八种给予彰显班主任人格魅力

1/18八种给予彰显班主任人格魅力八种给予彰显班主任人格魅力作者：云游弥勒一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。班主任要以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。因为人格培养人格是最简单的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格的活的源泉中产生出来呢？一、给予学生公平公正温家宝总理说：公平公正比太阳还要有光辉！公平公正是师德的重要内容，是至关重要的教师职业2/18道德。公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。班主任应该给学生树立公平公正的形象。工作中有的班主任却不能如此。有的班主任常常把学生分成三六九等，相同的事，不一样的眼光、不一样的对待；有的班主任教导富贵权势家庭的学生比教导贫穷百姓家庭的学生耐心得多、细致得多、温柔得多；有的班主任喜欢升学学科成绩好的学生，不喜欢升学学科成绩差的学生；有的班主任安排成绩好的学生坐好的座位，成绩差的学生坐差的座位；有的班主任偏爱老实学生，偏恶顽皮学生；有的班主任偏爱女生，偏恶男生班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地对待学生、公平公正地赏罚学生、公平公正地爱护学生班主任公平公正有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生健康人格的形成。班主任公平公正可以告诉学生是与非，可以引导学生走向高尚。二、给予学生尊重3/18爱默生说：教育成功的秘密在于尊重学生。传统教育看重师道尊严：师生如父子“父叫子亡，子不得不亡”。现代教育理念要求尊师爱生，师生平等，尊重学生。尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。士可杀不可辱。学生的自尊心也是很强的。班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺往往会给学生的心灵留下创伤。班主任的教鞭下有姚明，班主任的训斥中有齐白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的讥笑中有王羲之。如果一个学生的自尊受到班主任的无端伤害，那么他的内心就会滋生愤怒的反抗，造成师生情感对立，他的某个方面的天资也许会因此泯灭。班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果只有这样，学生才会在班主任的尊重中茁壮成长，学生才会在班主任的尊重中架起一道道心灵的彩虹，时时刻刻放射出璀璨斑斓的光芒！4/18三、给予学生爱护苏霍姆林斯基说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。班主任面对的是学生极易受伤害的、极其脆弱的心灵。班主任要像爱护宝贵的财富一样爱护这些娇嫩的花朵。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能，这时候，他们最需要你的抚慰，最需要你的鼓励。班主任不要让学习有困难的学生去完成学习无困难的学生难度相同的学习任务；班主任不要有一个手势、不要有一句话让学生感到你对他失去信心；班主任要注意爱护学困生、留守学生孤儿、智障生有的班主任在“传道、授业、解惑”过程中常常“恨铁不成钢”，“爱之深，责之切”：讽刺、挖苦、责罚、变相体罚等时有发生。班主任给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖，而班主任给学生一块冰，学生却会感受到冬天的严寒。学生需要爱护，教育呼唤爱护。班主任的爱护像一团火，能点燃学生心田的希望火种；班主任的爱护像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；班主任的爱护像一缕阳5/18光，能驱散学生心中的阴霾，融化学生心中的寒冰。四、给予学生赏识威廉詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。士为知己者死：赏识的力量是多么强大。学生是渴望赏识的。从某种意义上讲，赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。学生的成绩高低差异，学生的性格多种多样，学生的爱好各有不同，学生的能力参差不齐班主任应该明白“尺有所短，寸有所长”；班主任应该明白往往不是学生缺少闪光点，而是自己缺少发现。班主任眼中的学生不应该是“差生”，而应该是“后进生”，都应该是“优等生”：学习成绩优等生，人格品质优等生，身体素质优等生，美学素养优等生，体育运动优等生“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生每一次获得的成功，班主任都要用赏识的神情语言为他鼓掌喝彩。即使学生改掉的哪怕只是一个小小的毛病，班主任也不妨6/18夸大他的进步。只要是不违背大的原则，班主任就要做到做好：让学生在自己的赏识中走向成熟。五、给予学生宽容莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人，更不是圣人。他们懵懵懂懂，年少气盛，自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差，很容易犯错误，有时还冒犯师尊。这个时候，班主任如果缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚那么，往往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对台戏。师生关系往往会因此恶化，不可收拾。年轻人犯错，上帝也会宽容。有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。懂得宽容的班主任懂得教育。常常得到宽容的学生也懂得宽容他人。7/18班主任的宽容像良药，能医治学生心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能浇灌学生干涸的心田；班主任的宽容像阳光，能温暖学生冰冷麻木的心！六、给予学生笑容维克托伯盖说：笑是两个人之间最短的距离。有的班主任习惯于在学生面前摆出一副师道尊严的神情，总怕学生不敬畏他；有的班主任习惯于板着严肃的面孔走进教室，总带给学生紧张，甚至恐惧；人生不如意十之八九，有的班主任习惯于把家庭中、生活中的不如意带进工作中，迁移到学生身上学生学习需要一个宽松快乐的氛围，从而轻松愉快的学习。面对学生，班主任即使情绪再低落，也不应该皱眉，而应该展现阳光般的笑脸，借此创造一种宽松快乐的氛围，引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气，吸收知识的养分。学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚，看到母亲般的慈祥；学生能在班主任的笑容里消除紧张、烦恼，树立自信、理想。8/18班主任的笑容是鲜花，是甜果，是清风，是阳光。班主任要用笑容去面对一切学生！七、给予学生时间空间诺贝尔奖获得者费舍尔教授说：教育应根据两种情形进行：第一种是强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识；第二种是给予学生很大空间选择他自己想关注的事情。在应试教育束缚下，在升学指标压力下，在学校领导压制下，在社会舆论监督下，有的班主任在班级管理中运用强迫手段，对学生强迫灌输信息、知识方面做得登峰造极:学生除吃、喝、拉、撒、睡外必须在教室里学习，不学习非升学学科，不参加课外实践活动，不给学生自主学习的主体地位，不给学生“心理自由”的时间，不给学生“自我表现”的空间学生潜在的想象力、创造力在慢慢、不断消失。班主任要明白：有的学生有运动天赋，将来可能成为刘翔、姚明；有的学生有书画天赋，将来可能成为王羲之、齐白石；有的学生有音乐天赋，将来可能成为冼星海、聂9/18耳；有的学生有文学天赋，将来可能成为茅盾、鲁迅班主任不要期望每一个学生都成为牛顿、爱迪生。非升学学科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多给学生充分思考、交流、创造的课余时间，多给予学生自由发展的课余空间，给学生一双翅膀，让他们海阔天空，展翅翱翔！八、给予学生友情韩愈说：少年乐相知，衰暮思故友。亚里士多德说：挚友如异体同心。学生是渴望相知的。学生如果把班主任当教师，就会有的话讲，有的话不讲；学生如果把班主任当朋友，就会推心置腹、无话不讲。有的班主任在学生面前像侦探，总偷偷摸摸在张三那里调查李四，在李四那里调查张三；有的班主任在学生面前像法官，总神情严厉地给学生判刑；有的班主任把一些学生当牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些学生当敌人，总怀疑他们打击他们其结果是师生相互隔阂，10/18互不信任。现代教学理念要求班主任走出在学生面前的绝对权威，建立平等的师生关系，与学生交朋友。班主任要和学生友好相处，善待学生，尊重学生，理解学生；班主任要成为学生的合作者和指导者；班主任要成为学生博学多识的朋友！班主任朋友们，无论你是如花似玉的大姑娘，还是胳膊如铁的小伙子，无论你是如日中天的壮汉，还是两鬓染霜的老人，都要致力成为学生的真正朋友。只有这样，我们的教育才会更加高效，我们的学生才会更加纯真，我们的师生关系才会更加美好和谐！八种给予彰显班主任人格魅力在班级工作中彰显班主任的人格魅力XX年8月，带着青春的无限激情，满怀对教育事业的真诚，我踏入了广河中学这片热土，成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝，蓦然回首，已有三年了。三年如一日，在三尺讲台上无私地奉献着自己的青春，用真情和爱心浇灌着一棵棵幼苗茁壮地成长。从自己喜欢的工作中感受快乐，分享成功是我在平凡岗位上超越自我，走向成功的动力。11/18这三年来，我一直担任班主任工作，班级管理卓有成效。连续两年被评为学校的“优秀班主任”，XX年还被评为“优秀党员教师”。在三年的班主任工作中，我觉得一个好的班主任要为人师表以完美的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的知识培养学生，以优雅的气质影响学生，在班主任所应具备的各种素质中，人格魅力无疑是核心，是灵魂。班主任在工作中如何彰显人格魅力，让教育的力量从人格魅力中产生出来呢？以下是我的拙见：一对待学生要公平公正实践经验告诉我，公平公正应该是班主任工作中言行举止的准则。学生希望班主任对他们一视同仁，不厚此薄彼。班主任应该给学生树立公平公正的形象。班主任不公平不公正，会给学生造成心灵的阴霾，会恶化师生关系。受到不公平不公正对待的学生，往往不公平不公正地看人看事，往往敌视班主任。班主任对待每位学生的公平公正，有利于学生学习积极性的调动，12/18有利于学生健康人格的形成。可以在潜移默化中建立学生的是非观念，可以引导学生走向人格的高尚。言传身教，以诚取诚。经常给学生讲述我的经历，让学生扩大知识面，注重自身良好品德的形成。最重要的是以身作则，一视同仁，让一些不起眼的学生总是感受到同等的关爱和照顾，而且对他们说“不要自己放弃自己，因为我没有放弃你”。虽然是一句话，可对于那些自己没信心的学生来说是一种莫大的动力。二注意给予学生尊重和宽容我感觉到尊重学生是教师职业道德的首要要求，是教师职业道德修养高的表现，是教育的前提和基础。尊重学生，关爱学生。人格尊严是平等的，被尊重是学生内心的需要。班主任一次愤怒的责罚，一声粗暴的呵斥，一丝蔑视的神情，一句不当的讽刺，往往会给学生的心灵留下创伤。如果一个学生的自尊受到班主任的伤害，那么他的内心就会滋生愤怒地反抗，造成师生情感对立，他的某个方面的天资也许会因此被泯灭。尊重是相互的，班主任要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的个性特点，尊重学生的自尊心理，尊重学生的理想选择，尊重学生的学习成果。只有这样，才能构建出一个团结向上的好班集体，只有这样，学生才13/18会尊重你，才会在班主任的尊重中茁壮成长，才会在班主任的尊重中架起一道心灵沟通的桥梁。我所带的是一个普通班，有些同学的基础比较差，喜欢打架，睡觉等，可我却从不带着“有色眼镜”去看待他们，而是积极地寻找着哪怕一丁点的闪光点，以平等的态度去对待他们。我班有个同学叫米永刚，以前就属于爱冲动，喜欢动拳头的狠角色，当时进班以后，好多老师都善意地来八种给予彰显班主任人格魅力提醒我，这下你可有苦头吃了，经过我的了解，由于家庭原因，原来的他虽然容易冲动，可以说是经常打架，但是从不欺负弱小，在同学中却非常有影响力，是属于特讲哥们义气的一类，我针对他的这些特点，经常找他谈心，对家庭遭遇表示同情，肯定他的正义感，更是帮助他建立判断是非的意识和能力，凡事先冷静的想一想再采取行动。慢慢地，他逐渐成为我管理班级的得力助手，带动一大帮的学生，为形成良好的班风做出了很大的贡献。我做事有个特点，就是不服输，在带班过程中，渐渐发现学生也养成了凡事不服输的心理，我积极地组织他们参加学校的各种活动，并且参加了就一定努力争夺14/18学生学习需要一个宽松快乐的环境，从而轻松愉快地学习。面对学生，班主任即使情绪再低落，也不应该皱眉，而应该展现阳光般的笑脸，借此营造一种宽松快乐的氛围，引导学生自由、畅快地呼吸教育的空气，吸收知识的养分。学生能从班主任的笑容里看到爱的真诚，看到父亲般的慈祥；学生能在班主任的笑容里消除紧张、烦恼，树立自信、理想。同时，要严格要求学生做人和学习，从高一起就形成了一个学风好，班风好的班级，严格要求学生改变被动学习的方式，培养主动学习的能力，教导学生学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习。帮助学生清楚学习任务和学习形式，明白学习的重要性和紧迫性。四以渊博的专业知识吸引学生班主任同时又必须是一个优秀的专业课教师，在长期的教学工作中，我总是以高标准严要求对待自己，广泛地阅读，开阔自己的视野。在教学上认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为我是值得依赖的教师、教学经验丰富的教师，又是15/18亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上我的课。“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。做教师首先是做人，做真诚的人，做正直的人。不管是在平时的工作中，还是生活中，不管是在学生面前，还是在同事面前，我都注重自身的形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神。把我对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行动，在我的影响下，一些顽皮的学生也变得温驯起来，倔强从头也开始耷拉下来，仇视目光也变得感动起来，他们开始认识到自己的缺点和错误，我没有必要与他们“怒吼”，采取粗暴或强硬的手段，他们也觉得没有理由在我这样的老师面前狡辩、放肆。现代教学理念要求班主任走出在学生面前的绝对权威，建立平等的师生关系，与学生交朋友。班主任要和学生友好相处，善待学生，尊重学生，理解学生；成为学生的合作者和指导者；成为学生博学多识的朋友，以自己独特的人格魅力感染学生！与他们共同成长。16/18班主任的人格魅力与班级管理作者：韩昭明来源：新课程中学XX年渠道更加多样化，知识面也更加宽广。如果我们固步自封，不加强学习，那么，很快就会变得孤陋寡闻或自感“江郎才尽”了。再者，一个多才多艺的班主任也会更受“礼遇”。比如，操场上你能一展高超的球艺；文艺汇演中你能一展优美的舞姿或歌喉；书画比赛上你能泼墨挥毫等等。获得了学生的欣赏与钦佩，我们便拥有了对学生的吸引力与影响力。三、班主任的外在形象和言行对学生行为的影响八种给予彰显班主任人格魅力俗话说得好：“貌轻者必招辱。”衣着得体、干净整洁、仪态大方端庄等