小学科学实验中常见问题

小学科学实验中常见问题小学科学实验中常见问题 实验的分类 1 测量型实验 2 探究型实验 3 操作型实验 也可分为 演示实验 分组实验 小实验 一 实验中的主要错误 1 测量型实验 直接测量型 包括用刻度尺测长度 用量筒测固体 液体的体积 用天平测固体 液体的质量 用 温度计测水的温度 用弹簧测力计测量力 用电流表测电流 用电压表测电压 使用这七 种基本测量工具要注意它们的共同之处 并区分它们的不同之处 间接测量型 根据待测物理量与其他物理量的关系式 先测出式中其他量 然后算出该量 包括用刻 度尺和秒表测平均速度 用天平和量筒测固体和液体的密度 用弹簧测力计和刻度尺测滑 轮组的机械效率 用电流表和电压表测电阻 用电流表和电压表测小灯泡的功率 对这类 实验 要在掌握其实验原理的基础上 分析需要测量的物理量和如何测量这些量 然后确 定选择哪些实验器材 设计实验步骤 分析实验注意事项 并会分析实验的误差及其产生 的原因 实验中的主要错误 刻度尺的使用 出错点 A 零刻线或整刻线不对齐物体边缘 尺子放斜 B 视线未与刻面垂直 看清大格及小格数 正确方法 使用前 做到三看 即首先看零刻度是否磨损 如已磨损则应重选一个刻度值作为 测量的起点 其次看测量范围 即量程 长度要求一次测量 最后应看分度值 分度值不 仅反映了刻度尺不同的准确程度 而且还涉及到测量结果的有效性 量程和分度值应从实 际测量要求出发兼顾选择 使用时 使用时应注意正确放置和正确观察 正确放置的关键是做到 尺边对齐被 测对象 必须放正重合 不能歪斜 尺的刻面必须紧贴被测对象 正确观察的关键是视线 在终端刻度线的正前方 视线与刻面垂直 看清大格及小格数 正确记录测量结果 使用托盘天平 出错点 A 直接用手拨游码 B 托盘上不放或少放纸片 C 药品放错托盘 D 在 托盘上放多了的药品取出又放回原瓶 E 称量完毕忘记把游码拨回零点 正确方法 1 要放置在水平台上 游码要归零 2 调节平衡螺母使指针对准中央刻度线 3 左托盘放称量物 右托盘放砝码 根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上 事先 应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量 然后称量待称物质 4 添加砝码从估计称量 物的最大值加起 逐步减小 并移动标尺上的游码 直至指针再次对准中央刻度线 5 称 量完毕作记录 砝码回盒游码零 使用时还应注意 A 移动游码时要左手扶住标尺左端 右手用镊子轻轻拨动游码 B 若称取一定质量的固体粉末时 右盘中放入一定质量的砝码 不足用游码补充 质量确 定好后 在左盘中放入固体物质 往往在接近平衡时加入药品的量难以掌握 这时应用右 手握持盛有药品的药匙 用左手掌轻碰右手手腕 使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡 若不慎在托盘上放多了药品 取出后不要放回原瓶 要放在指定的容器中 量筒的使用 出错点 A 手拿着量筒读数 B 读数时有的俯视 有的仰视 C 有的不能依据所需量取液体体积 选择合适量程的量筒 D 液体加多了 又用滴管向外吸 正确方法 使用量筒时应根据所需量取的液体体积 选用能一次量取即可的最小规格的量筒 操 作要领是 量液体 筒平稳 口挨口 免外流 改滴加 至刻度 读数时 视线与液面最 低处保持水平 若不慎加入液体的量超过刻度 应手持量筒倒出少量于指定容器中 再用 滴管滴至刻度处 温度计的使用 出错点 A 温度计的玻璃泡与被测物体脱离或没有充分接触 B 温度计的玻璃泡接触容器侧壁 C 读数时有的俯视 有的仰视 D 从被测物体中拿出来读数 正确方法 在使用时要将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触 读数时视线要与温度计标尺垂直 且 将温度计的玻璃泡放在物体中 待液面稳定后读数 弹簧测力计的使用 出错点 A 使用前指针没有与零刻线对齐 B 对测力计的拉杆施力倾斜 C 挂钩 与拉环颠倒使用 正确方法 使用前选用合适量程的弹簧测力计 使用时观察弹簧测力计的指针是否与零刻线对齐 若没有对齐 要进行调整 或记下零点误差 对弹簧测力计的拉杆施力 要沿着螺旋弹簧 的中心轴线方向 读数时指针靠近哪条刻度线就取哪条刻度线的值 2 探究型实验 通过一些实验现象 探索并总结物理规律 包括探究固体的熔化过程 探究水的沸腾 探究碘的升华和凝华过程 探究光的反射定律 探究平面镜成像特点 探究光的折射规律 探究凸透镜成像的规律 探究重力与质量的关系 探究同一直线上二力合成的规律 探究 液体内部压强的规律 探究杠杆的平衡条件 探究电流与电压 电阻的关系 科学探究的七个要素 1 提出问题 2 猜想与假设 3 制定计划与设计实验 4 进行实验与收集数据 5 分析与论证 6 评估 7 交流与合作 物理方法 控制变量法 控制变量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学 方法之一 所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系 可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来 使其保持不变 再比较 研究该物理 量与该因素之间的关系 得出结论 然后再综合起来得出规律的方法 例如 探究摩擦力的大小 控制压力不变 研究摩擦力和接触面积的粗糙程度有无关 系 等 物理方法 等效法 等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中 因实验本身的特殊限制 或因实验器材等限制 不可以或很难直接揭示物理本质 而采取与之相似或有共同特征的 等效现象来替代的方法 这种方法若运用恰当 不仅能顺利得出结论 而且容易被学生接 受和理解 例如 探究平面镜成像特点 取一根相同的蜡烛代替它的像 对比物你的大小是否相 同 等 物理方法 转化 放大 法 有的物理量不便于直接测量 有的物理现象不便于直接观察 通 过转换为容易测量到与之相等或与之相关联的物理现象 从而获得结论的方法 例如 发声体的振动 音叉的微小震动被转化成了乒乓球摆动 等 推理法 是一种科学的抽象方法 它既要以实验事实作基础 但又不能直接由实验 得到结论 例如 真空不能传声 实验中绝对的真空是没有的 所以我们只能推理类似似真空的都听 不到声音了 那么如果是真空那就更加听不到了 等 探究凸透镜成实像 虚像的规律 典型错误 少数同学蜡烛 凸透镜 光屏在光具座上位置摆放错误 不能把蜡烛 透镜 光屏 的中心调节大致在同一高度 找实像时蜡烛 透镜 光屏三者随意移动 未能清晰的调节出实像 不会直接观察虚像 不按要求填写实验报告 直接填写书本上成像规律的结论 不会读物距大小 在光具座上 3 操作型实验 根据所学的物理知识进行实际连接 安装 设计 包括组成串联电路和并联电路 用滑 动变阻器改变电流 用基本的测量工具测量质量 体积 温度 力 这类实验主要掌握操 作方法 注意事项 会画实验原理图 能排除简单的故障 做一个电磁铁 一课中 教师就应该在课前将电池 开关 导线等检查一遍 电池是 否有电 开关 导线是否正常 要强调电路的连接应先接线路后接电源 拆卸时先断电源 后拆线路 以免在课堂上出现问题 引起课堂混乱 需要用到铁钉 如果是是生锈的铁钉 势必会影响磁力 因此老师也应该先用砂纸将其打磨好 才能让学生清楚的看到实验的想 象 二 教学建议 1 课前老师要熟悉实验的操作 教师在课前一定要熟练操作实验 实验操作要规范 科学用语要准确 并充分考虑到实 验过程中的生成性问题 提出应对的方法 提高解决问题的效率 这样当课堂上出现突发 事件时 老师及时处理解决可以大大节省时间 提高教学效率 2 实验材料的有效性 实验材料准备是否充分 是上好实验课的关键 俗话说 巧妇难为无米之炊 这也 说明了实验材料准备的重要性 材料要发挥最大的效益 一套好的材料 会引起学生 的探究欲望 会促成一节好课 因此教师要为学生提供合适的 最优的材料 保证实验教 学高效完成 3 实验设置要有趣 俗话说 兴趣是最好的老师 学生干兴趣的实验 他们会全身心地投入 做起来效 率也比较高 如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的知识背 景 并得不到相应的材料资源的支持 学生就会对探究活动失去热情 活动只能停留于表 面 缺乏思维的参与 虽然有时探究活动显得热闹 但学生一阵忙乱后 活动就成过眼云 烟 学生的不到任何收获 这样的活动就成为一个无效探究活动 因此老师要想办法提高 学生的兴趣 比如将实验进行小的改动提高趣味性 教师在实验中帮助他们体验实验的乐 趣 改变评价方式 等等 4 实验中要明确任务和目标 心理学告诉我们 目的是人采取行动的结果 而动机则是激励人去行动的动力 学生 明确实验目的 自觉地产生动手实验的内部动机 实验效果就会很好 有的学生认为上实 验课好玩 缺乏科学态度 有的学生认为升学不考 学习目的不明确 这些都给实验课组 织教学带来一定困难 因此每一次实验前除要求学生明确教材上的实验目的外 还要明确 该实验在生产 生活等方面的实际应用 以激发他们的学习动力 提高实验的效率 5 教师的有效指导