三上第三单元《秋天的雨》教学设计.doc

秋天的雨教学设计 张晓丹教材简析：秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。恰当的利用多媒体课件，启发学生大胆联想，更好地理解重难点之处。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。因而要利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习，设计理念：1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教学目标：1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点与难点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。教学准备：1、学生：初步预习课文。2、教具与学具：多媒体课件。教学时数：两课时第一课时教学目标：1 初读课文，学习生字新词。2 理清文章脉络，指导学生写字。3 品读课文，读中感悟秋雨的美丽与迷人。教学过程：一、激情导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢什么样的雨？2.今天老师带着同学们一起去看雨，看哪儿的雨呢？什么季节的雨呢？3.（课件出示）：春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以动听的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。4“空山新雨后，天气晚来秋”，今天我们一起走进秋天的雨，齐读课题。（设计意图：著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们强烈的好奇心和求知欲被激发了，就很自然地通过情境、走进课文。）二、初读课文，感知内容1. 请大家自由地读课文，注意读准字音，把句子读通顺。2课件三组词语：黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 A、第一组颜色词指名读，正音。 B、第二组叠词要求轻读“的”。读中提示这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻，香的更香，再指名读。C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。相机指导多音字：“扇子、扇走”中“扇”的不同读音。3再读课文，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情。4把自己喜欢的句子读给同桌听，分享阅读的快乐。5课文中秋天的雨是什么样的？找出第一至第四自然段的第一句话读一读。课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读一读。6.多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（设计意图：小学语文新课标中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文，提出了具体的读书要求。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。这首诗从秋天的颜色、气味、声音三个方面进行描写，非常具有童趣，以“秋天的雨是（ ）”开头，让学生在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的结构美。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。）三、指导写字1.学习生字，交流学法：（1）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮的写好这些生字，你有什么要提醒大家？（2）自己书空，找出难写的字。2.师范写难写的字。3.学生练写，教师巡视提醒书写姿势，相机指导。4.展示评价。四、作业设计1.正确书写本课生字新词。2.继续有感情地朗读课文。板书设计： 11 秋 天 的 雨 颜 色气 味声 音 第二课时 教学目标：1引导学生抓住重点词语理解句子的意思，感受语言文字之美。2在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。3积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、复习导入，齐读课题1复习上节课学过的生字词。（教师重点指导读好轻声及多音字）2回顾课文内容，从哪几个方面写秋天的雨。3. 这节课一起走进秋天，品味课文中语言的美妙和秋天的美好。齐读课题。二、品读课文，品味意境（一）感悟“秋雨的颜色”1.重点抓住“五彩缤纷”一词，通过反复读文体味到五彩缤纷不仅是说色彩多，而且色彩是生动的。2.选择自己最喜欢的句子读，通过学生的个性品读和个性朗读带动全班同学的深入品读。3.相机出示句子，用课件将课文中的文字和图像表现出来。品读“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”通过创设情境，让学生把自己当作银杏树叶，通过声音传递出会动的银杏叶，由一片、两片、三片激发全班的学生通过朗读表现出满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄的美景。品读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”引导学生通过想象画面，把枫叶慢慢往下落的样子，以及给我们迎来了秋天凉爽后的愉悦心情读出来。再播放课件。品读“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”设置悬念，这句话里没有动词，是不是描写的静止的景物，让学生透过海洋一词，想象出田野就像金色的海洋，海洋波涛滚滚的情景，进而进一步感受比喻的魅力。播放课件。品读“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”抓住“你挤我碰”这个词，让学生想象红通通的果子挂满枝头，一个挨着一个，密密麻麻，丰收的景象，进而通过朗读表现出来。品读“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。”让女孩子们扮演菊花仙子，感受它的艳丽，通过朗读表现这份美丽。播放课件。4.小结写作方法，指导背诵。5.师生合作配乐朗读。6.学着课文的样子进行比喻句的仿说练习“秋天的雨把色给了，像”。（设计意图：课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，采用了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。）（二）感悟“秋雨的气味”和“秋雨的声音”1.运用第二自然段的学习方法，分四人小组开展合作学习课文的三、四自然段。2.全班交流汇报。感悟“秋雨的气味”紧紧抓住“勾住”一词，采用实物教学法，联系生活经历，轻而易举的理解“勾住”一词的意思就是完全被吸引住，不想离去。进而绘声绘色的进行朗读。并将本段中最精当的两个词“躲”和“藏”找出来，引导学生体会作者用词的准确性，并且明白气味是看不见的，所以它藏在小雨滴里。感悟“秋雨的声音” 通过创设一个情景，让学生动作模仿来扮演小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏以及杨树柳树，并配合老师生动活泼的对话，将动物准备过冬的画面演出来，使学生置身于文本创设的情境中。之后，采用了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这幅生动的画面。 三、升华情感，拓展积累总结全文时，通