南岗区花园小学一学段数学2010继任王静教学设计与反思

角的初步认识角的初步认识 教学设计教学设计 花园小学 王静 教学目标 教学目标 1 初步认识角 知道角的各部分名称 会画角 2 通过操作活动感知角的大小 会用重叠的方法比较角的大小 体会角的大小 与边的长短无关 在制作角和比较角的大小的活动过程中 体验解决问题策略 的多样性 培养创新精神和动手实践能力 3 借助多媒体技术发展学生的空间观念和形象思维 积累学习的兴趣 感受角 与生活的密切联系 教学重点 教学重点 认识角各部分名称 会用重叠的方法比较角的大小 教学难点 教学难点 在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角 体会角的大小与边的 长短无关 教学流程 教学流程 一 创设情景 引入新课 1 出示主题图 请同学们 观察这幅图 你看到了什么 学生观察图 交流信息 2 教师课件演示用线标出球场的角 再仔细观察 你发现了什么 学生观察后全班交流 教师指出 这些都是角 今天我们就来认识角 板书 角的初步认识 设计意图 通过对主题图的观察 让学生感受到角在我们的生活中 引发学 生认识的兴趣 二 观察实践 探究新知 1 认识角 1 出示剪刀 拉罐 水龙头等物品图片 请学生找找这些物品上的角 并抽 象出几何图形 2 说说这些角有什么共同的特征 同桌交流 全班汇报 3 给角的各部分取个名称 一个顶点和两条边 4 教师拿出一个三角板演示如何指角 学生寻找教室中的角 并指出角的顶 点与边 5 用身体表示角 6 用纸折角 摸一摸 进一步感受角的边与角特点 7 练习判断哪些图形是角 设计意图 通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角 认识角的各 部分名称 感受角的边与角特点 2 感受角的大小与何有关 1 每人做一个活动角 提问 自己把角活动活动 你有什么发现 2 比较角的大小 提问 老师出示一个角 老师的角有这么大 谁的活动角跟老师的角一样大 怎么做才能很容易看出是不是一样大 做一个比老师大的角 再做一个比老师小的角 3 猜一猜 角的大小与什么有关 得出结论 1 角的大小与两边开口大小有关 4 课件演示 大小相同 边长不一的两个角移动 重叠 出示大小一样 边 长不一的两个角 猜谁大 用什么办法验证 课件演示后说说知道了什么 得出第结论 2 角的 大小与边的长短无关 设计意图 通过做一做 猜一猜 试一试等活动使学生初步感知角的大小与 角的两边叉开程度有关系 而与角的边的长短无关 3 画角 1 同桌交流 说说自己认为角该怎么画 2 教师示范画角 并说明 先画一个顶点 再从这个顶点向不同方向画两条 线 就画成了一个角 3 学生练习画角 三 总结 说说自己学会了什么 角的初步认识角的初步认识 教学反思教学反思 花园小学花园小学 王静王静 角的初步认识 这一教学内容是在学生已经初步认识长方形 正方形 三角形的基础上教学的 我认为这节课主要有以下几个特点 一 让学生在生动具体的现实情境中学习数学 一 让学生在生动具体的现实情境中学习数学 课的一开始 通过课件演示校园生活情境图 并让学生观察图 从图中找 角 再从剪刀 易拉罐 水龙头等日常的生活用品这些实物中抽象出角 使学 生经历数学知识抽象的过程 感受到数学知识的现实性 二 注重学生实践与操作 体现在活动中学习数学的思想 二 注重学生实践与操作 体现在活动中学习数学的思想 在让学生找校园生活情境中的角和周围哪些物体表面上有角时 学生以小 组为单位相互说一说 看一看 这一方面充分体现了教学的民主性 另一方面 使学生经历了从现实生活中发现角 认识角的过程 使学生感受到数学与现实 生活的密切联系 在让学生动手折一折角 做活动角 画角的环节中 学生在 具体的操作活动中进行独立思考并与同伴进行交流 发表自己的意见 这些都 体现了让学生在各个教学活动中 唱主角 让学生在动手 动脑 动口的过程 中学到知识和思维方法 既培养了学生动手操作的能力 也调动了学生学习数 学的积极性和主动性 体现了师生互动 生生互动的民主与和谐的教学气氛 值得一提的是 我让学生用身体来表示角 学生是否将知识融会贯通要看他们 是否能将知识以自己的方式演译 学生的精彩表现充分说明了他们对知识的理 解 这种将趣味性与知识性相融合的特点很符合学生的年龄特点 三 利用多媒体优势 把抽象知识直观化 三 利用多媒体优势 把抽象知识直观化 课堂中放开学生的思维 让学生在教师设计好的教学活动中探索研究 必须为 学生提供尽量直观的学习材料 在学生找角 观察从实物中抽象出的角 观察 角有什么特点的教学中 我