新建MicrosoftWord2003文档总结

点亮生命教育的火光点亮生命教育的火光 普罗米修斯普罗米修斯 教学教学 语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然 性 我认为 要在语文教学中渗透生命意识 就要让学生通过阅读文性 我认为 要在语文教学中渗透生命意识 就要让学生通过阅读文 学作品中的典型人物和典型事件 认识生命的意义和价值 激发热爱学作品中的典型人物和典型事件 认识生命的意义和价值 激发热爱 生命的思想感情生命的思想感情 普普罗罗米米修修斯斯 是是一一个个短短小小的的神神话话故故事事 这个故事情节曲折 这个故事情节曲折 生动 感人 语言准确 结构清楚 生动 感人 语言准确 结构清楚 主主要要讲讲了了普普罗罗米米修修斯斯这这位位人人类类 伟伟大大的的朋朋友友为为了了帮帮助助人人类类过过上上温温暖暖 幸幸福福的的生生活活 不不惜惜承承受受宇宇宙宙之之 父父宙宙斯斯的的残残忍忍惩惩罚罚 将将火火种种送送给给了了人人类类的的故故事事 在在教教学学中中 我紧我紧 紧围绕紧围绕 爱爱 普罗米修斯对人类的爱 来进行教学 普罗米修斯对人类的爱 来进行教学 和孩子们一和孩子们一 起倾听他的呼吸 一起感受他的痛苦 一起为他的不幸呼唤 一起为起倾听他的呼吸 一起感受他的痛苦 一起为他的不幸呼唤 一起为 他的自由雀跃他的自由雀跃 让他悲天悯人 坦荡无私 坚强不屈的英雄形象 让他悲天悯人 坦荡无私 坚强不屈的英雄形象 深深地烙印在我们每个人的心头深深地烙印在我们每个人的心头 一 理清脉络 初识英雄风采 在开课伊始 先让学生找出课 文提到的神的名字 再迅速浏览课文 看看普罗米修斯做了什么事 其他神做了什么事 初步了解普罗米修斯为了人类免受苦难 盗取天 火 宁愿忍受宙斯的严惩 也绝不认错 更不归还天火的英雄行为 二 画面对比 见识英雄的无言大爱 在教学中 我没设置太二 画面对比 见识英雄的无言大爱 在教学中 我没设置太 多华而不实的环节 而是深入地解读文本 删繁就简 挖掘课文最能多华而不实的环节 而是深入地解读文本 删繁就简 挖掘课文最能 体现英雄形象的几个典型画面体现英雄形象的几个典型画面 人类没火时的悲惨生活与人类有人类没火时的悲惨生活与人类有 火时的幸福温暖的生活 人类的幸福生活与英雄遭受的惨不忍睹的苦火时的幸福温暖的生活 人类的幸福生活与英雄遭受的惨不忍睹的苦 难 在这些鲜活 具体 真实的画面对比中 英雄的形象在孩子们心难 在这些鲜活 具体 真实的画面对比中 英雄的形象在孩子们心 目中渐渐鲜活起来 目中渐渐鲜活起来 三 品味语言 见识英雄胆略 我在解读这篇文章的时候 发三 品味语言 见识英雄胆略 我在解读这篇文章的时候 发 现整篇课文其实就是围绕着一句话展开 那就是普罗米修斯的回答 现整篇课文其实就是围绕着一句话展开 那就是普罗米修斯的回答 为人类造福 有什么错 我宁愿忍受各种痛苦 也不会承认错误 为人类造福 有什么错 我宁愿忍受各种痛苦 也不会承认错误 更不会归还火种 更不会归还火种 究竟怎样才是究竟怎样才是 造福造福 呢 课堂上 我和孩子们紧紧呢 课堂上 我和孩子们紧紧 围绕造福 展开了讨论 围绕造福 展开了讨论 在讨论过程中 我们将课文中的两个关键词和一个省略号还原 一起在讨论过程中 我们将课文中的两个关键词和一个省略号还原 一起 了解没有火 人类只能吃生的东西 只能生活在无边的黑暗中 这种了解没有火 人类只能吃生的东西 只能生活在无边的黑暗中 这种 生活意味生活意味着着 茹毛饮血 食不果腹 饥寒交迫 生病中毒 瘟疫蔓茹毛饮血 食不果腹 饥寒交迫 生病中毒 瘟疫蔓 延延 意味着猛兽的威胁 严冬的折磨 死亡的恐惧 未知的危险 意味着猛兽的威胁 严冬的折磨 死亡的恐惧 未知的危险 无尽的煎熬无尽的煎熬 这不是一般的这不是一般的 困苦困苦 这是伤病生死的困 是温饱与 这是伤病生死的困 是温饱与 安全得不到保障的苦安全得不到保障的苦 我和孩子们一起经历有火的欢欣 品味火给人 我和孩子们一起经历有火的欢欣 品味火给人 类带来的巨大类带来的巨大变化 明白普罗米修斯盗来天火 给人类创造了巨大的化 明白普罗米修斯盗来天火 给人类创造了巨大的 幸福 这就是造福 幸福 这就是造福 人类有了火种 过上了幸福开心的日子 然而普人类有了火种 过上了幸福开心的日子 然而普 罗米修斯作为天神却受到惨绝人寰的惩罚 在教学中 我采用了文本罗米修斯作为天神却受到惨绝人寰的惩罚 在教学中 我采用了文本 对比 原文对比 原文 去掉关键词语 将去掉关键词语 将 凶恶凶恶 尖利尖利 啄食啄食 等等 刺痛大家的字眼去掉再对比读 从而感受那种撕心裂肺的痛苦 将下刺痛大家的字眼去掉再对比读 从而感受那种撕心裂肺的痛苦 将下 面几组句子面几组句子 A A 但绝不会承认错误 更不会归还火种 但绝不会承认错误 更不会归还火种 B B 但绝不会承认错误归还火种 但绝不会承认错误归还火种 A A 但绝不会承认错误 更不会归还火种 但绝不会承认错误 更不会归还火种 B B 但绝不会归还火种 更不会承认错误 但绝不会归还火种 更不会承认错误 对比朗读 让学生走进任务内心 感受普罗米修斯为人类造福对比朗读 让学生走进任务内心 感受普罗米修斯为人类造福 宁愿忍受无尽的痛苦和折磨的英雄豪情 宁愿忍受无尽的痛苦和折磨的英雄豪情 四 四 拓展想象 歌唱英雄气节 拓展想象 歌唱英雄气节 在新课即将结束时 我告诉孩子 在新课即将结束时 我告诉孩子 漫长的几百万年过去了 普罗米漫长的几百万年过去了 普罗米 修斯日日忍受着这样巨大的痛苦 陡峭的高加索山上 成群的鸟儿经修斯日日忍受着这样巨大的痛苦 陡峭的高加索山上 成群的鸟儿经 常陪伴他 同情他的火神经常遥望他 被他造福的人类经常仰望他 常陪伴他 同情他的火神经常遥望他 被他造福的人类经常仰望他 他们都会说些什么呢 他们都会说些什么呢 面对人们的安慰 劝解 普罗米修斯的回答面对人们的安慰 劝解 普罗米修斯的回答 仍然是那么坚定 那就是 仍然是那么坚定 那就是 为人类造福 有什么错 我宁愿忍受各为人类造福 有什么错 我宁愿忍受各 种痛苦 也不会承认错误 更不会归还火种 种痛苦 也不会承认错误 更不会归还火种 接着 我和孩子们一起朗读提香在接着 我和孩子们一起朗读提香在 微笑的普罗米修斯微笑的普罗米修斯 上的题词 上的题词 在看不到光明的夜里想念着光明 在危机四伏的时刻憧憬着生机 在看不到光明的夜里想念着光明 在危机四伏的时刻憧憬着生机 和孩子们一起思考 普罗米修斯为什么微笑 孩子们昂起小脸 告诉和孩子们一起思考 普罗米修斯为什么微笑 孩子们昂起小脸 告诉 我原因 因为他战胜了宙斯 因为他让人类永远拥有了火种 因为他我原因 因为他战胜了宙斯 因为他让人类永远拥有了火种 因为他 没有向宙斯屈服没有向宙斯屈服 那么 这究竟是一个怎样的普罗米修斯呢 看看孩子们的答案吧 那么 这究竟是一个怎样的普罗米修斯呢 看看孩子们的答案吧 坚强的普罗米修斯 勇敢的普罗米修斯 顽强的普罗米修斯 坚强的普罗米修斯 勇敢的普罗米修斯 顽强的普罗米修斯 不屈服的普罗米修斯 为人类造福的普罗米修斯 不屈服的普罗米修斯 为人类造福的普罗米修斯 伟大的普罗米修斯伟大的普罗米修斯 最后 我和孩子们一起朗诵雪莱的诗歌 最后 我和孩子们一起朗诵雪莱的诗歌 尽管上天和你蓄意为敌尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻 铁链加身 高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注烈日如火 暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的身躯 但沉重的铁链只能锁住你的身躯 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道仅仅是物质的火种吗 难道仅仅是物质的火种吗 不 你给予我们的不 你给予我们的 是生生不息的精神火种 是生生不息的精神火种 勇敢勇敢 坚强坚强 博爱博爱 无私无私 这就是你这就是你 普罗米修斯普罗米修斯 一个为人类造福的普罗米修斯的英雄形象就这样在我们的课堂上一点一个为人类造福的普罗米修斯的英雄形象就这样在我们的课堂上一点 点清晰起来 高大起来 就这样永远屹立在孩子心头 点清晰起来 高大起来 就这样永远屹立在孩子心头 俗话说俗话说 文以载道文以载道 语文学科在对学生进行语言文字教学的 语文学科在对学生进行语言文字教学的 同时 也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任 虽然 小同时 也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任 虽然 小 学语文课本所涉及的知识领域相当广泛 是对学生进行生命教育的极学语文课本所涉及的知识领域相当广泛 是对学生进行生命教育的极 好教材 但有些生命教育的相关内容如果教师不去强调 学生有可能好教材 但有些