谁流得更快一些

谁谁 流流 得得 更更 快快 一一 些些 龙湾区实验小学 叶 虹 教学目标 1 科学概念 液体都会流动 液体流动得快慢受黏度的影响 2 过程与方法 对比赛事物进行预测并进行对比实验 理解公平 并为了保证公平 控 制实验的变量和控制量 3 情感 态度 价值观 认识到公开 民主的讨论有助于辨识实验的准确性 小组内分 工合作对开展实验是十分重要的 教学重难点 1 重点 比较液体谁流得快的对比实验 2 难点 实验时 如何控制好变量和控制量 让实验公平 教学准备 学生每组 一杯水 一杯洗洁精 一杯食用油 三个滴管 一张记录单 教师 玻璃 试管 瓶子 引流板 量筒 杯子 课件 教学过程 一 导入 1 今天 老师带来了三个小伙伴 它们也想来比个赛 它们是谁呢 是液体家族的 出示洗洁精 食用油 水 学生依次叫出名字 2 它们今天想比赛的项目是 谁流得更快一些 板书课题 二 实验验证 1 它们的比赛需要裁判 小朋友愿不愿意当它们的裁判呢 2 好 小裁判们 比赛开始之前 预测一下选手们的实力情况 板书 预测 指名说 你觉得 师板书 3 到底谁会赢 我们就让它们在赛场上一比高下吧 裁判们 你们有什么好办法呢 和同组的裁判一起讨论一下 课件出示 讨论 1 我们的办法和需要的材料 2 怎样让三种液体公平地进行比赛 4 反馈 讨论好了吗 谁先来说说 相机出示瓶子 瓶盖上已经打好相同大小的洞了 翻过来液体就会流下 把这么多液 体都漏完 很费时间 老师再给同学们一个工具 投影出示 它的上面有刻度 同学们 可以比较流满一格的时间长短来比液体流动的快慢 时间长 流动 快 时间短 流动 就 慢 用它来比赛时 怎么做到公平 相机出示玻璃板 老师在玻璃板背面的同一高度画好三个点 把三种液体滴这三个点 上 建议滴两滴 演示滴一种 都滴好了 手扶住玻璃板这端的中间部分 让玻璃板 倾斜 观察谁流得快 相机出示试管 你们说的这种可以用这个装置来做 老师分别在这三个试管里滴了同 样多的三种液体 它们的液面到试管口的高度都相同的 只要倾斜试管 演示 就行了 老师还给大家介绍一种比较简便的工具 出示引流板 它和玻璃的方法相似 建议滴 一滴液体在字母这一端 5 办法和规则都制定好了 大家很想让三种液体进行比赛了吧 别慌 老师这儿还 有些小提示 给小裁判们参考下 课件出示 师读 1 小组内分工好每个人的任务 2 合作进行 重复做三次 时间不够可以做两次 3 把比赛结果记录下来 并讨论下液体流动的快慢与什么有关 课件出示 三种液体流动快慢的比较三种液体流动快慢的比较 液体流动的快慢与 有关 老师还要特别提醒大家 课件出示 注意哦 讨论时 请小声 6 比赛正式开始 请小心取出抽屉里三种液体和记录单 材料员来领取其余需要的 材料 一起合作让洗洁精 食用油和水来比一比吧 7 反馈 小裁判们 比赛结果如何 三 液体与固体的比较 1 洗洁精 食用油和水这三种液体的黏度不同 导致流动的快慢也不同 这是它们 的不同之处 但作为都是液体家族的成员 它们都有相同之处 小组一起讨论下 填写到 液体这个圈中 课件出示 2 固体与液体又有那些地方不同呢 填写在固体这个圈中 3 把它们的相同之处填写在中间 4 交流 哪组愿意来交流下 投影展示 还有补充吗 四 总结拓展 1 经历了今天这节课 你对水这种液体什么新的认识吗 2 出示 回家后 可以用你没试过的办法让这三个伙伴再比一比 或者找几种别的液体来比赛下 板书 谁流得更快一些 洗洁精 食用油 水 洗洁精食用油水 1 2 3 预测 结果 液体的黏度不同 流动的快慢不同 记录表一 三种液体流动快慢的比较三种液体流动快慢的比较 液体流动的快慢与 有关 谁流得更快一些谁流得更快一些 教学设计教学设计 刘家堡小学 陈履华 洗洁精食用油水 1 2 3 教材内容 教材内容 教科版三年级上册第四单元 水和空气 第三课 70 71 面 教学目标 教学目标 1 科学概念 液体都会流动 流动的快慢受到液体黏度的影响 2 过程与方法 进行预测并用对比实验进行验证 理解公平实验 为保证公平 需要保持除变量之 外的其他条件相同 3 情感 态度 价值观 认识到公开的 民主的讨论有助于辨识实验的准确性 小组内分工合作对 开展实验是十分重要的 教学重点 教学重点 简单设计对比实验 描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响 教学难点 教学难点 设计对比实验 理解公平实验对实验结果的影响 教学准备 教学准备 1 教师演示材料 1 小杯水 1 小杯油 1 小杯洗洁精 2 个空杯 2 四人小组材料 1 小杯水 1 小杯油 1 小杯洗洁精 1 块玻璃 3 根滴管 一张实验记录表 若 干面巾纸 教学过程 教学过程 一 直接导入 设计水和油流动比赛 一 直接导入 设计水和油流动比赛 1 观察小活动 这 2 个杯里分别装着水和油 老师用它们来考验一下大家的观察力 看看大家能发 现什么 演示把水和油分别倒进空杯子 学生自由发表 教师随机引出两点 1 水会流动 油会流动 其他的液体都会流动 2 水和油的流动速度一样吗 你认为谁流得更快一些 为什么 2 设计水和油流动比赛 要想知道刚才的猜测到底是对还是错 最好的办法就是让水和油这两个家伙进行流动比赛 那么 该 怎样比呢 请各位同学担任本次比赛的裁判 想一想可以怎样比 学生自由发表 预设如下 1 杯底打洞 2 倾斜流动 3 通过吸管时间长短 4 搅动杯子 看水和油的流动快慢 5 把杯子倾斜 看谁先从杯底流到杯口 6 3 确定在玻璃片上流动的比赛方法 评价过渡 刚才大家想到了这么多的好办法 真棒 今天 我们先让水和油这两位运动员在玻璃片上 进行流动比赛 既然是比赛 肯定要做到公平公正 作为本次流动比赛的裁判 我们该注意什么呢 组内交流 讨论后再集体交流 完善比赛规则 预设如下 1 同一物体的表面上 其实这个在前面条件是统一用玻璃中已明确 2 玻璃片上的液体要放在同样的高度上 3 同一倾斜的角度 教师可随机故意演示侧倾斜 4 液体的多少要相同 怎么做到相同的液体 引出滴管使用 5 还有什么需要注意的问题吗 多做几次 保证实验的精确性 二 小组实验 做好观察记录 二 小组实验 做好观察记录 谁流得更快一些谁流得更快一些 教学反思教学反思 刘家堡小学 陈履华 经历了这一段时间对本课得反复研究 以及在和老师 们之间交流 使我不断提高 不断完善 本课的教学在本 周也已经结束 下面将本课的反思呈现给大家 1 创设情境 学生的兴趣得以激发 对刚刚接触 科学 学科两个月的学生来说 谁流 得更快一些 应该是他们接触到的第一堂实验课 我考虑 了三年级学生的特点 以前一段学校刚刚结束的秋季越野 赛为切入点 引导学生很快投入到教学情境中去 虽然学 生不是比赛者 但是他们有更重要的任务 裁判员 学 生于是成了此次流动比赛的参与者 因此 能够非常积极 主动地投入到设计流动比赛活动中来 2 及时调整问题 明确学生思考方向 有效落实难点 在设计比赛规则和比赛方法这一环节 我最初设计的 问题是 怎样比赛呢 怎样比才公平呢 前一个问题是 针对比赛方法 而后一个问题针对比赛规则 可是在真正 的教学中我发现 前一个问题误导了学生 他们并没有围 绕比赛方法进行讨论 而是说实验时应该要公平公正 针 对这一现象我进行了及时调整 你认为这三名队员在哪 儿进行比赛好呢 问题调整后 学生很容易想出比赛方 法来 更有效的对本课的难点加以落实 使学生在对比实 验中更深刻地认识到控制变量的重要性 使教学达到了预 期的效果 3 图文板书 有效帮助学生理解 板书采用了图画和文字并列的方式呈现 简单的图画 不仅展示了比赛的方法 也拓宽了学生思维空间 文字提 示学生实验时要注意的问题 这样图画和文字的结合 更 有利于帮助学生理解实验时 需要保持除变量之外的其他 条件相同的实验方法 同时也突出了本课重点 突破了难 点 4 激励评价 让学生体验探究的成就感 科学课的课堂教学中 最直接 最快捷 使用率最高 的就是口头评价 而这种评价的语言必须是发自内心的 情真意切的 充满着激励的 它才能像催化剂一样 催学 生奋进 在这节课中我适时地运用激励性的评语 激发学 生们探究兴趣 比如 同学们老师相信你们在讨论的过 程中 也会像科学家一样发现很多 收获很多 比一 比 看哪个小组的同学的速度快 实验的动作轻 发现的 问题多 在这种鼓励下 小组活动又快又好 各组成员 互相配合 大胆想象 实验 课堂气氛活跃 使学生在探 究学习的过程中体验成功与快乐 不足 1 作为三年级的科学老师容易认为低年级学生 年龄小 知识和经验少 能力更差 在教学中把注意力集 中在知识的传授上 很少让学生充分地进行观察和实验 就是让他们进行观察 实验 教师也不放心 我在教学前 也有这样的担心 可是在真正的教学中我发现并不是这样 他们有着自己的生活经验 而且与高年级学生相比 对事 物的好奇心更