特殊儿童心理学

第五章 智力落后儿童的心理与教育,第一节 智力落后儿童的概述,一、智力落后儿童的术语和定义,1 术语 智力落后儿童的术语很多，如弱智、精神发育迟滞、智力残疾、智力落后、智力障碍、低能等。,定义 智力明显低于同年龄人的水平，并显示适应性行为障碍的儿童。,二、智力落后的出现率 从理论上看，智力落后人口的出现率为2.27%,中度以上智力落后的出现率为0.13%。但实际调查，各国数据各不相同。 调查发现，我国智力落后儿童的总出现率为1.7%,轻度和中重度的比例为1.7:1。,三、智力落后的分类,轻度 55-69（IQ） 四级智力残疾,中度 40-54（IQ） 三级智力残疾,重度 25-39（IQ） 二级智力残疾,极重度 24以下（IQ） 一级智力残疾,智力落后分级,四 智力落后的病因,1 生物学原因,1）产前原因,（1）染色体异常（如唐氏综合症、特纳综合症等） （2）新陈代谢失调（如苯丙酮尿症、半乳糖血症等） （3）头部异常（如小头症、脑水肿等） （4）疾病感染（如梅毒、德国麻疹等） （5）中毒（如酗酒、滥用药物等） （6）外伤或物理伤害（如孕妇落水、遭电击、过量X光照射）,2）产程原因,（1）早产 （2）难产 （3）钳产,3）产后原因,（1）发烧（导致婴幼儿中枢神经病变）（2）脑部撞击（导致脑组织损伤） （3）有毒物质（导致脑部受到毒害）,2 社会原因,1）营养不良,2）剥夺与人类交往,3）社会生活条件,联合国卫生组织在精神发育迟滞：面临挑战一书中，归纳了导致智力落后的八大社会原因：贫困、大家庭、生育过密、居住过于拥挤、父母一方或双方患病、有家庭精神发育障碍史、父母文化水平低、生长在条件差的孤儿院里。,第二节 智力落后儿童的身心特征,一、智力落后儿童的身体发育,轻度智力落后儿童的身体发育与正常儿童基本是一致的，但中度以上智力落后儿童在肺活量、肌肉力量、身体平衡能力、身体的协调性等指标上明显落后于正常儿童。 从外表上看，多数智力落后儿童没有特殊的面貌特征，但部分特殊类型或伴有严重脑损伤的儿童则伴有特殊的面貌特征。如唐氏综合症、苯丙酮尿症、小头症等。,二、智力落后儿童的认知特点,1 感知觉特征,2 记忆特征,智力落后儿童感知觉速度缓慢，容量较小。此外，还表现出空间知觉、时间知觉不够分化，感知觉缺乏主动性等。,智力落后儿童在记忆方面主要存在两个方面的缺陷： 1）保持不牢固，再现困难或不准确，识记效率较低。 2）记忆的目的性差，选择功能薄弱。,3 语言特征,智力落后儿童语言发展水平较低，表现为：语言结构简单，语言内容贫乏，语法错误较多。,4 思维特征,智力落后儿童的思维主要依赖事物具体形象或表象，不善于分析和综合，很难将已有的知识、概念和表象综合起来。,三、智力落后儿童的个性特征,1 意志薄弱，缺乏主动性，易受暗示,2 高级情感发展缓慢，情感不稳定，调节能力差,3 兴趣单一，容易变化,4 自我观念消极，失败期望高于成功期望,5 原始性防卫机制占优势,第三节 智力落后儿童的教育与训练,一、智力落后儿童教育的目的和任务,1 目的 我国对弱智儿童教育的目标是，从弱智儿童身体和智力的实际情况出发，对他们进行相应的教育、训练，有效地补偿其智力和适应性行为的缺陷，为使他们成为自食其力的劳动者打下基础。,2 任务,1）轻度的任务 通过教育，使他们具有初步的阅读、表达和计算能力，努力达到职业适应、社会适应和个人适应。,2）中度的任务 主要包括三个方面：1）培养生活自理能力；2）培养适当的社会适应 能力；3）培养在家庭或他人保护的环境下从事劳动生产的技能，如扫地等。,二、智力落后的预防,1 阻止近亲结婚,2 避免高龄妊娠,4 加强孕期保健和产前检查,5 搞好儿童保健和提高抚养质量,三、我国智力落后儿童教育的常见安置形式,三种常见安置形式：弱智学校、普通学校附设弱智班和随班就读。,3 孕期慎用药物,四、智力落后儿童教育的教学原则,1 个别化的原则 针对班级中每个智力落后学生的特殊需要,为其制订教学计划、选择教学材料、设计教学方法和组织教学过程，使学生的身心得到全面发展。,2 激发兴趣的原则 激发和保持学生的学习兴趣，强化学习动机。,3 充分练习的原则 在教学中，让学生反复学习、充分练习所学的知识和技能，使之使之加深印象，熟能生巧。,4 学以致用的原则 要紧密结合智力落后儿童职业生活、社会生活和个人生活的实际，使其所学能适应参与正常人类生活的目标。,5 补偿缺陷的原则 在教学活动中，除了传授一些基本的文化知识外，还要有计划的克服和补偿学生身体和心理方面存在的缺陷，使其身心技能协调发展。,五、智力落后学生的具体干预措施,召开个别化小组会议，确定个别化教育计划通过视觉、听觉、动觉、触觉等多种手段教学采用互动教学法教学，学生参与教师指导下的讨论进行模拟活动，让学生模拟购物、预算、付帐等活动5 教学生处理个人健康卫生，如个人卫生、疾病预防、营养等,6 让学生参与日常生活技能 为轻度学生经常组织晚间娱乐活动，如看电影等8 教师和表现好的学生做示范，教他们亲社会行为 营造一种尊重、赞赏个体差异的温暖、宽容的课堂气氛10 经常和家长交流、报告学生的进步、成功和