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新生入园 小班教师怎么做 小班的幼儿入园前 大都生活在爷爷奶奶 爸爸妈妈 精心缔造的爱心小屋之中 长辈们是捧在手上怕摔了 含 在嘴里又怕化了 可谓是家里的小皇帝 小公主 入园后 他们面对的是一个全新 陌生的环境 一张张陌生的面孔 幼儿不但要适应新的环境 生活方式 还要适应新的学习 活动 原来无拘无束衣来伸手 饭来张口的个体生活 不 得不宣告破产 在这突如其来的变化之中 幼儿有不同程 度的害怕 胆怯 不安 无助 焦虑 哭闹等不良情绪或 行为是在所难免的 进入幼儿园小班 是幼儿一生学习活 动的起点和开端 教师能否正确缓解与疏导幼儿入园初期 的不良情绪或行为 使之在最短的时间里愉快地适应新的 群体生活 加入集体学习活动中 是孩子们在整个幼儿阶 段乃至一生身心能否健康 和谐的发展一个重要的因素 每个新学期的开始 面对幼儿此起彼伏的哭闹声 教师又 该怎么做呢 笔者就自己几年带小班的经历 谈谈自己的 看法 一 期初正确对待幼儿的各种不良情绪 做好新生入 园的安抚工作 是小班幼儿入园以后的一切工作的重中之 重 1 活动室的布置以及玩具的投放 小班幼儿喜欢色彩明亮耀眼 外形夸张逼真的图案 童话故事中的小白兔 树林里的小鸟 天空中的红太阳 河里的小鱼等都是他们喜欢的形象 而这些图案他们虽然 知道但只能在小人书或电视上看到 教师在幼儿入园前就 将活动室布置好 并注意材料 色彩及图案的选择和搭配 让幼儿入园的第一天就看到一个新鲜而美丽环境 从而萌 发上幼儿园的愿望 再则 要根据小班幼儿的年龄特征选择并投放适宜的 玩具 比如拖拉玩具 串珠玩具 娃娃家玩具 积木积塑 幼儿自带玩具等 让幼儿愉快的置身于既好玩又有利于幼 儿智力发展的玩具世界中 在玩的过程中学会与同伴认识 与交往 分散与排除依恋家长的情绪和行为 继而喜欢幼 儿园的环境与同伴 就不会再因孤单和无助而哭闹了 玩 具的种类可以少 但同类玩具的数量要多 自带玩具除外 防止幼儿因为争夺玩具而发生更大的纠纷 2 每天保持乐观向上的情绪 用微笑面对幼儿 小班的幼儿之所以喜欢小兔子却害怕大灰狼 其中一 个很大的原因就在于小兔子的形象很温驯 而大灰狼的形 象很狰狞 在玩游戏的过程中 他们一听到 大灰狼来了 就会本能的叫喊 躲避 试想 孩子们入园后每天面对的 都是老师凶巴巴的面孔 相信他们会象讨厌大灰狼一样讨 厌老师的 更不要说喜欢幼儿园了 可见教师在教育教学 工作中的情绪与表情很重要 你的表情是高兴的 孩子 们也会因为受到你的感染而开心 而你的笑脸更会让孩子 们感到你的友好 善良而愿意和你接近 所以 也许你不 漂亮 但你可以用微笑来点缀你的脸庞 微笑地面对每一 个孩子 用自信 善意的微笑缩短你和孩子心灵的距离 3 给幼儿以母亲般的拥抱和亲吻 小班幼儿入园时均只有三周至三周半的年龄 入园前 他们已习惯了在父母亲的怀抱里撒娇 发嗲等的生活方式 而入园后 这一可靠而又安全的屏障不复存在 所以在幼 儿无助或伤心惶恐而闹情绪时 牵牵他们的小手 及时的 给孩子们一个热情而母性的拥抱 亲亲他们的小脸蛋 对 他说 妈妈是不是这样爱你的啊 老师也象妈妈一样爱你 这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到 教师母亲般的关爱 而且能让那些还来不及转变自己的角 色的孩子无助的心灵暂时得到安慰 使他们感到即使离开 了父母亲的怀抱 他们依然是安全的 从而在心理上对教 师建立起一份信任 愿意和教师一起参加教育活动 在某 些时候 对于哪些爱哭闹流眼泪的胆怯内向的幼儿来说 这一举措比说一大堆安慰的话更实用 3 适当的运用注意转移或冷处理的方法 针对小班幼儿的情绪较容易转移的特点 教师可以在 幼儿哭闹不止时 引导幼儿去注意一样新鲜的物品 好玩 的玩具或是其他幼儿劳动成果等 你今天的衣服真美 它是什么颜色的呀 你看 天线宝宝正在找你做朋友呢 呀 这珠珠项链真好玩 我们也来串一条吧 利用外界 刺激转移并中断幼儿依恋家长的心理 而对于个别任性的 幼儿 不妨让他呆在教师的视线范围内且安全的地方 告 诉他 大家可爱不喜欢这种大灰狼一样难听的声音 有的 幼儿闹了一会儿 见没有人理会 自然而然的也会停止哭 泣 等你再看他时 他已经在同伴的邀请下高兴的加入到 游戏的行列之中了 4 注重晨间接待与晨区谈话的作用 在晨间接待中 教师主动与新入园的幼儿进行交谈 可以是简单的问候语或是非智力话题 如 你今天来的真 早 你今天的衣服很干净 你早饭都吃了啥了 你今天会 很乖的对吗等等轻松的话题 让幼儿一进园就消除了对教 师及幼儿园的陌生感 恐惧感和距离感 给幼儿一个一天 学习的良好的开端 在晨区活动后的晨区谈话中 教师及 时的对那些入园或晨区活动幼儿好的行为进行肯定 让幼 儿觉得自己很棒 自信的同时也给其他幼儿树立起了榜样 作用 使他们知道明天该怎么做才是正确的 二 用正面的教育手段引导幼儿保持乐观向上的情绪 与精神面貌入园及参与学习和活动 消除幼儿的消极情绪 促幼儿身心健康发展 1 运用鼓励性的语言肯定幼儿的成果 提高幼儿学习 及活动的兴趣与信心 教育教学活动中 要想提高幼儿参 与活动或学习的兴趣与信心 教师不妨对幼儿多说些具有 鼓励性的语言 比如 你能行 你很聪明 你会做得很好 等 鼓励幼儿大胆表现 幼儿犯错误时 多用积极的语言 鼓励幼儿改正错误 老师和小朋友们相信你会改正错误的 改正错误了就是好孩子 大家一样喜欢你 当幼儿的表现 不是让你太满意时 先别急着否定孩子的成绩 不妨告诉 他 你的画很好 但如果没有涂到线外就更好了 你的歌 唱得不错 但如果再大声一点全班的小朋友就都能听到了 等等 须知 我们面对的只是一个三岁孩童 多给孩子一 些学习和进步的机会和时间 2 善于捕捉幼儿的闪光点 及时肯定幼儿好的表现 满足幼儿在集体中展示自我价值的需要 每个人都有自己的优点和不足 作为教师 我们不但 要看到幼儿在学习活动中优秀的一面 也要看到幼儿良好 的非智力品质 关注聪明的孩子的同时也别忘记弱势群体 并且要善于捕捉幼儿方方面面的进步 及时予以肯定 别 以为为同伴寻找球 扶起摔倒的小伙伴 摆好玩具等是件 小事就不以为然 或是视而不见 要知道 世间万物 都 是由量变到质变的 良好的非智力品质形成 可以促进幼 儿更好的学习 反之 则影响幼儿身心健康的发展 所以 有的幼儿虽然他没有好的智商 但他爱劳动 讲卫生 会 爱护同伴 勇敢坚强等品质都是值得教师肯定或是作为其 他幼儿学习的榜样 教师的表扬和肯定会使他们的自信心 和自尊心在幼儿园的活动中得以提高和满足 3 合理并充分发挥小红花及榜样的作用 有带过小班的教师都会知道 小班幼儿对小红花的钟 爱可以胜过他们喜欢的任何物品 在经过努力之后 能得 到一朵小红花 幼儿会异常高兴 所以每天利用一定的时 间分发小红花 对孩子们一天的学习 生活情况进行总结 并提出次日的要求 让幼儿知道什么行为是好的 正确的 值得称赞的 是大家的榜样 而什么行为是则不可取的 大家不能接受的 以后要如何改正等 使幼儿有明确的目 标的同时 也满足了幼儿品味劳动成果的需要 使幼儿的 因为成就感的获得而更加的进取 三 合理安排组织一日活动 还幼儿一个愉快轻松的 学习和活动的心理环境 促进幼儿积极情绪的培养 提高 幼儿参与活动的价值 1 活动的安排要科学合理 动静交替 防止幼儿在活 动过程中 心理过于疲惫或乏味 枯燥而失去对入园学习 活动的兴趣 2 选材要因人因地因时制宜 正所谓 尽信书不如无 书 在幼儿入园初期可以多安排一些游戏活动 提高幼儿 入园的积极性 继而渐渐过度到各领域的活动的均衡组织 在活动过程中也要灵活的根据幼儿在活动过程中的表现而 及时调整活动目标和计划 防止活动目标过高或过低 内 容过深或过浅 而降低幼儿学习 活动的兴趣 3 活动的形式要多元化 使幼儿有饱满的精神和积极 的兴致参与活动 教师的语言要浅显易懂 生动活泼 让 幼儿以最快的速度明白他们的行为指向和活动目的 从而 做到有的放矢 提高幼儿活动过程的有效性和价值性 幼儿由原本的个体生活转轨到幼儿园的集体学习活动 的过渡时期 教师要用正确的视眼来看待幼儿入园初期的 各种不良反应 并通过平等 健康 友好 信任的师生关 系的建立