注重教学环节打造精彩课堂

巧用教学环节巧用教学环节 营造精彩课堂营造精彩课堂 数学课堂是学生发展的天地 数学学习的过程是学生享受教师服务的过程 精彩的课堂 是在价值引导下自主建构的过程 是真实自然的师生互动的过程 是以动态生成的方式推进 教学活动的过程 因此 只要我们教师课前根据学生的知识起点 顺应学生的学习需求精心 预设 引导学生投入到知识的建构和再创造中去 善于观察 捕捉和把握课堂中的有效信息 在互动生成过程中不断向深层开掘 师生就会时时共享精彩的瞬间 下面结合自己多年的教 学实践 谈谈如下的几点做法 一 巧导巧问 激活学生智慧的火花 数学课程标准 指出 数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发 向学 生提供充分从事数学活动和交流的机会 现代学生的学习起点有时远远超出想象 如果我们 教师还按教材安排的起点去设计教学计划 学生就会 吃不饱 或 食而无味 因此 教 学方式的改变就显得非常重要 如教学 认识几分之几 课始 我就出示课题 认识几分 之几 问 你们见过几分之几的数吗 学生纷纷说见过 那你能随便说一个吗 学生说了 1 2 1 3 1 10 等比较简单的分数 学生知道得还挺多 谁能在黑板上写出几个分数 学 生写出 五分之一 这时下面有同学在说 不对 我鼓励学生把它写完 1 8 100 100 100 学生写 100 100 时 下面有同学在叫还有一种写法 于是就出现了 100 这种写法 另外 那位学生写 100 100 时先写分子 再写分数线 最后写分母 于是又 有同学叫起来 写错了 应该先写分母 再写分子的 我表扬了他知道得还真多 肯定了他 的写法 这时 我想不必再按照教材的例题让学生认识 1 2 1 3 1 5 1 10 等这些早已认 识的分数了 于是 我追问 那你们知道每个分数表示多大吗 比如 1 2 生 1 把一个圆 分成两份 一份就是 1 2 生 2 错 应该把一个圆平均分成两份 一份就是 1 2 问 只有 把一个圆平均分才能得到吗 生 还可以把一张纸平均分成两份 取一份就是 1 2 课前 我已经给每人下发了圆形 长方形纸各一张 师 我们把图形平均分可以得到分数 用别的 东西平均分能得到分数吗 这下学生的思路打开了 可以把一块黑板平均分 可以把一块窗 玻璃平均分 可以把一根绳子平均分 可以把全班同学平均分 还分别让学生举例说说 接着 我就让学生利用手中的圆形 长方形纸平均分成若干份 把其中的一份涂上阴影并用 分数表示出来 学生得到很多不同的分数 并让他们分别口述 把 平均分成 份 每份是它的 分之 写作 远远超出了课本例题所举的分数 在交流时还发现 一个学生得到了 2 8 他也正确地说出了是怎么得到的 这时学生又说开了 我还可以得到 3 4 5 8 3 16 并且都能理解各自表示的意义 美国教育心理学家奥苏伯尔曾经说过 如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的 话 我将会说 影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么 我们应当根据学生原有的知 识状况去进行教学 由于现代社会信息获取方式的多渠道 学生的知识起点很多会高于课 本中的编排 因此 教师教学新知识前要了解学生的知识现状 让学生各抒己见 畅所欲言 然后根据实际情况组织 引导 激发学生的思维 这样的教学活动才能充分发挥学生的积极 作用 同时学生的知识 情感 能力等都会得到积极的发展 二 留足探索空间 让学生实行 再创造 荷兰数学家弗赖登塔尔指出 学习数学唯一正确的方法是让学生实行 再创造 也就 是由学生本人将要学的东西自己去发现或创造出来 教师的任务是引导帮助学生进行这种再 创造工作 而不是把现成的知识灌输给学生 因此我们教师应该在开放的课堂教学中使学生 充分发挥主体性 由被动学习变为主动学习 由学数学变为做数学 成功地发现或创造数学 感悟数学思想方法 如在教学 长方体和正方体的认识 时 我先让学生找出身边的长方体 和正方体 然后问 你们是根据什么来判断它是什么形状的 学生说出的根据即是长方体和 正方体的特征 然后追问 你能利用手中的学具验证这些特点吗 学生在动手数一数 量一 量 叠一叠等中很快验证了长方体和正方体的特征 然后再让学生打开课本阅读 学生发现 书本介绍的知识自己都发现了 并且验证的办法比书上更多 更巧呢 如长方体四条高 四 条长 四条宽相等是根据长方形对边相等得到的 那种得意满足劲儿顿时写满了脸庞 三 注重实践应用 培养学生学以致用的能力 教学完五年级的 中位数 众数 平均数 后 出示了这样的一道题 王先生要在如下 两个文化用品商店中关闭一个店 转做其他生意 他应该关闭哪个店 理由 万元 年份 199719981999200020012002 甲店 77 66 45 64 83 2 乙店 22 63 63 84 65 6 学生一般都是这样填的 甲店的平均营业额比乙店的营业额大 王先生应关闭乙店 但 有两位学生说 甲店的营业额逐年下降 乙店的营业额逐年上升 王先生应关闭甲店 按常 理哪间平均营业额低就关闭那一间 但在实际操作时 不应只考虑这个因素 还应考虑两个 店营业额的上升趋势 如乙店的营业额不断上升 前景较好 可值得保留 所以后两位的回 答我给予充分的肯定 新课程强调教材内容要回归生活 要与学生的生活联系起来 使 僵 硬的知识 知识形态的知识 死的知识 变成 活的知识 生活化的知识 有生命 力的知识 使学生懂得学习教材知识的最终目的是达到学以致用 因此 我们教师要创造 性地教教材 也要鼓励学生创造性地学教材 总