语文人教版三年级上册陶罐和铁罐教案.docx

人教版三年级语文上册陶罐和铁罐（第二课时） 执教者：东肖洋潭小学 张佳佳 指导者：东肖洋潭小学 廖冰芬、杨静【教材简析】 这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化成泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。【设计理念】 陶罐和铁罐是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。因此我在教学设计时，重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。【课时安排】2课时。 第一课时（略）【教学内容】初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。【教学目标】 第二课时1. 认识“陶、懦、恼”等10个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字。2.联系上下文理解课文中“奚落、懦弱、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。3. 阅读课文，能读懂课文主要内容，了解文中所蕴含的道理。4.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演读课文。【教学重难点】1、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理。【课前准备】1、 陶罐和铁罐的图片、贴图。2、 陶罐和铁罐的相关课件。【教学过程】一、复习导入：1师：上节课张老师介绍给同学们的两个新朋友，你们还记得它们分别叫什么吗？ 生：记得，陶罐和铁罐出示课件请个别学生读全班齐读 2师：看来大家生字词掌握得不错，所以张老师要奖给大家漂亮的图片。请看，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。出示图片陶罐和铁罐（板书：陶罐和铁罐）二、还原情境，品读课文。1师：这篇寓言故事里有两个场景，请同学们自由朗读课文并把他们找出来。生默读指名学生回答； （一、国王的御厨 二、荒凉的场地上。）2品读19自然段，言由心声师：请全班齐读第一自然段并说说这一自然段主要讲了什么内容？指名学生回答，生：铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（板书：看不起、奚落）师：你真会读课文，张老师再考考你，这里“奚落”是什么意思？生预设：说别人短处，嘲笑他人 3学习朗读对话，体会人物心情，分为三部分（1）2、3、4自然段出示对话：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。师:从对话中可以看出铁罐是怎样奚落陶罐的？被奚落的陶罐又有什么表现，找出他们神态、语气词语，用O圈出来。生：傲慢、谦虚、轻蔑（板书：傲慢、谦虚）出示课件“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师：请你来读。 A、生：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：你为什么这样读? 生：答 （生预设：语气重，把自己当铁罐）（师：同学们讲的还真有道理，朗读时应语调上扬，语气傲慢。指名读。（师：真不错，你就是那只傲慢的铁罐）B、师：铁罐这么问，陶罐怎么回答？生：“不敢，铁罐兄弟。”出示课件：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。指名读师：除了谦虚，你还有能从这句话中看出什么？（有礼貌）从哪里看出来？（双方称呼不同；陶罐子、铁罐兄弟）师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。请一位男生当傲慢的铁罐，请一位女生当谦虚的陶罐。指名读。（投影）/他们读得好不好？（大家也来试一试）师：第三句话谁来试试？出示课件：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。指导朗读师：你读得这么棒，那你能再告诉张老师“轻蔑”是什么意思吗？生预设：轻视（2）品读5、6自然段师：请你认真看看书上的插图，它们俩是什么神态？生形容。师：那你来表演一下这种神态。生再读（带着表情读）师：真形象，陶罐真的像铁罐说的那么懦弱吗？（不是）师：他为自己争辩，怎样争辩的？指名生读。这时候铁罐怎么表现的？（恼怒）（出示课件：5-6自然段）（3）师：这些话实在太精彩了。张老师想请同学上台来，把这些对话演一演。同桌之间先练习。（最好要加上神态、动作）生练读。指名生演。师贴图于生身上，“其他同学要认真看，待回都来评一评谁最棒。”生演生评，“他们两个演得怎么样？”生预设“好”“不好，愤怒的语气不够强烈”（掌声鼓励！）（4）师：还有哪些句子能表现出他俩的特点？指名生答： 师投影出带空格片断的7、8段师：请大家也读一读这两段，看看插图和刚才同学的表演，想象他们当时会有怎样的表现，填上合适的词语或句子，让对话更具体，更生动。可以讨论。生讨论。师：你来说一说。师：你怎么想到加这些词的？师：请你通过朗读，把你的这些感受表达出来。（和睦相处。何止是陶罐和铁罐之间需要和睦相处，同学之间，家庭成员之间，社会上也需要）A“何必这样呢？”可加：温和，不紧不慢，心平气和B“和你在一起，”可加：火冒三丈，怒气冲天，插着腰，指着陶罐师：你觉得还能怎么加？你来说一说，有动作就更好啦。三、学习课文， 领悟道理。1师：真是活灵活现！就这样，陶罐不再理会铁罐。而时间在流逝，世界上发生了许多事情。陶罐是不是像铁罐说的那样破成碎片，铁罐是不是像他自己说的那样坚硬得什么也不怕呢？请默读课文第1117段，找找最后他们都成了什么样子？指名生读：（陶罐：还是那样光洁、朴素、美观很有价值。铁罐：连影子也没看到）师板书：很有价值、不存在师：陶罐被人们挖掘出来了，变得很有价值。被人们这样赞美，陶罐是什么反应？指名生读第16段。师：从这里，你能看出什么？（陶罐关心铁罐）师：特别从哪些词语可以体会到？（兴奋地、闷得够受了）2师：假如你是铁罐，这个时候你想对陶罐说些什么呢？多生说。师：陶罐又会说什么呢