政治课题终期验收材料1——政治课题计划书

教教 育育 科科 学学 研研 究究 项项 目目 协协 议议 书书 学校名称 学校名称 辽宁抚顺清原高中辽宁抚顺清原高中 详细地址 详细地址 辽宁抚顺清原高中辽宁抚顺清原高中 邮政编码 邮政编码 113300113300 联系电话 联系电话 0413 30512440413 3051244 课题名称课题名称 适适应应高高中中政政治治课课改改革革的的课课堂堂教教学学模模式式的的探探索索 课课题题负负责责人人 陈陈旭旭 侯侯铭铭 李李香香之之 项目名称推动高中思想政治课程改革顺利进行的基本对策 课题来源辽宁省教育科学规划领导小组 甲方 课题组 辽宁省基础教育教研培训中心 乙方 实验校 辽宁抚顺清原高中 乙方研究人员及分工 姓 名职务职称现从事的专业分工 陈旭校长特级外语课题主持人 侯铭副校长中学高级历史课题主持人 李香之科研主任中学高级政治课题主持人 韩福明副校长中学高级物理实验教师 徐勤国副校长中学高级化学实验教师 惠金东教务副主任中学高级地理实验教师 王晓霞教师中学高级政治实验教师 阎乐州教师中学二级政治实验教师 郭玉霜教师中学二级政治实验教师 徐丽玲教师中学二级政治实验教师 盖旭辉教师中学二级政治实验教师 乙方承担的研究任务 1 现有教学模式探索方面的成果总结 2 教学模式的内涵和形成 3 教学模式对实际教学探索的意义 4 教师对自我教学模式的总结和反思 5 在对新课程背景下关于教学方式的研究成果进行整理分析基础上 强调教学 方式的改变为学习方式的变革服务的原则 总结出县域普通高中政治课改革后的课堂教学模 式 乙方研究主要阶段 1 课题筹备阶段 2006 年 7 月 2006 年 8 月 1 人员分工 王晓霞 盖旭辉 现有教学模式探索方面的成果总结 阎乐州 教学模式的内涵和形成的汇总 郭玉霜 教学模式对实际教学探索的意义 徐丽玲 教师对自我教学模式的总结和反思 李香之 在对新课程背景下关于教学方式的研究成果进行 整理分析基础上 强调教学方式的改变为学习方式的变革服务的 原则 总结出县域普通高中政治课改革后的课堂教学模式 2 制定各自子课题实施方案 填写实验教师调查表 2 课题实施阶段 2006 年 9 月 2007 年底 1 对学生开展教学模式现状调查 撰写调查报告和经验总结 2 听课 集体备课 写教学反思日记 3 撰写第一阶段交流材料 3 课题结题阶段 2008 年 1 月 2009 年 7 月 深入课题研究 撰写结题报告 提交课题成果 甲方主要责任 1 负责制定总体研究计划及实验方案 2 组织 指导子课题及实验点校制定各自的研究计划 实施方案及具体措 施 3 负责各子课题及实验点校的科研培训及业务培训 4 监督 检查项目研究的进展情况 甲方负责人 签字 甲方所在部门 盖章 年 月 日 乙方主要责任 1 制定相应的研究计划 实施方案 并具体实施 2 按计划及时间向甲方提交阶段进展报告 3 按计划完成研究任务 并保证质量 4 自筹研究经费 乙方负责人 签字 乙方所在部门 盖章 年 月 日 市教科所意见 盖章 年 月 日 总课题组意见 科研管理部门意见 盖章 年 月 日 说明 1 在协议执行中 如需修改协议 必须提出修改理由 经 甲 乙双方共同协商 修订 并达成一致后 共同签订补 充协议 2 本协议一式四份 实验点校 市教科所 课题组 课题 管理部门各执一份 3 本协议自签定之日起生效 辽宁省基础教育教研培训中心制 高中思想政治 课题参评成果 推动思想政治课程改革顺利进行的基本对策推动思想政治课程改革顺利进行的基本对策 子课题子课题 适应高中政治课改革的适应高中政治课改革的 课堂教学模式的探索课堂教学模式的探索 第一阶段总结第一阶段总结 20062006 年年 7 月月 20072007 年年 9 月月 清原高中课题组清原高中课题组 李香之李香之 执笔执笔 推动思想政治课程改革顺利进行的基本对策 子课题 适应高中政治课改革的课堂教学模式的探索适应高中政治课改革的课堂教学模式的探索 第一阶段总结第一阶段总结 2006 年 7 月 2007 年 9 月 21 世纪是 创造教育的世纪 高中思想政治学科承担着学生的实践能力的培养与创造精神的塑造的重要 任务 在教育教学改革如火如荼的形势下 我们结合总课题组提出的 推动思 想政治课程改革顺利进行的基本对策 课题 针对高中教学所面临的任务和教 学实际 提出了以教学模式研究为核心的 适应高中政治课改革的课堂教学模 式的探索 子课题 有什么样的教育教学观念就有什么样的教学模式 同时 教学模式的改变 必将引起教学过程的深刻变革 也必将导致教育思想 教学观念 教与学理论 的根本变革 我们要培养的学生的实践和创造能力是多元的 包括动手操作 模仿 迁移 设计 创造 组织 指挥 撰写 表达 评价 调查 研究等 可是 单一的教学模式或一以贯之的教学模式能承担起这样的教育教学任务么 显然 找到适合于相应教育教学任务的教学模式是我们高效实现教育教学 目标的关键之所在 在研究的第一阶段 我们着力于 在研究的第一阶段 我们着力于 一 在 人 和 人的思想 上下功夫 强化 更新观念 调动教育主 体的主观能动性 揭开教学模式的神秘面纱 实验伊始 参加实验的教师普通存在疑惑和缺乏自信 一是鉴于当前的考试 环境 认为在高中政治课的课堂教学效果都难以保证的前提下 何谈培养学生 的实践能力和创造力培养 二是认为传统的教学观念根深蒂固 难以突破 学 生们 以背代学 的学习方式又制约了高中新课改后的教学模式 三是认为应 试教育还未能真正向素质教育转变 教 砸 了怎么办 四是认为即使按实验方案 实施 学生是否真正能够接受 等等 因而忧心仲仲 信心不足 思想包袱很重 针对上述种种思想 课题组负责人经过细致周密的分析研究 认为解决问 题的关键是引导教师更新观念 正确对待教学改革实验 明确该项改革实验的 意义 为此 采取了五方面的措施 一是帮助实验教师澄清认识误区 转变观 念 全面实施素质教育是党和国家重大的教育决策 是不可逆转的现代化教育 发展趋势 二是帮助他们辩证地正视教改实验的实质 解除他们的思想包袱 新课改是在进行着 没有地图的旅行 任何教改实验都有成功与失败两种可能 既是教学改革 就应大刀阔斧 不要有丝毫顾虑 失败了可吸取教训 成功了 可总结经验 三是启发他们要相信学生 相信自己 坚定教改信念 学生思想 活跃 思维灵活 潜能巨大 只要教师 启 得有道 导 得有法 学生便能 自 会 便能 独创 四是课题组负责人身先士卒 开设实验示范课 言传身教 坚定教师的自信心 五是实验过程中经常互相交流 切磋 集思广益 共同解 决问题 课题研究已进行一年 我们以课堂教学为载体 以教学模式探索为重点 深入学习 统一思想 大胆实践 取得了一些阶段性的成果 从已经比较成型 的教学模式看 我们粗步总结出了 综合图示复习课 拟题提问复习课 指导 复习课 师生对辩复习课 研究复习课 专题演讲复习课 社会调查报告复 习课 联系实际举例复习课 时事热点分析复习课 设题征答复习课 等多种 课型 二 在教学设计上下功夫 他山之石 可以攻玉 1 以参与课题研究教师个体为圆心 以各年级学科组为半径 打造每一节 精品课 从中归纳新授课 习题课 复习课的教学模式 探索 总结与反思 学习 消化与吸收 尝试与创新 的教学新思路 倡导 建立 主动参与 乐于探究 交流与合作 的学习方式 教师间建立起了良好 的 互动的 和谐的同事关系 具体的实施方法是 明确教学目的 不断改进教学方法 通过互动听课及研讨 多反思 多总结 把握各自教学的特点 达到 取 长补短 的目的 注意学生学习兴趣的培养 激发学生学习热情 改革课堂教学结构 发挥学生的主体作用 让课堂真正的动起来 重视学生数学能力的培养 将 开放式问题 带入课堂 和学生 多交流 多合作 2 以学科内容为圆心 以教材 辅导资料 媒体资料 相关讲座为半径 提 炼出有知识特色的教学模式 如 经济生活 适宜采取 生活化策略 从鲜活的日常事例中选取教 学角度和素材 效果明显优于只关注理论 教条 框框 说教的程序化教学模 式 政治生活 则以 文本化策略 为主 把 共产党员 参考消息 时事报告手册 中的典型与国家 政党 民主 人权 民族关系 宗教事务 外交成就揉进课堂 可使课堂教学活色生香 生活与哲学 大可以 老调重 弹 从老庄哲学中撷取智慧 带领学生见识泰勒斯 柏拉图 苏格拉底的风 采 倘佯在 人不能两次踏进同一条河流 和 人一次也不能踏进一条河流 的思辨里 实践证明 只有赋予教师和学生思想的自由 感情的自由 创造的自由 即在 万类霜天竞自由 中 才真正有可能体会得到 畅辽阔 后的 我主沉 浮 的自豪 三 在课题步骤实施和价值取向上下功夫 实践是检验真理的惟一标准 任何改革 其价值的取向标准无非两条 一是符合教育教学规律和思维认 知规律 二是符合学生 教师和社会的根本利益 教师为主导 学生为主体 教为主导 学为主体 始终是学界早已公认的 规律 任何教学模式的采用 都应该是用不同的路径诠释但不能否认或无视这 一规律 我们通过设计各种适宜的课型并指导一系列的学习方法及操作程序 都要充分地发挥教师的主导作用 教师绝不能 靠边站 或 无事一身轻 学生成为课堂的主人 是学习的主体 但课堂活动不能简单地以学生的好 恶为中心 要以学生的发展为中心 以知识为中心 再前卫的教学活动如果无 益于学生的学习和成长 都将是以失败告终 四 在提高课堂教学的 含金量 上下功夫 遵循形式要为内容服务的 宗旨进行教学模式设计 教学模式的设计中既要有内容设计也要有形式设计 两者应是相协调的关 系 即应以适当的形式去表现和诠释内容 也需要根据教学内容来调试和选取特 定的形式 如在采用悲剧性事例时 适用的呈现形式可以有文学或戏剧化的手 法以及连环画去表现 而不宜采取相声和漫画的形式 那种只关注教学内容而忽视教学模式设计和教学形式的做法是要不得的 有人形容说 讲人生境界 教师就假装哲学家 课文大谈信赖 教师就装作 伦理学家 课文讲瀑布的葬礼 教师就假装环保人士 课文讲松鼠 教师就假 装动物学家 课文讲神话 教师就假装人类学家 课文讲苏州园林 教师就装 作建筑学家 课文讲赤壁之战 教师就权当一回历史学家 要是课文介绍景泰 蓝呢 教师就客串一次花丝厂老师傅 结果呢 是教师成了 变脸 演员 变来变去 教育教学是低效的 泛泛的 教师本人失去了专业立场 结果终会导致本学科的课程目标渐行渐远 我们也要反对形式主义的教学观 在当前我国的教育改革中 自然主 义 和 形式教育 的思想倾向占据了支配的地位 学生中心 和 能力训 练 成为指导许多教育教学改革模式的主要原则 其结果是 知识的掌握被弱 化了 五 在实验教师的主观能动性上下功夫 既要继承 更要创新 长期以来 教育研究中弄虚作假的行为既为有识之士所诟病 也令教育工 作者所齿冷 但令人不解的是 不在少数的教育研究参与者却都一方面厌恶这 一行径 另一方面却又离不开抄袭和剽窃他人的成果 甚至 敢于堂而皇之地 下载和复制他人的文章作为研究成果上报和发表 人类一切文化教育的发展 都是继承性与时代性 民族性与世界性相互碰 撞的结果 任何事物没有继承就没有发展 在新一轮基础教育改革中如何正确 地处理好继承与发展 改革与创新的关系 是课程改革中至关重要的问题 唯 物辩证法认为任何事物都有一个发生 发展和灭亡的过程 这个发展变化的过 程就是不断地继承与创新的过程 只有处理好两者的关系 课堂教学改革才能 取得突破性进展 在参与了 推动思想政治课程改革顺利进行的基本对策 研究后 我们下 定决心要处理好继承与创新的关系 对中外教育史上已得到公认的教育模式 成果和重要理论成就加以继承 是促进每一位教育工作者职业发展的前提 离 开历史深厚的积淀而独辟蹊径 苦心孤诣 既无必要 显狭隘又不明智 但是 如果把中外教育大家们的成果一概兼收并蓄 不结合本地本校本人本学科的实 际进行分析 像天主教徒对待圣经那样 在原地打转转 的研究也将是徒劳和 没有价值的 我们遵循的研究准则是 把立足点放在自己的主观能动性的发挥上 形成 完整的主体意识 科学的精神 勤于探索 形成自强自立 合作与竞争的职业 生态 敢于创新 只有在教师自身具备了较强的创新意识和实践能力的前提下 才能培养出 有创新意识和实践能力的学生来 在此阶段 我们取得的研究成果主要是 在此阶段 我们取得的研究成果主要是 1 对高中政治课堂教学现有教学模式探索方面的成果总结 2 对教学模式的内涵和形成进行探索 3 探讨了教学模式对实际教学探索的意义 4 教师对自我教学模式的总结和反思 5 在对新课程背景下关于教学方式的研究成果进行整理分析基础上 强调 教学方式的改变为学习方式的变革服务的原则 粗步总结出普通高中政治课改 革后的 经济生活 政治生活 生活与哲学 课堂教学模式 下一阶段的研究计划 下一阶段的研究计划 一年来的研究 发现要深化课题还存在许多问题 缺乏资料 投放精力不 够 理论水平有待加强 课题活动 前紧后松 等 而且研究形式单一 应该 进行 多元化 的研究 结合各班的实际情况 采用 分层教学 引导学习 自学辅导 合作学习 探究式学习 真正体现 教无定法 具体研究目标有 1 将 经济生活 政治生活 生活与哲学 文化生活 的课堂教学 模 式在原有基础上构建起来 要有操作性和实效性以及普适性 2 探索研究性学习实践活动操作模式 3 培养研究型教师 4 培育有创新力和实践精神的学生 研究方法拟采用 案例研究法 对在实际教