 谈生命谈生命 学情分析学情分析 经过初中三年的积累 经过初中三年的积累 学生初步学会了欣赏文学作品 能有自己学生初步学会了欣赏文学作品 能有自己 的情感体验 能够领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的情感体验 能够领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生 的思考 能够品味作品中富于表现力的语言 学习本课难度不大 的思考 能够品味作品中富于表现力的语言 学习本课难度不大 作为教师 重要的是尽量作为教师 重要的是尽量激发学生的学习兴趣 并实现由被动接受激发学生的学习兴趣 并实现由被动接受 性学习向自主学习 合作学习 探索学习等学习方式的多样化转变 性学习向自主学习 合作学习 探索学习等学习方式的多样化转变 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1 1 积累词语 理解词义并且学会运用 积累词语 理解词义并且学会运用 2 2 理解作者对生命本质的认识和体悟 并能有自己独特的感受体验 理解作者对生命本质的认识和体悟 并能有自己独特的感受体验 能力目标能力目标 1 1 有感情朗读课文 理清行文思路 理解文章的主旨 有感情朗读课文 理清行文思路 理解文章的主旨 2 2 感受文章鲜活的形象 揣摩文中的哲理思考 训练学生的理性思感受文章鲜活的形象 揣摩文中的哲理思考 训练学生的理性思 维和提炼概括能力 维和提炼概括能力 情感态度价值观情感态度价值观 1 1 认识生命的客观规律 豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦 认识生命的客观规律 豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦 教学过程教学过程 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 请同学们欣赏几幅画面 请同学们欣赏几幅画面 伴着优美动听的伴着优美动听的 春之歌春之歌 欣赏几幅欣赏几幅 画面 繁花似锦 绿草如茵 画面 繁花似锦 绿草如茵 一江春水东流入海 破土而出并不一江春水东流入海 破土而出并不 断生长的小树 断生长的小树 看到这些画面 你联想到了什么看到这些画面 你联想到了什么 生 略 生 略 师 师 生命是什么生命是什么 我们该如何谱写自己的生命之歌呢我们该如何谱写自己的生命之歌呢 世纪老人冰心以澎世纪老人冰心以澎 湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图 诠释了生命的真谛 湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图 诠释了生命的真谛 这堂课我们就来学习这篇散文这堂课我们就来学习这篇散文 谈生命谈生命 板书 谈生命板书 谈生命 了解作者 学生根据课下搜集的资料介绍冰心 掌握相关内容 了解作者 学生根据课下搜集的资料介绍冰心 掌握相关内容 冰心 原名谢婉莹 现代著名女作家 主要作品有小说集冰心 原名谢婉莹 现代著名女作家 主要作品有小说集 超人超人 诗集诗集 繁星繁星 春水春水 以宣扬母爱 自然 童心为内容的 以宣扬母爱 自然 童心为内容的 悟悟 寄小读者寄小读者 等 等 二 诵读课文 整体感知二 诵读课文 整体感知 1 1 听课文录音 然后用自己喜欢的方式诵读课文 读后谈感受 听课文录音 然后用自己喜欢的方式诵读课文 读后谈感受 教师评点 朗读时要注意语调的把握 感情激越处声音要响亮 教师评点 朗读时要注意语调的把握 感情激越处声音要响亮 情调应激昂 感情平静处要读得深沉些 情调应激昂 感情平静处要读得深沉些 2 2 思考 作者把生命比喻成什么 为什么这样比喻 思考 作者把生命比喻成什么 为什么这样比喻 3 3 理清行文思路 理清行文思路 小组合作探究 本文一气呵成 思路清晰 小组合作探究 本文一气呵成 思路清晰 章法严整 请说说你对文章思路的看法 章法严整 请说说你对文章思路的看法 讨论交流 小组代表发言 讨论交流 小组代表发言 明确 全文大致可分为四个层次 明确 全文大致可分为四个层次 第一层 仅一句话 第一层 仅一句话 我不敢说生命是什么 我只能说生命像什么我不敢说生命是什么 我只能说生命像什么 这是全文的领起句 也是思路的起点 提示话题 引起下文 这是全文的领起句 也是思路的起点 提示话题 引起下文 第二层 从第二层 从 生命像向东流的一江春水生命像向东流的一江春水 到到 也不敢信来生也不敢信来生 描写 描写 生命像春水东流的状况 生命像春水东流的状况 第三层 从第三层 从 生命又像一棵小树生命又像一棵小树 到到 也不敢信来生也不敢信来生 描写生命像 描写生命像 一棵小树成长和衰亡的状况 一棵小树成长和衰亡的状况 第四层 从第四层 从 宇宙是一个大生命宇宙是一个大生命 到结尾 总结上文 抒发感想 到结尾 总结上文 抒发感想 阐发哲理 阐发哲理 三 精读探究 合作学习三 精读探究 合作学习 1 1 生命如 生命如 一江春水一江春水 一棵小树一棵小树 春水春水 和和 小树小树 在成长过在成长过 程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态 有怎样的特点 程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态 有怎样的特点 暗示了怎样的人生历程 人生状态 由此你想到人在成长的过程中暗示了怎样的人生历程 人生状态 由此你想到人在成长的过程中 应具有怎样的心理品质 情绪状态 生四人一组 推选一人读文应具有怎样的心理品质 情绪状态 生四人一组 推选一人读文 或齐读 读后讨论并推举代表回答 课件展示以上问题 或齐读 读后讨论并推举代表回答 课件展示以上问题 明确 明确 春水春水 小树小树 始而渺小 微弱 继而强健 壮大 终而归始而渺小 微弱 继而强健 壮大 终而归 于消亡 期间顺利与曲折 幸福与痛苦相生相伴 于消亡 期间顺利与曲折 幸福与痛苦相生相伴 一江春水一江春水 的的 生命历程具有曲折和大起大落的特点 生命历程具有曲折和大起大落的特点 一棵小树一棵小树 的生命历程则显的生命历程则显 得平静而温柔一些 人生亦是如此 出生 成长 期间经历无数的得平静而温柔一些 人生亦是如此 出生 成长 期间经历无数的 幸福 痛苦 时而顺利 时而曲折 直至死亡 在成长的过程中 幸福 痛苦 时而顺利 时而曲折 直至死亡 在成长的过程中 我们应该积极进取 开拓创新 敢于面对困难 正视生活中的幸福我们应该积极进取 开拓创新 敢于面对困难 正视生活中的幸福 与不幸 快乐时微笑 痛苦时亦能微笑 不屈不挠 奋斗不息 与不幸 快乐时微笑 痛苦时亦能微笑 不屈不挠 奋斗不息 2 2 生命是什么生命是什么 与与 生命像什么生命像什么 只有一字之差 作者为什么对只有一字之差 作者为什么对 前者前者 不敢说不敢说 而对后者而对后者 能说能说 呢 根据文意说说你的理解 呢 根据文意说说你的理解 明确 明确 生命是什么生命是什么 涉及生命本质的终极回答 而涉及生命本质的终极回答 而 生命像什么生命像什么 是文学性的表述 借助通俗易懂的比喻作答 使行文更容易选择切是文学性的表述 借助通俗易懂的比喻作答 使行文更容易选择切 入的角度 引出下文对生命过程的形象化描绘 便于作者抒发对生入的角度 引出下文对生命过程的形象化描绘 便于作者抒发对生 命的独特感受 命的独特感受 四 品读赏析 质疑问难四 品读赏析 质疑问难 一 师 文章有很多精警语句 你感受最深的有哪几句 找 一 师 文章有很多精警语句 你感受最深的有哪几句 找 出来 读后 谈谈感受 生速读文章 找出感受较深的语句 读出来 读后 谈谈感受 生速读文章 找出感受较深的语句 读 后 随便谈感受 师可适时补充 后 随便谈感受 师可适时补充 课件出示重点语句 课件出示重点语句 生命中不是永远快乐 也不是永远痛苦 生命中不是永远快乐 也不是永远痛苦 快乐和痛苦是相生相成的快乐和痛苦是相生相成的 在快乐中我们要感谢生命 在痛苦在快乐中我们要感谢生命 在痛苦 中我们也要感谢生命中我们也要感谢生命 快乐固然兴奋 苦痛何尝不美丽 快乐固然兴奋 苦痛何尝不美丽 愿你生命中有够多的云翳 来造成一个美丽的黄昏 愿你生命中有够多的云翳 来造成一个美丽的黄昏 二 生速读 提出自己不能解决的问题 师生共同解决 二 生速读 提出自己不能解决的问题 师生共同解决 例 例 1 1 最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用 最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用 最后一层是议论 从表达主题方面说 在前文对生命的现象 最后一层是议论 从表达主题方面说 在前文对生命的现象 作比喻性的充分描写之后 再点明生命的意义 阐明文旨 深化主作比喻性的充分描写之后 再点明生命的意义 阐明文旨 深化主 题 从结构方面说 起着总结全文的作用 由于文章具有哲理性 题 从结构方面说 起着总结全文的作用 由于文章具有哲理性 议论性的特点 所以最后一段具有作结论的性质 议论性的特点 所以最后一段具有作结论的性质 2 2 全文的感情是怎样变化的 感情基调是什么 全文的感情是怎样变化的 感情基调是什么 本文表达的感情是丰富多样的 细说起来 随文章的展开 本文表达的感情是丰富多样的 细说起来 随文章的展开 感情呈起伏变化 文章描写一江春水是充满激情 从感情呈起伏变化 文章描写一江春水是充满激情 从 愤激愤激 怒怒 吼吼 奔腾奔腾 等词语可以读出这种感情来 继而面对种种境遇 心等词语可以读出这种感情来 继而面对种种境遇 心 情是快乐的 平静的 最后描写春水到了大海 表达的心情更是平情是快乐的 平静的 最后描写春水到了大海 表达的心情更是平 静的 没有快乐 也没有悲哀 描写一棵小树则略有不同 一开始静的 没有快乐 也没有悲哀 描写一棵小树则略有不同 一开始 充分喜悦 充满希望 继而是充分喜悦 充满希望 继而是 宁静和喜悦宁静和喜悦 最后冬天来临 叶 最后冬天来临 叶 落归根 则怀有超乎寻常的平静 没有快乐 也没有悲哀 尽管全落归根 则怀有超乎寻常的平静 没有快乐 也没有悲哀 尽管全 文的感情有起伏变化 但总的说来感情基调是积极乐观的 作者借文的感情有起伏变化 但总的说来感情基调是积极乐观的 作者借 此文宣示一种健康 进取的人生观 此文宣示一种健康 进取的人生观 五 拓展延伸 巩固新知五 拓展延伸 巩固新知 谈谈你对生命的本质的认识 学生讨论并自由发言 谈谈你对生命的本质的认识 学生讨论并自由发言 示例 生命的本质和规律 在于蓬勃成长 奋勇前进 任何力量也示例 生命的本质和规律 在于蓬勃成长 奋勇前进 任何力量也 无法阻碍它 压制它 无法阻碍它 压制它 生命始而渺小 微弱 继而强健 壮大 生命始而渺小 微弱 继而强健 壮大 终而归于消亡 其间幸福与痛苦 顺境与逆境相伴相随 终而归于消亡 其间幸福与痛苦 顺境与逆境相伴相随 生命的道路是曲折的 要经历种种磨难 其间有痛苦也有幸福 生命的道路是曲折的 要经历种种磨难 其间有痛苦也有幸福 痛苦也上一种幸福 痛苦也上一种幸福 生命存在于运动之中 生命的过程是进取 生命存在于运动之中 生命的过程是进取 斗争的过程 斗争的过程 六 课堂小结六 课堂小结 本文用充满哲理的语言 对生命过程进行了形象的描述 表现了本文用充满哲理的语言 对生命过程进行了形象的描述 表现了 作者对生命本质的认识 生命需要流动和生长 我们要享受快乐 作者对生命本质的认识 生命需要流动和生长 我们要享受快乐 但不回避生活中的痛苦和艰难 同学们 生命对于每个人来说只有但不回避生活中的痛苦和艰难 同学们 生命对于每个人来说只有 一次 我们应该珍惜这仅有的一次生命 幸福是人生 不幸亦是人一次 我们应该珍惜这仅有的一次生命 幸福是人生 不幸亦是人 生 经历了风雨的洗礼 生命方能放出的真正光彩 生 经历了风雨的洗礼 生命方能放出的真正光彩 希望我们每一希望我们每一 个同学都珍惜生活 感谢生命 每一天都过得充实而自信 个同学都珍惜生活 感谢生命 每一天都过得充实而自信 七 课堂检测七 课堂检测 你认为生命像什么 为什么 请用一个比喻句表达出来 你认为生命像什么 为什么 请用一个比喻句表达出来 八 作业布置八 作业布置 学了本文 同学们对生命有了比较深刻的认识 请写一篇读后感 学了本文 同学们对生命有了比较深刻的认识 请写一篇读后感 结合实际谈谈自己对生命的认识 结合实际谈谈自己对生命的认识 板书设计板书设计 作业或预习作业或预习 学了本文 同学们对生命有了比较深刻的认识 请写一篇读后学了本文 同学们对生命有了比较深刻的认识 请写一篇读后 感 结合实际谈谈自己对生命的认识 感 结合实际谈谈自己对生命的认识 自我评价自我评价 这节课也有遗憾之处 由于课前朗读不够充分 课堂上朗读也不这节课也有遗憾之处 由于课前朗读不够充分 课堂上朗读也不 够多 导致学生对课文的生疏 使品读不够流畅 不够充分 如够多 导致学生对课文的生疏 使品读不够流畅 不够充分 如 果在阅读这一环节上处理得好一些 课堂气氛 学生表现会更好 果在阅读这一环节上处理得好一些 课堂气氛 学生表现会更好 组长评议或同行评议 可选多人 组长评议或同行评议 可选多人 李老师通过启发引导 在解读文字李老师通过启