动物运动的形成

动物运动的形成动物运动的形成 一 设计理念 一 设计理念 生物课程改革的目的是为了使学生掌握生物知识和技能 提高学生的生物素养 生物课程改革的目的是为了使学生掌握生物知识和技能 提高学生的生物素养 促进学生全面充分发展 根据促进学生全面充分发展 根据 生物课程标准生物课程标准 所倡导的理念所倡导的理念 力图改变学生力图改变学生 的学习方式 引导学生主动参与 乐于探究 勤于动手的学习方式 引导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 让学生进一步掌握 让学生进一步掌握 科学研究的方法 参与科学探究的过程 使学生学会在合作中学习 在学习中科学研究的方法 参与科学探究的过程 使学生学会在合作中学习 在学习中 合作 培养学生乐于交流 分析问题 解决问题的能力和创新思维能力 合作 培养学生乐于交流 分析问题 解决问题的能力和创新思维能力 二 教材分析 二 教材分析 动物运动的形成动物运动的形成 选自义务教育课程标准实验教科书选自义务教育课程标准实验教科书 生物学生物学 苏科 苏科 版 八年级上册 版 八年级上册 本节课将以人为例阐述运动系统的组成 观察哺乳动物的长本节课将以人为例阐述运动系统的组成 观察哺乳动物的长 骨 了解骨的结构及其与功能相适应的特点 学习关节的结构及其与功能相适骨 了解骨的结构及其与功能相适应的特点 学习关节的结构及其与功能相适 应的特性以及骨骼肌的组成 在以上知识的基础上探究运动产生骨的机理 教应的特性以及骨骼肌的组成 在以上知识的基础上探究运动产生骨的机理 教 材中还渗透了对青少年进行自我保健的情感教育 材中还渗透了对青少年进行自我保健的情感教育 三 学情分析 三 学情分析 通过一年的生物课学习 八年级的学生已掌握了一些生物学基础知识 初通过一年的生物课学习 八年级的学生已掌握了一些生物学基础知识 初 步具备使用生物学基本实验仪器 器具进行探究实验的技能 具有一定的观察步具备使用生物学基本实验仪器 器具进行探究实验的技能 具有一定的观察 能力和分析 解释一些生物现象的能力 能力和分析 解释一些生物现象的能力 四 教学目标 四 教学目标 知识目标 知识目标 1 1 初步了解躯体运动的形成过程 知道骨是运动系统的组成之一 初步了解躯体运动的形成过程 知道骨是运动系统的组成之一 2 2 描述骨的形态 辨认骨的结构 掌握骨的功能 描述骨的形态 辨认骨的结构 掌握骨的功能 3 3 阐明骨的成分组成 分析骨的特性 阐明骨的成分组成 分析骨的特性 能力目标 能力目标 1 1 通过观察长骨结构 培养学生的观察能力和分析归纳能力 通过观察长骨结构 培养学生的观察能力和分析归纳能力 2 2 通过探究骨的成分 培养学生的科学探究能力 发展学生的合作能力和创新 通过探究骨的成分 培养学生的科学探究能力 发展学生的合作能力和创新 能力 能力 情感目标 通过小组活动 讨论 交流 培养学生乐于探究的精神 情感目标 通过小组活动 讨论 交流 培养学生乐于探究的精神 教学过程 教学过程 教学流程教学流程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一 情境导一 情境导 入入 1 1 播放刘翔在 播放刘翔在 20042004 雅雅 典奥运会上勇夺金牌的影典奥运会上勇夺金牌的影 像资料 像资料 2 2 问 同学们最欣赏刘 问 同学们最欣赏刘 翔的什么 翔的什么 3 3 导入新课 刘翔在赛 导入新课 刘翔在赛 场上优美矫健的运动身姿场上优美矫健的运动身姿 给国人留下了深刻的印象 给国人留下了深刻的印象 运动是怎样形成的 板运动是怎样形成的 板 书课题 动物运动的形成 书课题 动物运动的形成 观看影像资料 观看影像资料 相互交流 讨论 相互交流 讨论 回答 回答 创设情境 吸创设情境 吸 引学生的注意引学生的注意 力 激发学生力 激发学生 的学习兴趣 的学习兴趣 二 初步体二 初步体 验验 运动的形成运动的形成 过过 程程 1 1 请同学们随意做一些 请同学们随意做一些 动作或运动作或运 动 体验运动的形成过程 动 体验运动的形成过程 2 2 提问 你在运动时 提问 你在运动时 身体的哪身体的哪 些部位参与了运动 些部位参与了运动 3 3 课件演示 运动的形 课件演示 运动的形 成过程 成过程 4 4 小结 人体在神经系 小结 人体在神经系 统调节和统调节和 呼吸 循环的配合下 主呼吸 循环的配合下 主 要由运要由运 动系统完成运动 运动系动系统完成运动 运动系 统由骨 统由骨 骨骼肌 骨连接构成 本骨骼肌 骨连接构成 本 节课我节课我 们主要探究骨 们主要探究骨 做下蹲 屈肘 做下蹲 屈肘 握握 拳 原地跑 原拳 原地跑 原 地地 跳等运动 跳等运动 思考 讨论 回思考 讨论 回 答 答 观看课件 观看课件 通过学生亲身通过学生亲身 体体 验 推测人体验 推测人体 哪哪 些器官系统参些器官系统参 与与 运动的形成 运动的形成 通过课件演示通过课件演示 让让 学生初步了解学生初步了解 运运 动的形成过程 动的形成过程 课件显示 人体全身骨骼课件显示 人体全身骨骼 及四种不同形态的骨 及四种不同形态的骨 观看课件观看课件 通过课件了解通过课件了解 骨骨 的形态 的形态 三 探究骨三 探究骨 1 1 骨的形 骨的形1 1 让学生解剖并观察解 让学生解剖并观察解用解剖刀 镊子用解剖刀 镊子 培养学生动手培养学生动手 剖盘中一根纵剖一半的猪剖盘中一根纵剖一半的猪 长骨 长骨 2 2 让学生结合课本 让学生结合课本 1111 页图页图 1515 1010 的长骨解的长骨解 剖结构模式图 说出长骨剖结构模式图 说出长骨 的结构 的结构 解解 剖骨 观察骨内剖骨 观察骨内 部部 结构 结构 对照课本彩图 对照课本彩图 逐逐 一说出并指出实一说出并指出实 物物 上的相应结构 上的相应结构 操操 作能力和观察作能力和观察 能能 力 力 通过学生将模通过学生将模 式式 图和实物相结图和实物相结 合 合 培养学生理论培养学生理论 联联 系实际的能力 系实际的能力 态态 2 2 骨的结 骨的结 构构 3 3 骨的功 骨的功 能能 骨膜作用骨膜作用 骨质作用骨质作用 骨髓作用骨髓作用 请同学们观察分布在骨请同学们观察分布在骨 膜上的膜上的 血管和神经 并提问 血血管和神经 并提问 血 管和神管和神 经在这里起什么作用 经在这里起什么作用 课件显示 骨折后 断课件显示 骨折后 断 骨愈合骨愈合 的过程 提问 断骨为什的过程 提问 断骨为什 么会接么会接 上 怎样接上的 上 怎样接上的 课件显示 骨逐渐长粗课件显示 骨逐渐长粗 的过程 的过程 提问 骨长粗的主要原因提问 骨长粗的主要原因 是什么 是什么 师生共同归纳小结骨膜师生共同归纳小结骨膜 作用 作用 提供夹板 绷带 消炎提供夹板 绷带 消炎 药水 药水 请三位学生到讲台前模拟请三位学生到讲台前模拟 仔细观察骨膜 仔细观察骨膜 思思 考讨论 回答 考讨论 回答 观看课件 然后观看课件 然后 交交 流 讨论 回答 流 讨论 回答 师生共同归纳小师生共同归纳小 结结 骨膜作用 骨膜作用 模拟骨折救护模拟骨折救护 培养学生的观培养学生的观 察能力和分析察能力和分析 问题的能力 问题的能力 理解骨膜成骨理解骨膜成骨 细胞的作用 细胞的作用 掌握骨膜的作掌握骨膜的作 用 培养学生用 培养学生 归纳总结能力 归纳总结能力 培养学生将知培养学生将知 识运用到生活识运用到生活 实际中的能力 实际中的能力 同时培养学生同时培养学生 关爱他人 团关爱他人 团 结友爱的思想结友爱的思想 情感 情感 骨折救骨折救 护情景 护情景 让学生用镊子轻敲骨质让学生用镊子轻敲骨质 部位 部位 感知骨质的硬度 感知骨质的硬度 提问 坚硬的骨质对骨提问 坚硬的骨质对骨 有什么有什么 作用 作用 让学生观察比较骨干 让学生观察比较骨干 骨骺部骨骺部 位的骨质异同 位的骨质异同 提问 为什么骨的中央提问 为什么骨的中央 是中空是中空 的而不是实心的 的而不是实心的 用镊子轻敲骨质用镊子轻敲骨质 思考 回答 思考 回答 观察比较两个部观察比较两个部 位的骨质 位的骨质 小组讨论 交流小组讨论 交流 后回答 后回答 了解骨质的作了解骨质的作 用和类型 理用和类型 理 解中空的长骨解中空的长骨 对运动的意义 对运动的意义 1 1 请同学们用解剖针在 请同学们用解剖针在 骨干中央的空腔和骨松质骨干中央的空腔和骨松质 的腔隙中挑取粘稠的物质 的腔隙中挑取粘稠的物质 并告诉学生这就是骨髓 并告诉学生这就是骨髓 2 2 提问 白血病的病因是提问 白血病的病因是 什么 怎样才能彻底治愈什么 怎样才能彻底治愈 白血病 我们健康人能为白血病 我们健康人能为 白血病人做些什么 白血病人做些什么 3 3 由此你认为骨髓在人 由此你认为骨髓在人 体中起什么作用 体中起什么作用 感知骨髓的存感知骨髓的存 在及分布 在及分布 通过分析白血通过分析白血 病的病因 使病的病因 使 学生了解骨髓学生了解骨髓 的作用 倡导的作用 倡导 人们献爱心 人们献爱心 捐献骨髓 挽捐献骨髓 挽 救生命 救生命 用解剖针挑取骨用解剖针挑取骨 髓 髓 相互交流自己所相互交流自己所 知道的有关白血知道的有关白血 病的信息 然后病的信息 然后 回答 回答 归纳后回答 归纳后回答 教学反思教学反思 以前学习骨的结构这部分内容时 主要由教师根据骨结构教学挂图或投影以前学习骨的结构这部分内容时 主要由教师根据骨结构教学挂图或投影 片讲授 这种教学方式 学生虽然也掌握了有关知识 却不利于学生能力的培片讲授 这种教学方式 学生虽然也掌握了有关知识 却不利于学生能力的培 养 在新课程理念指导下 我让学生通过亲自解剖 亲眼观察来了解骨的结构 养 在新课程理念指导下 我让学生通过亲自解剖 亲眼观察来了解骨的结构 不仅大大增加了学生的学习兴趣 而且收到了事半功倍的效果 学生很快掌握不仅大大增加了学生的学习兴趣 而且收到了事半功倍的效果 学生很快掌握 了相关知识 既培养了学生敏锐的观察能力 又让学生学会了在观察中发现问了相关知识 既培养了学生敏锐的观察能力 又让学生学会了在观察中发现问 题 在交流中探讨问题 在分析中解决问题的思维方式 题 在交流中探讨问题 在分析中解决问题的思维方式 在这节课中 我再次体验到师生在这节课中 我再次体验到师生 双边关系双边关系 中教师主导地位 学生中教师主导地位 学生 主体地位的深刻涵义 学生才是学习的主人 教师的作用是引导 帮助学生学主体地位的深刻涵义 学生才是学习的主人 教师的作用是引导 帮助学生学 习的 是学生学习的组织者 促进者 习的 是学生学习的组织者 促进者 新的课程标准理念指导下的课堂是民主 平等的课堂 学生的提问是可喜新的课程标准理念指导下的课堂是民主 平等的课堂 学生的提问是可喜 的 也是可畏的 他们思维活跃 获取知识的渠道很多 在某些方面甚至知道的 也是可畏的 他们思维活跃 获取知识的渠道很多 在某些方面甚至知道 的比教师还要多 因而 教师要树立终生学习的思想 不断充电 提高自身的的比教师还要多 因而 教师要树立终生学习的思想 不断充电 提高自身的 综合素质 以适应新的课程理念的要求 综合素质 以适应新的课程理念的要求 教学设计亮点分析 教学设计亮点分析 教学设计依标靠本 教学流程定位准确 教学设计依标靠本 教学流程定位准确 教学设计在教学设计在 三维目标三维目标 的处理中 先定位的处理中 先定位 知识与技能知识与技能 目标 其次根据目标 其次根据 知知 识与技能识与技能 目标确定本课的重 难点 然后结合本课的重难点来确定目标确定本课的重 难点 然后结合本课的重难点来确定 过程与方过程与方 法法 目标 即设计哪些活动 每个活动之间的关系是如何衔接的 设计的每