人教版九下：《〈诗经〉两首》教学设计（4篇）

第 1 页 共 37 页 人教版九下 人教版九下 诗经诗经 两首两首 教学设计教学设计 4 4 篇 篇 人教版九下 诗经 两首 教学设计 诗经 两首 教学设计 宁夏回族自治区青铜峡市第四中学鞠建国 理解 关雎 所表现的青年男子对美丽善良 女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活 了解作品所运用的反复和赋 比 兴手法 诗歌的反复吟唱所表现出的情感 比兴手法的运用 课时 一 介绍文学常识 诗经 是我国最早的一部诗歌总集 收录了自 西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品 篇 当时称为 诗 又称 诗三百 到了 汉代 被尊为儒家经典 才定名为 诗经 诗经 按体裁分为 风 雅 颂 三类 而 风 雅 颂 赋 比 兴 毛诗序 称之为 六义 诗经 由于其内容丰富 在思想和艺术上的高度成就 在中 国以至世界文化史都有重要地位 它的广泛而深刻地 描写现实 反映现实的精神 对后代文学影响很大 第 2 页 共 37 页 二 学习 关雎 老师范读课文 学生跟读 解决字词 学生看注释 借助工具书 老师点拨 弄清 课文的意思 首章从对雎鸠的和鸣 触动了男女爱慕的心情 联想到淑女是君子的佳偶 第二章再用采荇起兴 接着步步加深地描述日夜 思念 梦寐以求的心情 重叠 游哉 用以表现思 念之深 辗转反侧 形象地写出了求而未得时的 苦闷焦躁 第三章用了类似第二章的复叠方式 意思却有进 一步发展 男子以音乐挑动女子 博取她的欢心 借 美妙的音乐 达成美满婚姻 讨论全诗用了 兴 的表现手法 主题归纳 关雎 是一篇民间情歌 描述了一个男子对一 个姑娘一往情深的追求 表现了古代劳动人民内心的 朴实愿望 这是日常生活中思想感情的自然流露 所 歌唱的是他们生活中真实感受到的 具有浓厚的乡土 气息和生活情趣 抒发的感情热诚真挚 纯洁朴实 全无庸俗虚伪之态 有一种发自内心的纯真之美 三 学习 蒹葭 第 3 页 共 37 页 老师范读 学生跟读 然后自读 学生看注释 老师点拨 弄懂课文的意思 通过 溯洄 溯游 的连用 侧面刻画了诗 人追求的一往情深与执著 内心的焦急与忧愁 再结 合最后的 宛在 由这种一往情深与执著得到的始 终却只是 可望而不可即 就更突出了这种一往情 深与执著带来的无尽的惆怅 虚实相间 富于朦胧美 伊人 的理解可以 千千万万 彼此不同 是为虚也 诗人的追求是实的 感情的惆怅凄切是实的 虚实相间给了本诗巨大的想 象空间 通过 重章叠句 的运用 押韵 叠词 一方 面增加了句式的齐整 音律的优美 使之琅琅上口 收到一咏三叹之效 另一方面 通过三次重复 溯洄 溯游 宛在 所谓伊人 在水 以及 为霜 未晞 未已 的变换 都侧面 刻画出了诗人等待时间之长 追求之坚持不懈 并通 过这种复现增加了全诗惆怅凄迷的兴味 蒹葭 这首诗的每章开头的前两句都是写景 蒹葭苍苍 白露为霜 蒹葭凄凄 白露未晞 蒹葭采采 白露末已 这些景物描写给人展现了 秋天的清晨 河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象 给 第 4 页 共 37 页 人以萧瑟冷落之感 此情此景 使得热恋者感到分外 的凄凉 更加思念 在水一方 的恋人 于是他去寻 找 在水一方 的恋人 因此这每章开头的前两句是 兴 从而引起正文 描写了河水的苍茫浩淼 飘忽不定 更写出了 它把诗人与 伊人 隔绝造成的痛苦与无奈 善于营造意象 所谓意象 指客观物象经创作 主体独特审美活动而创造出来的固化的一种艺术形象 是主体与客体 心与物 意与象的有机融合 是主观 情思与客观物象相融合的产物 是融入了主观情意的 客观物象或借助客观物象表示的主观情意 中国古典文学中亦不乏意象 如岁寒三友 四君 子 杜鹃 莲花 菊花 灞桥柳 月亮 香草美人 秋天 乌啼等等 四 小结 五 布置作业 诗经 两首 教学设计 辽宁省盘锦市实验中学吴献新 知识与能力 了解 诗经 的基本知识 把握赋比兴的艺术表 现手法 初步培养学生诗歌鉴赏能力 过程和方法 第 5 页 共 37 页 反复朗读 直至成诵 在此基础上深入理解诗歌 所要表达的内涵 培养学生形象思维能力 体会赋比 兴表现手法的表达效果 情感态度价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和 向往 重点 朗读成诵 体会赋比兴的艺术表现手法 难点 诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解 课时 第一课时 一 导语设计 现在的流行音乐当中 有很多是以爱情为主题的 同学们想不想知道古时候人们表达爱情所吟咏的歌谣 是什么样的呢 今天我们来学习 诗经 两首中的 关雎 首先请同学们把自己课前搜集到的有关 诗经 的常识作以简单介绍 教师提示 诗经 是我国最早的一部诗歌总集 本来只称 诗 后来被儒家奉为经典 改称 诗经 收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 篇 也称 诗三百 这些诗歌分为 风 第 6 页 共 37 页 雅 颂 三个部分 风 又叫 国风 是各地的歌谣 人民大众 的口头创作 是 诗经 中的精华部分 有不少篇章 揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削 也反映了人 们的劳动生产情况和爱情生活 常用复沓的手法来反 复咏叹 表现了民歌的特色 关雎 是 风 之始 也 也是 诗经 第一篇 古人把它冠于三百篇之首 说明对它评价很高 孔子说 关雎 乐而不淫 哀而不伤 二 听范读 正字音 播放配乐朗读录音 学生听读 和自己课前 预习相对照 用笔标注生字字音 教师利用多媒体出示重点字字音 提示学生 引起注意 睢鸠窈窕逑寤寐 教师播放音乐 学生跟着音乐练习朗读 要 求能根据意思和音节 有节奏的朗读 三 读课文 悟大意 跟着音乐男生齐读 女声齐读 全班合读 教师不断进行朗诵指导 学生便读边思 便读边悟 读后 让学生们讨论 用白话文复述一下文 章大意 在复述的过程中要求学生展开想象的空间 第 7 页 共 37 页 创设一个和原文一样美妙的境地 四 品手法 诵文章 由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触 教师首先明确何谓赋比兴 诗经 的表现手法 前 人概括为赋 比 兴 朱熹在 诗集传 中解释说 赋者 敷陈其事而直言之者也 比者 以此物比彼 物也 兴者 先言他物以引起所咏之词也 赋就是 陈述铺叙的意思 比就是譬喻 兴是借助其他事物作 为诗歌发端 以引起所要歌咏的内容 学生以组为单位 合作探究文章是如何运用 兴 这一表现手法的 教师提示 如以雎鸠之 挚而有别 兴淑女应 配君子 以荇菜流动无方 兴淑女之难求 又以荇菜 既得而 采之 兴淑女既得而 友之 乐之 等 除了 兴 的手法的运用 学生讨论文章还 有什么特点 教师提示 文章大量的运用了重章叠句的方式 表达了细腻的思想感情 在理解内容和多次朗诵的基础上 争取当堂 成诵 五 作业 第 8 页 共 37 页 将 关雎 改写成白话文 注意排比 反复 句式的运用 预习 蒹葭 第二课时 一 检测背诵 全班一起背诵 关雎 二 导入新课 今天我们来学习 诗经 两首中的另一首 蒹 葭 三 听范读 正字音 播放配乐朗读录音 学生听读 和自己课前 预习相对照 用笔标注生字字音 教师利用多媒体出示重点字字音 提示学生 引起注意 蒹葭溯洄唏湄 跻坻浚 教师播放音乐 学生跟着音乐练习朗读 在 上一首诗歌的基础上要求能进一步根据意思和音节 有节奏的朗读 三 读课文 悟大意 跟着音乐男生齐读 女声齐读 全班合读 教师不断进行朗诵指导 教师提醒学生注意把握感情 第 9 页 共 37 页 分寸 读出凄迷之景 惆帐之情 学生便读边思 便 读边悟 读后 让学生们讨论 用白话文复述一下文 章大意 在复述的过程中要求学生展开想象的空间 创设一个和原文一样的境地 四 品手法 诵文章 教师为同学们出示自学指导题 和 关雎 相比较 蒹葭 在内容和表现 手法上有什么异同 学生们先独立思考 后小组合作 交流 教师提示 关雎 一诗着重于 叙事 我们 从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上 窈窕淑女 到 追求她 追求不到又在幻想中得到她这样一条线索 蒹葭 中却没有明确的故事 第一章就写到主人公 隔水远望 苦苦追寻 伊人却若即若离 第二章 第 三章是第一章的反复咏叹 突出追寻之路的艰险与漫 长 渲染主人公感情的绵长持久 表现出主人公不能 够走近 伊人 又永远点亮希望的情感状态 与 关雎 相比 蒹葭 的情感韵味更浓郁 在艺术手法上 蒹葭 比 关雎 兴 的特 点更加突出 蒹葭 水 和 伊人 的形象交相 辉映 浑然一体 用做起兴的事物与所要描绘的对象 第 10 页 共 37 页 形成一个完整的艺术世界 开头写秋天水边芦苇丛生 的景象 这正是 托象以明义 具有 起情 的作 用 因为芦苇丛生 又在天光水色的映照之下 必然 会呈现出一种迷茫的境界 这就从一个侧面显示了诗 的主人公心中的那个 朦胧的爱 的境界 主人公跟 伊人 并无交往 甚至还不知道对方的名字 但只 要能够远望 便心满意足 朦胧 和 距离 正是 这首诗的动人之处 在理解内容和多次朗诵的基础上 争取当堂 成诵 五 作业 为 蒹家 写一段赏析性的文字 关雎 赏析 这是我国古老的诗歌总集 诗经 中的首篇 古 代说 诗 本有 四始 之说 列 关雎 为 风 之始 故倍受重视 为大家所熟习 诗经 的 十 五国风 大多数是民歌 民歌作品本多男女爱情之作 关雎 正是一篇产生于两千多年以前的古老的民间 恋歌 诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女 由于爱恋的深切 这位少女的形象反复在他脑中出现 使他不安 使他难以忘却 他幻想着终有 天 能与 这位少女结为永好 成为夫妇 过上和谐美满的幸福 第 11 页 共 37 页 生活 诗中所表达的感情直朴 真率 千年后读起来 还是那么清新动人 这首诗有人把它分为四句一章 计五章 有人则 把它分为四 八 八句 共三章 从全诗结构和内在 脉络上看 分做三章则较适宜 首章见物起兴 直写 自己的爱情和愿望 次章写自己的寤寐不忘 三章则 写愿望实现时的欢乐之情 实际上是向往之辞 全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴 然后 写出自己的一片情思 雎鸠 水鸟 古代传说它们雌 雄形影不离 关关 指其一递一声的相和而鸣 关 关雎鸠 在河之洲 这或者是作者的即目所见 或 者解做以挚鸟为比 以挚鸟的求偶为兴 故前人对此 有究属赋 比 兴何种手法的争论 实际上就诗中这 两句看来 并不排斥是作者的实见之景 但对全诗来 说 确也起着媒介 比喻 联想 以至象征的作用 因此我们认为正不必如此拘泥 一个青年小伙儿 见 到河洲上一对水鸟的相亲相爱 听到它们一唱一和的 鸣叫 自然会引起自己的无限情思 何况他心目中正 有着一位所爱的人儿呢 窈窕淑女 君子好逑 他向往着那位美丽贤淑的好姑娘 能够成为自己理想 的配偶 细绎这四句诗 第一句 关关雎鸠 是写 传来的鸟鸣 是听 第二句 在河之洲 是寻声而 第 12 页 共 37 页 望 是所见 第三句 窈窕淑女 是对自己倾心人 之所思 是想 末句 君子好逑 是主人公强烈的 向往 默默的自我祝愿 虽短短四句 却极有层次 而语约义丰 第二章 以缠绵悱恻之情 直率地写出自己的追 慕之心和相思之苦 这个青年男子所恋的乃是河边一 位采荇菜的姑娘 参差荇菜 左右流之 荇菜 一种水生植物 叶径一二寸 马蹄形 可食 左右 流之 即顺着水流忽而侧身向左 忽而侧身向右的 去采摘 流 顺水之流而取之也 正是这位采荇 菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影 使他日夜相思 不能须臾忘怀 窈窕淑女 寤寐求之 求之不得 寤寐思服 极写他追求 想念的迫切心情 悠哉悠 哉 辗转反侧 是写他相思之苦 已到了长夜不眠 的程度 悠 长 形容其夜长不寐时绵绵不断的忧思 这里把两 悠 字 双双以感叹语气出之 着意加重 了感情色彩 把长夜无眠 思绪万千以至难耐的相思 之苦 都深深地表现了出来 情到极处必生幻 紧接着第三章 突然出现了 琴瑟友之 钟鼓乐之 的欢快 热闹的场面 这 不啻是个戏剧性的转变 琴瑟友之 友 亲 密相爱 以弹琴奏瑟 喻其相会相处时的谐和愉快 第 13 页 共 37 页 钟鼓乐之 则是结婚时的热闹场面 无疑这正是 这位害相思之苦的男子对未来的设想 是他寤寐求其 实现的愿望 幻想当然并非现实 但幻由情生 也是 极自然的 而这位抒情主人公 却简直陶醉在预想的 成功之中了 这一爱情心理的描写 正与 秦风 蒹 葭 中的主人公追寻所爱不得 而出现了 宛在水中 央 的幻影一样 富有浪漫情调 而其实这又正是对 生活中所习见的爱情心理的深微的捕捉和真实的刻画 古人在解释这首诗时 曾进行封建礼教的涂饰 或说它是 美后妃之德 或说它是 刺康王晏起 名义上是 以史证诗 实际上是一种歪曲 但孔子 在评说这首诗的风格特点时所说的两句话 确有一定 见地 对我们仍有启发 孔子说 关雎 乐而不 淫 哀而不伤 这首诗作为一篇爱情诗篇 它写思慕 写追求 写向往 既深刻细微 又止所当止 它既写 对爱情求而不得的相思之苦 但又不陷于难以自拔的 低沉哀吟 它感情率直 淳朴 真挚 健康 正是一 篇古老而优秀的民歌作品 蒹葭 鉴赏 蒹葭 属于秦风 周孝王时 秦之先祖非子受 封于秦谷 平王东迁时 秦襄公因出兵护送有功 又 第 14 页 共 37 页 得到了岐山以西的大片封地 后来秦逐渐东徙 都于 雍 秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带 秦风 共十篇 大都是东周时代这个区域的民歌 对这首怀人诗 历来解说不一 有人认为作者在 思念恋人 诗的主旨是写爱情 有人说是诗人借怀友 讽刺秦襄公不能礼贤下士 致使贤士隐居 不肯出来 做官 也有人说作者就是隐士 此诗乃明志之作 我 们细味诗意 诗中并未明确显示男女恋情 况且 伊 人 是男是女也难判定 说它是讽刺诗则更无根据 因此 我们只把 伊人 视为作者所敬仰和热爱的人 至于是男是女 且不论及 蒹葭苍苍 白露为霜 两句 从物象与色泽上 点明了时间和环境 那生长在河边的茂密芦苇 颜色 苍青 那晶莹透亮的露水珠已凝结成白刷刷的浓霜 那微微的秋风送着袭人的凉意 那茫茫的秋水泛起浸 人的寒气 在这一苍凉幽缈的深秋清晨的特定时空里 诗人时而静立 时而徘徊 时而翘首眺望 时而蹙眉 沉思 他那神情焦灼 心绪不宁的情状 不时地显现 于我们眼前 原来他是在思慕追寻着一个友人 所 谓伊人 在水一方 两句 交代了诗人所追慕的对象 及伊人所在的地点 表现了诗人思见心切 望穿秋水 一个劲儿地张望 寻求 伊人 指与诗人关系亲 第 15 页 共 37 页 密 为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人 所谓 二字 表明 伊人 是常常被提及 不断念叨着的 然而现在他却在漫漫大河的另一方 在水一方 语气肯定 说明诗人确信他的存在 并充满信心去追 求 只是河水隔绝 相会不易 溯洄从之 道阻且 长 溯游从之 宛在水中央 沿着河边小道向上游 走去 道路艰险 且又漫长 即使花费很长时间也难 到达 如果径直游渡过去 尽管相距不远 但眼前秋 水茫茫 思之可及 行之不易 仿佛看到了伊人的身 影在水中央晃动 诗人尽管立于河边 但他那恍惚迷 离的心神早已飞动起来 思见伊人而不得的如醉如痴 的形象栩栩可见 诗句之奇妙 正如方玉润所说 玩其词 虽若可望不可即 味其意 实求之而不远 思之而即至者 诗的二 三章只换了几个词 内容与首章基本相 同 但它体现了诗歌咏唱的音乐特点 增强了韵律的 悠扬和谐美 使表达的情感愈来愈强烈 首章的 苍 苍 次章的 凄凄 末章的 采采 写出芦苇 的颜色由苍青至凄青到泛白 把深秋凄凉的气氛渲染 得越来越浓 烘托出诗人当时所在的环境十分清冷 心境十分寂寞 白露 为霜 未 未已 的 变换 描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过 第 16 页 共 37 页 程 形象地面出了时间发展的轨迹 说明诗人天刚放 亮就来到河滨 直呆到太阳东升 试想 他独自一人 久久徘徊在清冷索寞的旷野 面对茫茫秋水 等人不 见 寻人不着 其心情该是何等焦急和惆怅 描写伊 人所在地点时 由于 方 湄 三字的变换 就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活 动与心理形象而真切地描绘了出来 这样写 大大拓 宽了诗的意境 另外 像 长 跻 右 和 央 坻 的变换 也都从不同的道路和方位 上描述了他寻见伊人困难重重 想见友人心情急切的 情景 若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以 品味 更能体会到诗的隽永淳厚的意味 诗的每章开头都采用了赋中见兴的笔法 通过对 眼前真景的描写与赞叹 绘画出一个空灵缥缈的意境 笼罩全篇 诗人抓住秋色独有的特征 不惜用浓墨重 彩反复进行描绘 渲染深秋空寂悲凉的氛围 以抒写 诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境 正如 人间 词话 所说 诗 蒹葭 一篇 最得风人深致 具有 以我观物 故物皆著我之色彩 和 其言情 也必沁人心脾 其写景也必豁人耳目 其辞脱口而出 无矫揉妆束之态 这首被人传诵不已的诗 对后世的影响也是明显 第 17 页 共 37 页 的 且看宋玉 九辩 中的一段描写 悲哉秋之为 气也 萧瑟兮草木摇落而变衰 兮若在远行 登山临 水兮送将归 寥兮天高而气清 寂兮收潦而水清 凄 增欷兮薄寒之中人 这里通过对秋天的气象和草木 摇落的情状的描写 制造一种肃杀的气氛 表达了诗 人悲凉凄苦的心情 这也许是受了 蒹葭 诗的影响 由此可以窥见 楚辞 对 诗经 的继承和发展线索 古诗十九首 中 西北有高楼 的发端 赋中见兴 以景托情的写法 也沿用了 蒹葭 诗的笔法 其后 的曹丕 从本诗中化出了 秋风萧瑟天气凉 草木摇 落露为霜 的诗句 由此可见 蒹葭 诗在古代诗 歌史上有着很重要的地位 诗经 两首 教学设计 湖北省襄樊市第三十五中学吴永峰 识记古代文言实词 积累常用词意义 用自己语言赏析诗歌 体会细腻的思想感情 发挥想象力描绘浪漫的爱情场景 两课时 学生 熟读课文 老师查找有关图画和轻柔音乐 第一课时 第 18 页 共 37 页 一 导入 俗话说 爱美之心人皆有之 面对美好的人或物 都会产生爱慕之心 现实生活中 我们常常把心中爱 慕之人称为 梦中情人 关雎 这首诗便惟妙惟 肖淋漓尽致地展现了一场对 梦中情人 的浪漫的追 求 那么追求的过程是如何的 追求的结果又是怎样 的 让我们一起走入 关雎 欣赏一场古人的爱情 戏吧 二 诵读 熟悉字音 结合注释掌握文意 范读正音 老师饱含情感朗诵或播放名家录 音 学生齐读 男女生分读 个别诵读 解释重点字词 掌握文意 三 共同研讨文意 浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景 请找出 文中写景的句子 并用自己的语言发挥想象力描绘出 来 明确 关关雎鸠 在河之洲 参差荇菜 左右流 之 参差荇菜 左右采之 参差荇菜 左右 芼之 学生创作并个别演示后 老师做总结示范 展示 第 19 页 共 37 页 多媒体画面 并伴轻柔音乐 深情描绘 清清的河 水 水波荡漾 水中有座芳草萋萋的绿洲 绿洲之上 一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫 河的两 岸长满了葱绿的荇菜 随着微风参差摇摆 要采摘它 们需要时左时右地努力 美丽的姑娘啊 要得到你的 爱情 不也跟采摘荇菜一样 要想尽办法去接近 关雎 中有一句对心中恋人的赞美已成为 赞美女性的现代成语 请找出 明确 窈窕淑女 君子好逑 诗人又是如何表现自己的爱慕之情的 请找出相 关语句 明确 窈窕淑女 寤寐求之 求之不得 寤寐思服 优 哉游哉 辗转反侧 文静美丽的姑娘啊 醒着梦里追求她 美好的姑 娘难追求啊 白天黑夜想念着她 绵长的思念啊 教 人翻来覆去难入睡 爱慕之深 日夜思念 以致夜不成眠 可见 相思之苦 既然如此 那就大胆地去追求美丽的姑娘 吧 让我们看看他是如何展开爱情攻势的 明确 第 20 页 共 37 页 窈窕淑女 琴瑟友之 窈窕淑女 钟鼓乐之 如此煞费苦心先 友之 亲近她 再 乐之 取悦她 结果大概可以猜到了 自然会是 有情人终 成眷属了 四 文学常识补充 兴 手法的运用 一开始我们分析场景 大家也许注意到了 这些 场景是分散描绘的 基本是一句场景一句叙事夹杂进 行 这也是 诗经 中常用的手法叫作 兴 即 先言他物以引起所咏之词 例如开篇先言他物 关关雎鸠 在河之洲 用一唱一和的雎鸠鸣叫 引起所咏之词 窈窕淑女 君子好逑 他物 与 所咏之词 不是毫无关联 而恰恰是有共通点的 正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致 的 试从文中再找几例并分析其共通点 例 参差荇菜 左右采之 窈窕淑女 琴瑟友 之 时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是 共通的 重章叠句 诵读时能发现 许多句子是重复出现的 这种手 法有利于反复吟唱 以充分地表达出诗人细腻的思想 感情 例 窈窕淑女 参差荇菜 等 第 21 页 共 37 页 五 布置作业 选取 关雎 中某一细节描写 发挥想象 拓展成一篇 字左右的小短文 力求语言流畅 表现出特定的意境氛围 熟读 背诵 关雎 掌握课下字词注释 第二课时 一 导入 如果说 关雎 是一支完整的爱情进行曲 那么 蒹葭 就是一场爱情马拉松 谁能告诉我 马拉松 运动有什么特点 蒹葭 便是描写了对爱人不懈的 寻找 让我们来听听这场爱情告白吧 二 诵读 疏通文意 掌握重点字词 苍苍伊人溯洄且溯游萋萋晞湄跻坻采采未已 涘沚 学生齐读 男女生分读 个别诵读 三 赏析 思考下列问题组 诗人心中的恋人不知在何处 诗人寻找了几 处地方 明确 三处 在水一方 在水之湄 在 水之涘 这些地方有什么特点 请分别用文中的一个 字概括 第 22 页 共 37 页 明确 长 跻 右 诗人面对如此曲折艰险的路 又是什么态度 明确 溯洄从之 溯游从之 四 能力拓展 任选 蒹葭 中的一节 用优美的语言重现 诗歌的意境 示例 又是一个霜凝雾罩的清晨 我又来到水边 那苍苍的蒹葭在微微晓风中 如一片白色的海 凝霜 怠露迷失在白雾之中 我心中的恋人啊 你究竟在哪 里啊 我愿付出一生的时光 跋山涉水 来到你的身 旁 比较 关雎 与 蒹葭 在艺术表现手法上 有何相同之处 都用了 兴 的手法 关关雎鸠 在河之洲 蒹葭苍苍 白露为霜 都用了重章叠句的手法 窈窕淑女 参差荇菜 所谓伊人 溯洄从之 溯 游从之 五 布置作业 背诵 关雎 和 蒹葭 或从 诗经 中找篇 诗歌 要求配乐 为诗歌比赛作准备 第 23 页 共 37 页 关雎 和 蒹葭 在内容 表现手法等艺术特 色上都有相同之处 所以 关雎 拟重点讲授 蒹 葭 则教师设问引导 学生自学领悟为主 在学习 关雎 基础上进一步熟悉相应文学常识 有利于学 生识记古代文言知识 在教学过程中 适时运用多媒体 有利于课堂上 创设优美意境 引导学生感受美的氛围 特别是情景 赏析中 对学生理解文章思想感情 起到事半功倍的 作用 能将学生带到优美的诗境中 所选的图画音乐 一定要轻柔欢快 让人充满憧憬 课堂教学中 为学 生创设的情景尤为重要 有利于启发学生的思维 撞 击学生情感的火花 陶冶学生的情操 诗经 两首 教学设计 广东省汕头市第十二中学林贤婉 知识目标 了解 诗经 的基本知识及其在中国文学史上 的地位 把握 诗经 赋比兴的艺术表现手法和章法的 节奏特点 反复朗读 直至成诵 能力目标 在熟读成诵的基础上 培养学生形象思维能力 第 24 页 共 37 页 深入理解这两首诗 提高学生诗歌鉴赏的能力 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往 创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形 象 学习两首诗赋比兴的艺术表现手法 体会它 的表达效果 体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式 品析语言 体会诗歌的音韵美 意境美 含 蓄美 朗读法 点拨讨论法 品读法 课时 第一课时 一 导语设计 我国是有着五千多年文明的泱泱大国 在这里有 数不尽的文人墨客 读不完的诗词曲赋 今天 我们 将在璀璨如星的诗的长河中 撷一颗最遥远但又最明 第 25 页 共 37 页 亮的星斗 诗经 来一同欣赏她那雍荣典雅 古老质朴的独特魅力 二 资料助读 诗经 是我国最早的一部诗歌总集 本来只称 诗 后来被儒家奉为经典 改称 诗经 收录 了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 篇 也称 诗三百 这些诗歌分为 风 雅 颂 三个部分 风 又叫 国风 共 篇 是各 地的歌谣 人民大众的口头创作 是 诗经 中的精 华部分 有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫 和剥削 也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活 常用复沓的手法来反复咏叹 一首诗中的各章往往只 有几个字不同 表现了民歌的特色 雅 多是祭祀 宴会的乐歌和史诗 分 大雅 和 小雅 共 篇 颂 多是宗庙 颂神的乐歌 有 周颂 鲁 颂 和 商颂 共 篇 关雎 是 风 之始也 也是 诗经 第一篇 古人把它冠于三百篇之首 说明对它评价很高 史 记 外戚世家 曾经记述说 易 基乾坤 诗 始 关雎 书 美厘降 夫妇之际 人道之大 伦也 孔子说 关雎 乐而不淫 哀而不伤 其声 情 文 义俱佳 足以为 风 之始 三百 第 26 页 共 37 页 篇之冠 三 朗读全诗 整体感知 学生听录音配乐朗读 正音 睢鸠一种水鸟 窈窕 文静美好的样子 逑 配偶 荇莱 一种可食的水草 寤寐 这里指日日夜夜 寤 醒时 寐 睡时 芼 挑选 学生自由朗读课文 教师作诵读指导 教师提示 第一章雎鸠和鸣于河之洲上 其兴淑 女配偶不乱 是君子的好匹配 这一章的佳处 在于 舒缓平正之音 并以音调领起全篇 形成全诗的基调 以 窈窕淑女 君子好逑 统摄全文 第二章 第三 章中的 求 字是全篇的中心 写深切的思慕和求而 不得的忧思 声调亦迫促 与前后平缓之音有别 第 四章 第五章写求而得之的喜悦 曰 友 曰 乐 用字自有轻重 深浅不同 应读出兴奋和快乐之情 教师范读 为感悟理解课文创设氛围 学生结合注释 译读全诗 教师提示 诗歌重在想象 联想 对于字面意思 第 27 页 共 37 页 不必字字落实 可以疏其大意而不求甚解 但重点字 词 关键字词要落实 关雎 关雎鸟关关和唱 在河心小小洲上 好姑娘苗苗 条条 哥儿想和她成双 水荇菜长短不齐 采荇菜左右东西 好姑娘苗苗条条 追求她直到 梦里 追求她成了空想 睁眼想闭眼也想 夜长长相 思不断 尽翻身直到天光 长和短水边荇菜 采荇人 左采右采 好姑娘苗苗条条 弹琴瑟迎她过来 水荇 菜长长短短 采荇人左拣右拣 好姑娘苗苗条条 娶 她来钟鼓喧喧 学生齐读 放录音 再听一次 感受诗歌的 韵律和节奏 四 思读全诗 把握文意 教师提问 这首诗讲了一个什么故事 请同 学们用自己的语言来描述 生 写了一个男子对一位美丽少女的相思之情 想追而不得 生 他日思夜想 辗转反侧 夜不能寐 生 他做梦梦见弹琴奏瑟 迎娶这位姑娘 教师小结 这苜诗很短很完整 既写对爱情求而 第 28 页 共 37 页 不得的相思之苦 但又不陷于难以自拔的低沉哀吟 是一首古老而优秀的民歌作品 看来 冠于 诗经 之首的 关雎 的确名不虚传 教师提问 既然大家都认为它是爱情诗 那 么它是如何抒发相思之情的 请具体分析 教师把全班同学分成六组 每两组负责一节的分 析鉴赏任务 围绕 如何写这位男子的爱恋 相思 梦幻 展开讨论交流 其中以一组为主 另一组补充 或评价 成果展示 首章四句写一个青年小伙子 见到河洲上一对水 鸟的相亲相爱 听到它们一唱一和的鸣叫 自然引起 自己的无限情思 何况他心目中正有着一位所爱的人 儿呢 他向往着那位美丽贤淑的好姑娘 能够成为自 己理想的配偶 板书 所听 关关雎鸠 所见 在河之洲 所思 窈窕淑女 所愿 君子好逑 次章八句写他日夜相思 须臾不能忘怀这位采荇 菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影 难耐的相思之苦 第 29 页 共 37 页 已达到了长夜不眠的程度 板书 寤寐求之 追慕之心 辗转反侧 相思之苦 第三章八句突然出现了 琴瑟友之 钟鼓乐之 的欢快 热闹的场面 这是个戏剧性的转变 幻由情 生 无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想 是他寤寐求其实现的愿望 板书 琴瑟友之 亲密相爱 钟鼓乐之 欢快热闹 教师小结 古人在解释这首诗时 曾进行封建礼 教的涂饰 或说它是 美后妃之德 或说它是 刺 康王晏起 名义上是 以史证诗 实际上是一种 歪曲 今天我们认为它作为一篇爱情诗篇 它写思慕 写追求 写向往 既深刻细微 又止所当止 孔子说 关雎 乐而不淫 哀而不伤 确有一定见地 对我们仍有启发 学生再读 关雎 同时在头脑中再现主人 公鲜明生动的形象 五 品读全诗 探究艺术手法 提问 本文采用了什么表达方式 第 30 页 共 37 页 生 题目取自句首 生 每句话都是四字 生 语言几乎相同 中间只变动几个字 生 这首诗采用了一些双声叠韵字 诗经 的形式基本上是四言诗 章法上最具特 色的一点是 重章叠咏 所谓 重章叠咏 是指 一首诗的各章 不仅句数相等 而且语言几乎完全相 同 中间只变动几个字 甚至只变动一两个字 以重 复歌咏的一种形式 重章叠咏形式的运用 对深化意境 渲染气氛 强化感情 突出主题都起到了很重要的作用 同时 它还有效地增强了诗歌的节奏感 音乐感 形成了一 种回环往复的美 带给人一种委婉而深长的韵味 教师提问 本诗写男子的一片情思 却以 关关雎鸠 开头 这种表现手法叫什么 诗经 的表现手法 前人概括为赋 比 兴 朱熹在 诗集传 中解释说 赋者 敷陈其事而直 言之者也 比者 以此物比彼物也 兴者 先言他物以引起所咏之词也 这种解释比较通行 赋就是陈述铺叙的意思 如 七月 氓之蚩蚩 抱 布贸丝 匪来贸丝 来即我谋 就使用了赋的手法 第 31 页 共 37 页 比就是譬喻 如 卫风 氓 中用桑树由繁茂到凋落 比喻 女主人公的容貌由盛而衰 兴是借助其他事物 作为诗歌发端 以引起所要歌咏的内容 如 周南 桃夭 以 桃之夭夭 灼灼其华 起兴 使人从桃花 展开联想到新嫁娘的美貌 比兴手法对后世诗歌的创 作有很大影响 学生讨论 交流 生 我认为它是 兴 因为先说雎鸠 引起 自己的相思之情 生 我认为是 比 因为雎鸠形影不离 诗 中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟 生 我认为两者兼而有之 教师小结 前人对此有究属赋比兴何种手法的争 论 实际上就诗中这两句看来 并不排斥是作者的实 见之景 但对全诗来说 确也起着媒介 比喻 联想 以至象征的作用 因此我们认为不必如此拘泥 六 试背全诗 七 布置作业 大声朗读 背诵全诗 预习 蒹葭 结合注释 串解大意 第二课时 一 导语设计 第 32 页 共 37 页 同学们 有人会唱 在水一方 这首歌吗 它是 早些年电视连续剧的一首插曲 根据 蒹葭 改编而 成 可见 诗经 对后世文学创作有很大影响 今天 我们一起学习 蒹葭 二 朗读全诗 整体感知 让学生感受画面之美 有未读文章先有情之 效 金秋之季 拂晓之时 芦花泛白 清露为霜 瑟 瑟秋风 苇丛起伏 茫茫秋水 清澈澄明 水上烟波 万顷 空中雾霭迷蒙 弯曲的河道 水中的小洲 宛 然在目 此时 一位痴情的恋者 踯躅水畔 他热烈 而急切地追寻着心上的恋人 那恋人好像在水一方 但一水盈盈河道阻隔 伊人 可望而不可即 于是 他徘徊往复 心醉神迷 内心痛苦 不可言状 教师播放示范朗读磁带 学生听读入境 体 味感情 学生自由朗读全诗 教师提醒学生注意把握 感情分寸 读出凄迷之景 惆怅之情 放录音 学生复听一次 纠正自己朗读中的 错误 检查字词掌握情况 指名给下列词语中粗点字注音 蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻涘 第 33 页 共 37 页 学生结合注释 译读全诗 教师提示 诗歌重在吟诵 品味 在译诗时 要 运用联想 想象 在头脑中浮现此情此景 蒹葭 芦花一片白苍苍 逆着曲水去找她 清早露水变 成霜 越走越高道儿难 心上人儿她在哪 逆着直水去找她 人儿正在水 那方 像在小小洲上水中间 逆着直水去找她 绕来绕去道儿长 一片芦花照 眼明 逆着直水去找她 太阳不出露水新 像在四面不着水中央 心上人 儿她在哪 隔河对岸看得清 芦花一片白翻翻 逆