说课稿海洋水的运动

1 海洋水的运动 世界洋流 说课稿 浠水实验高中浠水实验高中 胡其慧胡其慧 各位专家 评委老师 大家好 我今天说课的课型是高三复习课 内容是中图版必修 教材一第二章第二节 水的运动 第二部分的内容 海洋水的运动 世界洋流 现在我 就高考 本节的教材 学情 教学方法和教学过程五个方面加以说明 一 说高考及考试大纲一 说高考及考试大纲 展示 2013 年高考题 2013 年新课标全国卷 2 第 9 题 通过分析北美洲西海岸中纬度 地区夏季多雾的原因 考查了洋流的分布及对地理环境的影响 考查的是学生调动和运用 知识的能力 2013 年江苏地理卷第 17 18 题通过分析洋流与等温线的关系 考查了寒暖 流的判读及对地理环境的影响 考查了学生获取信息和解读信息 调动和运用知识的能力 这与考试大纲考核的目标与要求 获取和解读地理信息 调动和运用地理知识 描述和 阐释地理事物 论证和探讨地理问题等四个方面 相一致 也符合考试大纲的内容要求 世界洋流分布规律 洋流对地理环境的影响 其实这种以世界区域图或模式图为背景 考 查洋流的相关知识的形式在近五年的高考也不少 如 2012 年的海南卷 北京卷 重庆卷 2011 年的江苏单科卷 2010 年的上海卷 2009 年的全国卷 1 等等 在此不一一细说 二 说教材二 说教材 一 教材的地位 作用 内容分析 本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布 自然界水循环的基础上 进一步学习 大规模的海水运动 世界洋流的知识 这是本章的重点内容 也是今后学习高中地理教 材的基础 因此 在高中地理课程中起着承上启下的作用 教材通过描述海水运动对地理 环境和人类活动的影响 体现了人与自然和谐相处的思想 教材主要讲述了三个问题 第一是洋流形成的主要原因 以及洋流的类型 第二是世 界表层洋流的分布规律 着重讲述中 低纬度海区的表层洋流分布规律 第三是洋流对地 理环境的影响 气候 海洋生物 航海 海洋污染 本节的案例研究有助于学生进一步 理解洋流对地理环境的影响 只要求学生了解即可 二 复习目标 知识与能力 运用地图 从分布位置 运动方向 寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的 分布规律 理解洋流分布模式 能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响 正确 理解气候 洋流等地理要素之间的联系 培养学生获取信息的能力 语言的描述能力 过程与方法 自主学习 合作探究 通过读图对比 绘制表层洋流的分布模式简图 分 析表层洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响 培养学生探究地理事物之间因果关 系的能力 动手绘图能力 情感 态度和价值观 培养学生合作 探究的学习理念和严谨 科学的学习态度 树立 物质是运动的 运动是有规律的辩证唯物主义思想 从而树立正确的海洋观念 增强 现代海洋意识 三 复习重点和难点 重点 世界表层洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响 依据 依据考试大纲的要求 结合高考的实际 同时考虑到 洋流的形成 分布规律 对地理环境的影响 在教材中的地位 以及学生知识掌握的情况 故确定其为重点 难点 洋流的成因 世界洋流的分布规律 依据 该部分的知识难理解 难记忆 文科学生理科思维能力普遍欠缺 故确定其为 难点 三 说教学方法 三 说教学方法 读图分析法 分析归纳法 自主学习法 合作探究法 阅读比较法 巩固练习法 依据 课程改革最显著的特征是转变学生的学习方式 因此本节课结合地图主要 采用上述复习方法 引导学生在学习的过程中逐渐从 学会 发展到 会学 乐学 四 四 说学情说学情 高三的学生已经掌握了海水运动的相关知识 会用基本原理分析问题 但对知识的掌 2 握缺乏系统性 尤其是不会准确的获取和解读地理信息 灵活的调动和运用海水运动的相 关知识 准确的解释和描述相关的地理事物和现象 本校两年来采用的 163 高效课堂模 式 使他们思维活跃 课堂参与度高 具备了一定的自主学习 合作探究 主动分析问题 发现问题和解决问题的能力 五 说教学过程五 说教学过程 设计思路 在本节课的教学过程中 我结合近几年的高考 考纲 教材和学生的实际 紧紧围绕复习目标设计问题 运用本校的 163 高效课堂模式 利用课前预习案 课内探 究案 课后训练案三大环节 引导学生自主学习 合作探究 最大限度地调动学生参与课 堂的积极性 主动性 达成目标 一 一 课前自主学习 完成预习案 这一环节设计的 教材助读 部分 目的是在课前让学生带着问题自主阅读教材 掌 握世界洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响 梳理知识之间的联系 该环节的设 置可以更好的引导学生回顾教材 阅读教材 我的疑惑 部分有助了于教师及时了解学情 二 二 课中合作探究 学生展示 点评 师生共同归纳提升 具体过程如下 1 展示课题 海洋水的运动 世界洋流 和 2013 年的相关高考试题 解读考试大 纲 2 分钟 2 出示复习目标和重 难点 学生阅读复习目标 教师解读复习目标 约 2 分钟 3 教师评价预习案完成情况 订正预习自测答案并解答疑惑 3 分钟 教师对学生完成的预习案的评价 不仅要对知识的正误做出评价 而且还要评价学生 答题的规范性做出评价 对于学生的疑惑 课堂上教师只解答学生共性的问题 个别的问 题个别指导 使教师成为学生学习中的帮助者使教师成为学生学习中的帮助者 4 教师口头形式抽查学生自主复习成果 4 分钟 读教材图 2 2 6 世界洋流分布图 分别列举风海流 密度流 补偿流的实例 如何区分寒流和暖流 比较南 北半球西风漂流的性质差异 读教材图 2 2 6 世界洋流分布图 说出南极环流的方向 分析北印度洋海区洋流的季节变化规律 说明洋流对航海的影响具体表现在哪些方面 上述抽查的问题即是预习案中要求学生思考的内容 也主要是学生在平时学习中暴 露出来的易混 易错 易忽视的知识点 使教师成为学生学习的促进者使教师成为学生学习的促进者 5 出示合作探究案 教师指出题目中应该注意的关键字 起到 导 的作用 先学生 独立思考 后小组合作讨论 8 分钟 探究一 探究一 绘制全球洋流模式简图 找出热带和副热带海区大洋东西两岸的洋流性质 探究二探究二 读教材图 2 2 6 世界洋流的分布图 分析秘鲁西岸热带沙漠气候延伸到 4 S 附 近的原因 探究三 探究三 结合教材图 2 2 6 和 2 2 9 运用所学知识探讨北海道渔场的形成原因 设计思路 设计三个探究问题 目的是突出重点 突破难点 绘制洋流模式简图和读图分 析的过程 是对重要知识点进行归纳总结的过程 这样的设计可以引导学生实现图文转换 学 会借助地图分析问题 解决问题 从图中提取有效信息进行分析推理归纳 这是高中新课程倡 导的理念 也是高考必备的一项地理能力 学生在解答问题的过程中可以相互探究 质疑补充 师生共同评价 归纳总结 探究过程中教师及时鼓励和评价学生 使学生在有所收获的基础上 激发学习热情 加深对所学知识的理解 其中学生在完成探究三时 仅凭教材提供的知识是不够的 这时教师通过导学案中设置的 知识拓展 环节既完成了对学生知识上的帮助 还能培养学生获取信息的能力 描述和阐述地 理事物的能力 6 学生展示小组讨论的成果 其他学生点评 质疑补充 师生共同评价 归纳提升 15 分钟 这是 163 高效课堂模式特色所在 是一节课的高潮部分 在本环节中学生们通过点评 质 疑补充 会进行思维的碰撞 交融 从而获得新知 提升能力 学生们通过展示自我 享受成 功 有助于情感 态度和价值观目标的完成 3 7 出示典例分析 进一步培养学生分析问题 解决问题的能力 3 分钟 设计思路 巩固本节的复习重 难点 加深对重 难点知识的理解运用 8 学生板书本节思维导图 做课堂小结 3 分钟 思维导图的设计力争让学生用比较直观 系统 精练的语言提炼要点 突出重点 难 点 揭示出本节知识的内在联系 便于学生总结回顾的同时加深理解和掌握 9 学生回看复习目标 查漏补缺 2 分钟 二 课后落实 提升能力 训练案设计目的是学以致用 要求学生读图