高中生物课教学反思

高中生物课教学反思高中生物课教学反思 兰州西北中学兰州西北中学 李鸿李鸿 培养学生自主学习能力 让合作 探究的理念指导自己的教学 以便更有效地提高课培养学生自主学习能力 让合作 探究的理念指导自己的教学 以便更有效地提高课 堂教学效率 这是新形势下 我们每位教师都必须思索的现实问题 堂教学效率 这是新形势下 我们每位教师都必须思索的现实问题 教学反思一 教学反思一 教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中 老师和学生的关系是平等的 教师在学教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中 老师和学生的关系是平等的 教师在学 生面前不是一位不可冒犯的权威 学生也不是唯命是从的卑微者 师生只有建立民主平等生面前不是一位不可冒犯的权威 学生也不是唯命是从的卑微者 师生只有建立民主平等 的关系 学生才有了安全感 才能充满信心 思维才有可能被激活 才可能敢于提出问题 的关系 学生才有了安全感 才能充满信心 思维才有可能被激活 才可能敢于提出问题 敢于质疑 这样 就为学生的积极主动参与 创设了一个轻松愉悦 民主和谐的环境气氛 敢于质疑 这样 就为学生的积极主动参与 创设了一个轻松愉悦 民主和谐的环境气氛 促使学生产生了强烈的求知愿望 即亲其师 学其道 成功的教学依赖于一种和谐安全的促使学生产生了强烈的求知愿望 即亲其师 学其道 成功的教学依赖于一种和谐安全的 课堂气氛 这种气氛的建立需借助一些手段 如温柔的目光 殷切地希望 加强师生间的课堂气氛 这种气氛的建立需借助一些手段 如温柔的目光 殷切地希望 加强师生间的 情感交流 使学生更加依赖老师 从而激起学生更大的学习热情 这是学生学好生物的关情感交流 使学生更加依赖老师 从而激起学生更大的学习热情 这是学生学好生物的关 键所在 键所在 教学反思二 教学反思二 要培养学生的问题意识 教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量 陶行知先生也这样要培养学生的问题意识 教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量 陶行知先生也这样 忠告我们 忠告我们 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的饥笑中有爱迪生 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的饥笑中有爱迪生 作为老师 作为老师 应该相信每个学生都有成功的希望 每一个学生都具备成功的潜能 而教师的作用 就要应该相信每个学生都有成功的希望 每一个学生都具备成功的潜能 而教师的作用 就要 唤醒学生的自信对唤醒学生的自信对 学生问题意识学生问题意识 的反思 古语云 的反思 古语云 学起于思 思起于疑学起于思 思起于疑 小疑小疑 则小进 大疑而大进则小进 大疑而大进 可见 可见 质疑质疑 的重要性 在生物教学中 它更是培养学生洞察能的重要性 在生物教学中 它更是培养学生洞察能 力 启发学生创造性思维的起点 比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识 本部分知识与力 启发学生创造性思维的起点 比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识 本部分知识与 每个人的实际都很接近 也有很多问题值得思考 但目前我们学生的问题意识却非常薄弱 每个人的实际都很接近 也有很多问题值得思考 但目前我们学生的问题意识却非常薄弱 学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高 变得越来越低 这种现象确实值得我学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高 变得越来越低 这种现象确实值得我 们深思 学生问题意识薄弱的具体表现 们深思 学生问题意识薄弱的具体表现 1 1 不敢或不愿提出问题 好奇心人皆有之 但 不敢或不愿提出问题 好奇心人皆有之 但 由于受传统教育思想的影响 学生虽有一定的问题意识 但怕所提问题太简单或与课堂教由于受传统教育思想的影响 学生虽有一定的问题意识 但怕所提问题太简单或与课堂教 学联系不大 被老师和同学认为知识浅薄 怕打断老师的教学思路和计划 被老师拒绝 学联系不大 被老师和同学认为知识浅薄 怕打断老师的教学思路和计划 被老师拒绝 所以学生的问题意识没有表现出来 是潜在的状态 对于教师来说 就是激发学生的问题所以学生的问题意识没有表现出来 是潜在的状态 对于教师来说 就是激发学生的问题 意识 使其发挥作用 意识 使其发挥作用 2 2 不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响 不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与学思想的影响 学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考 思维惰性大 问题意识淡漠或没学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思考 思维惰性大 问题意识淡漠或没 有 不能或不善于提出问题 针对以上情况制定其策略 有 不能或不善于提出问题 针对以上情况制定其策略 1 1 沟通师生感情 营造平等 沟通师生感情 营造平等 民主的教学氛围 民主的教学氛围 2 2 渗透事例教育 认识 渗透事例教育 认识 问题问题 意识 意识 3 3 创设问题情况 激发提 创设问题情况 激发提 问兴趣 问兴趣 4 4 开展评比活动 激发提问兴趣 开展评比活动 激发提问兴趣 5 5 强化活动课程 促进自主学习 强化活动课程 促进自主学习 综上所述 学生问题意识的培养 首先要求我们教师要转变教学观念 变革教学模式 综上所述 学生问题意识的培养 首先要求我们教师要转变教学观念 变革教学模式 在课堂教学过程中 不断探索培养学生问题意识的教学方法 营造良好的教育环境 促使在课堂教学过程中 不断探索培养学生问题意识的教学方法 营造良好的教育环境 促使 学生的创新精神和创新能力的发展 但随之也有一系列的问题出现 那就是课堂上组织教学生的创新精神和创新能力的发展 但随之也有一系列的问题出现 那就是课堂上组织教 学出现了相应的难度 往往是易放难收 遇此情况是让其发展下去 还是把他们的热情消学出现了相应的难度 往往是易放难收 遇此情况是让其发展下去 还是把他们的热情消 灭在此 也是我一直在思考的问题 灭在此 也是我一直在思考的问题 教学反思三 教学反思三 教师的角色也应改变 即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者 教师的角色也应改变 即教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者 1 1 教师是学生课堂学习的合作者 与学生共同探究的对话者 传统的教学模式基本上是 教师是学生课堂学习的合作者 与学生共同探究的对话者 传统的教学模式基本上是 教师讲 学生听 现代教育理论认为 教学是教师的教与学生的学的统一 这种统一的实教师讲 学生听 现代教育理论认为 教学是教师的教与学生的学的统一 这种统一的实 质是交往 教学是一种对话 一种沟通 是合作 共建 是以教促学 互教互学 教师不质是交往 教学是一种对话 一种沟通 是合作 共建 是以教促学 互教互学 教师不 仅传授知识 更是与学生一起分享对课程的理解 仅传授知识 更是与学生一起分享对课程的理解 改变师生关系 通过交往建立和谐 改变师生关系 通过交往建立和谐 民主 平等的师生关系 是新课程改革的一项重要任务 因此教师应放下尊严的架子 应民主 平等的师生关系 是新课程改革的一项重要任务 因此教师应放下尊严的架子 应 从讲台上走下来 应与学生成为朋友 要使学生在与教师的沟通与合作中学习 要使学生从讲台上走下来 应与学生成为朋友 要使学生在与教师的沟通与合作中学习 要使学生 在学生与学生间的研讨中学习 使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程 这种变在学生与学生间的研讨中学习 使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程 这种变 化的实现其实是很难的 化的实现其实是很难的 2 2 教师是学生课堂学习和发展的激励者 要鼓励学生选择适合自己的学习方式 尊重学 教师是学生课堂学习和发展的激励者 要鼓励学生选择适合自己的学习方式 尊重学 生的学习个性 帮助学生实现可持续性发展 生的学习个性 帮助学生实现可持续性发展 3 3 教师是生物课堂育人资源 学习资源的开发者 教师要善于发现 抓住 挖掘课堂中 教师是生物课堂育人资源 学习资源的开发者 教师要善于发现 抓住 挖掘课堂中 的教育资源 有效地对学生进行学习习惯 探究能力 创新能力 生物实践能力的培养 的教育资源 有效地对学生进行学习习惯 探究能力 创新能力 生物实践能力的培养 只有教师的角色发生了这些转换 课堂才会真正成为师生共有的课堂 学生自主学习的主只有教师的角色发生了这些转换 课堂才会真正成为师生共有的课堂 学生自主学习的主 阵地 学生才会真正成为生物课堂的主人 阵地 学生才会真正成为生物课堂的主人 教学反思四 教学反思四 以探究 实践为核心组织教学 脱离探究 实践的生物教学不能适应将来新课标的要以探究 实践为核心组织教学 脱离探究 实践的生物教学不能适应将来新课标的要 求 只有经过认真探究 亲身实践 学生的生物能力才能得以切实提高 以探究 实践为求 只有经过认真探究 亲身实践 学生的生物能力才能得以切实提高 以探究 实践为 核心组织教学的基本策略是 核心组织教学的基本策略是 1 1 从一个实例 或现象 入手 使学生发现问题 提出问 从一个实例 或现象 入手 使学生发现问题 提出问 题 然后分组进行探究 题 然后分组进行探究 2 2 每组学生认真分析实验现象 对所提出的问题作出假设 然 每组学生认真分析实验现象 对所提出的问题作出假设 然 后提出可行性的设计方案 后提出可行性的设计方案 3 3 方案的实施 各小组对设计方案进行分析或实验 然后小 方案的实施 各小组对设计方案进行分析或实验 然后小 组得出结论 组得出结论 4 4 师生共同对各小组结论进行分析 最后探究出结果 在整个探究过程中 师生共同对各小组结论进行分析 最后探究出结果 在整个探究过程中 鼓励学生发现问题 提出问题 但对于整个探究过程选题要量力而行 做到小而实 一定鼓励学生发现问题 提出问题 但对于整个探究过程选题要量力而行 做到小而实 一定 是先发散 后集中 如是先发散 后集中 如 生长素发现生长素发现 一节的教学 可以窗台上的植物弯向光源生长 引一节的教学 可以窗台上的植物弯向光源生长 引 导学生观察现象提出问题导学生观察现象提出问题 作出假设作出假设 设计方案设计方案 实施方案实施方案 得出结论得出结论 交流结果 这样交流结果 这样 以探究 实践为核心 完全摈弃了老师的讲解与分析 将学生推到了课堂主人的地位 能以探究 实践为核心 完全摈弃了老师的讲解与分析 将学生推到了课堂主人的地位 能 够充分发挥学生学习的积极性 主动性 开发学生学习生物的潜能 提高学生的学习能力 够充分发挥学生学习的积极性 主动性 开发学生学习生物的潜能 提高学生的学习能力 从而有效地培养学生的创新精神和实践能力 从而有效地培养学生的创新精神和实践能力 总之 多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣 高效完成生物学科的学习任务 总之 多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣 高效完成生物学科的学习任务 达成课堂课程目标 活动方式如探究活动 创新活动 实践活动等 达成课堂课程目标 活动方式如探究活动 创新活动 实践活动等 20152015 年年 1 1 月月 5 5 日星期一日星期一 中学生物教学随笔中学生物教学随笔 兰州西北中学兰州西北中学 李鸿李鸿 中学生物是一门结合文理的综合性学科 在学习中既需要学生的逻辑思维能力 又需要在中学生物是一门结合文理的综合性学科 在学习中既需要学生的逻辑思维能力 又需要在 其中掺插形象思维 正是为了适应生物这一门学科的特点 就必须要求学生首先要把基础其中掺插形象思维 正是为了适应生物这一门学科的特点 就必须要求学生首先要把基础 打好 然后再开始拓展逻辑思维 教科书是学生获得知识与技能的基本材料 所以应把指打好 然后再开始拓展逻辑思维 教科书是学生获得知识与技能的基本材料 所以应把指 导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务 使学生重视教科书的作用 但是 并不是每导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务 使学生重视教科书的作用 但是 并不是每 个学生都善于阅读 有的学生只是死记硬背 有的学生甚至看不懂课本 因此 教师必须个学生都善于阅读 有的学生只是死记硬背 有的学生甚至看不懂课本 因此 教师必须 进行阅读方法和技巧的指导 进行阅读方法和技巧的指导 受传统教育观念和地区性中考制度的影响 生物学科的教师都有在夹缝中教学的状态 这受传统教育观念和地区性中考制度的影响 生物学科的教师都有在夹缝中教学的状态 这 势必给教师的教学带来很多烦恼 更为教师的教学提出了更高的要求 通过本人的教学实势必给教师的教学带来很多烦恼 更为教师的教学提出了更高的要求 通过本人的教学实 践 深知培养学生浓厚的学习兴趣 能让枯燥无味的生物教学践 深知培养学生浓厚的学习兴趣 能让枯燥无味的生物教学 活活 起来 因为它能吸引起来 因为它能吸引 学生对生物学学习的自觉性 又能培养学生探索精神 还能开发他们的创造能力 浓厚的学生对生物学学习的自觉性 又能培养学生探索精神 还能开发他们的创造能力 浓厚的 学习兴趣 可消除学生在学习中的疲劳 从而提高学习效率 取得优异成绩 下面就如何学习兴趣 可消除学生在学习中的疲劳 从而提高学习效率 取得优异成绩 下面就如何 培养学生学习的兴趣 谈几点体会 培养学生学习的兴趣 谈几点体会 一 一 引导学生走进自己 激发学生学习兴趣引导学生走进自己 激发学生学习兴趣 若学生对教师感兴趣 对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣 因此 教师应该引导学生若学生对教师感兴趣 对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣 因此 教师应该引导学生 走进自己 做到处处关心学生 爱生如子 同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天 走进自己 做到处处关心学生 爱生如子 同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天 讲讲生物领域中各种各样的趣闻 帮助解答生活中的一些凝难问题 如 为什么打了疫苗讲讲生物领域中各种各样的趣闻 帮助解答生活中的一些凝难问题 如 为什么打了疫苗 就能预防疾病 青春期的时候有什么样的一个心理状态 如何健康度过青春期等等这些学就能预防疾病 青春期的时候有什么样的一个心理状态 如何健康度过青春期等等这些学 生感兴趣的问题 这样做学生自然会喜欢这个老师 进而喜欢这门学科 从而激发学生学生感兴趣的问题 这样做学生自然会喜欢这个老师 进而喜欢这门学科 从而激发学生学 习生物学的兴趣 习生物学的兴趣 二 给每节课开好头 激发学生学习兴趣二 给每节课开好头 激发学生学习兴趣 俗话说 良好的开端是成功的一半 如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨 多动脑筋 俗话说 良好的开端是成功的一半 如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨 多动脑筋 使创设的教学活动情景具有针对性 趣味性 创造性 活动中常会起到意想不到的效果 使创设的教学活动情景具有针对性 趣味性 创造性 活动中常会起到意想不到的效果 依据所教内容 结合学生的知识基础 有意识地创设一些富有趣味 含有质疑性的问题 依据所教内容 结合学生的知识基础 有意识地创设一些富有趣味 含有质疑性的问题 在课堂上巧妙地造成悬念 可以很好地激发学生的学习兴趣 在在课堂上巧妙地造成悬念 可以很好地激发学生的学习兴趣 在 发生在肺内的气体交换发生在肺内的气体交换 的导入中 我用了一则侦探故事的导入中 我用了一则侦探故事 谁是福尔摩斯 谁是福尔摩斯 让同学们来断案 这些问题必然引起 让同学们来断案 这些问题必然引起 学生的好奇 学生们跃跃欲试 积极发言 从而吸引学生的注意力 活跃了课堂气氛 使学生的好奇 学生们跃跃欲试 积极发言 从而吸引学生的注意力 活跃了课堂气氛 使 他们很快进入学习状态大大激发了他们学习这节课的兴趣 他们很快进入学习状态大大激发了他们学习这节课的兴趣 三 注重贴近学生实际 激发学生学习兴趣三 注重贴近学生实际 激发学生学习兴趣 教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来 使理论再回到实践 这样不仅能培养学教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来 使理论再回到实践 这样不仅能培养学 生的各种思维能力 更能激发学生的学习兴趣 在生的各种思维能力 更能激发学生的学习兴趣 在 用药与急救用药与急救 这节课学生可以充分的这节课学生可以充分的 展现他们的生活经验有关药品的使用和生活中急救的方法 展现他们的生活经验有关药品的使用和生活中急救的方法 细菌 真菌与食品的制作细菌 真菌与食品的制作 这这 部分知识学生在课堂上可以展示他们制作的有关发酵的食品并且描述整个制作过程 每个部分知识学生在课堂上可以展示他们制作的有关发酵的食品并且描述整个制作过程 每个 学生都积极参与其中 学生思维活跃 气氛热烈 有了学生的主动参与 直接体验与感悟 学生都积极参与其中 学生思维活跃 气氛热烈 有了学生的主动参与 直接体验与感悟 他们不但对课本知识理解得更深 而且对学习生物学产生强烈的兴趣 他们不但对课本知识理解得更深 而且对学习生物学产生强烈的兴趣 四 利用直观手段 激发学生学习兴趣四 利用直观手段 激发学生学习兴趣 利用直观教具和实物可使学生对知识理解得更透切 同时也可激发兴趣 利用直观教具和实物可使学生对知识理解得更透切 同时也可激发兴趣 空中飞行的动物空中飞行的动物 鸟鸟 一课时时 课堂上通过折纸飞机比赛 看谁的纸飞机飞的最高最远 研究分析飞得一课时时 课堂上通过折纸飞机比赛 看谁的纸飞机飞的最高最远 研究分析飞得 高远的原因 在纸飞机的演示中活跃了课堂气氛 同时培养了学生通过实验来验证问题的高远的原因 在纸飞机的演示中活跃了课堂气氛 同时培养了学生通过实验来验证问题的 能力总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点 此外 利用学生关注和社会正发生的热点能力总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点 此外 利用学生关注和社会正发生的热点 问题 学习相关的知识 也是调动学生学习兴奋性 激发学生学习兴趣的有效方法 如问题 学习相关的知识 也是调动学生学习兴奋性 激发学生学习兴趣的有效方法 如 20092009 年我国年我国 甲型甲型 H1N1 H1N1 的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材 料 总之 现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容 只要留心 你就会发现无料 总之 现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容 只要留心 你就会发现无 处不有丰富的教育环境与教育资源 处不有丰富的教育环境与教育资源 20152015 年年 1 1 月月 5 5 日星期一日星期一 高中生物教学心得体会高中生物教学心得体会 兰州西北中学兰州西北中学 李鸿李鸿 高中生物课内容比较抽象高中生物课内容比较抽象 有些内容很难有些内容很难 而学生的初中生物知识又极度欠缺而学生的初中生物知识又极度欠缺 这给教学这给教学 带来很大难度带来很大难度 如何让这样的高中生物课变得生动有趣如何让这样的高中生物课变得生动有趣 提高教学质量提高教学质量 是高中生物教师必须是高中生物教师必须 钻研的问题钻研的问题 经过一年多的摸索经过一年多的摸索 我找到一些方法我找到一些方法 现总结如下现总结如下 1 1 抬起头来抬起头来 动起手来动起手来 是我们的口号是我们的口号 我认为要提高课堂教学效率和教学质量我认为要提高课堂教学效率和教学质量 首先要让学生在课堂上首先要让学生在课堂上 抬起头来抬起头来 动起手来动起手来 这不这不 仅是对学生的要求仅是对学生的要求 更是对教师的要求更是对教师的要求 作为教师要想方设法使学生作为教师要想方设法使学生 抬起头来抬起头来 动起手来动起手来 为了做到这一点为了做到这一点 我们生物老师充分发挥生物学科的优势我们生物老师充分发挥生物学科的优势 注重理论联系实际注重理论联系实际 同时采用灵活同时采用灵活 多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生 因为一成不变的教学方法只会让学生厌倦因为一成不变的教学方法只会让学生厌倦 最最 终失去听众终失去听众 为此为此 我们采用了如下方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性我们采用了如下方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性 巧用比喻化疑巧用比喻化疑 难难 妙用诗词添兴趣妙用诗词添兴趣 口诀谐音助记忆口诀谐音助记忆 理论知识实际化理论知识实际化 重点知识实验化重点知识实验化 难点知识难点知识 数字数字 化化 2 2 课外不占课课外不占课 作业少而精作业少而精 是我们的组风是我们的组风 目前高中学生时间紧目前高中学生时间紧 任务重任务重 所以必须让学生走出题海所以必须让学生走出题海 我们认为我们认为 要解放学生要解放学生 教师就要钻教师就要钻 进题海进题海 在题海中在题海中 淘金淘金 一般来说一般来说 在学习新课前在学习新课前 我总是先把课本课后习题我总是先把课本课后习题 手中的资料手中的资料 等做一遍等做一遍 这样做这样做 一方面可以发现课本上没有挖掘出来的知识点一方面可以发现课本上没有挖掘出来的知识点 另一方面在指导学生做题另一方面在指导学生做题 时就拥有了发言权时就拥有了发言权 就会知道学生哪儿容易卡壳就会知道学生哪儿容易卡壳 可能会有哪些解法可能会有哪些解法 使指导更具针对性使指导更具针对性 也也 更有实效更有实效 此外此外 我们还做了许多相关章节的习题以及高三的大型考试题我们还做了许多相关章节的习题以及高三的大型考试题 了解高考的考查方了解高考的考查方 向向 这样一来这样一来 在编写学案在编写学案 精选习题时精选习题时 能够对习题进行重组优化能够对习题进行重组优化 选取那些一题多解或多题选取那些一题多解或多题 归一的典型题归一的典型题 摒弃难题和高考不作要求的题摒弃难题和高考不作要求的题 让学生从题海中解放出来让学生从题海中解放出来 3 3 握住学生的手握住学生的手 抓住学生的心抓住学生的心 是我们的目标是我们的目标 我们认为课堂教学既是知识技能的传授过程我们认为课堂教学既是知识技能的传授过程 也是师生情感交流的过程也是师生情感交流的过程 教师在教学过程中教师在教学过程中 通过口头和形体语言通过口头和形体语言 情绪态度情绪态度 表情等传递着教师的情感信息表情等传递着教师的情感信息 而学生则通过对教学活动的而学生则通过对教学活动的 关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息 融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪 焕发教师焕发教师 教教 的激情和学生的激情和学生 学学 的热情的热情 营造出和谐的教学氛围营造出和谐的教学氛围 因此因此 我都明确要提高教学质量我都明确要提高教学质量 除了认真教学之外除了认真教学之外 更重要的是注重师生之间的情感交流更重要的是注重师生之间的情感交流 充分发掘每个学生的非智力因素充分发掘每个学生的非智力因素 特