语文课堂的本色——朗读

语文课堂的本色 朗读 吉水县双村中心学校 王伍根 随着新课程改革的深入 语文教学呈现出了前所未有的新气象 全新 的教学理念 新奇的教学方法 独到的课程意识激荡着每一个课堂 但在 静下心来仔细审视之后 我们不难发现有些课堂失去了语文教学的本色 课堂上少了 大声朗读 沉思静读 的 读味 少了 咬文嚼字 品词读句 的 品味 少了 圈点勾画 批注书写 的 写味 语文课堂教学在语文的 大路上渐行渐远 我们该如何去教 才能还语文课堂以原汁原味 一 夯实基础 培养学生良好品格 学生良好品格的培养 要家庭 社会 学校共同来完成 而语文知识的积 累和能力的培养则主要在学校 夯实语文基础有助于学生良好的品格的形 成 写一手好字 练一口标准的普通话 养成良好的读书习惯 能培养学 生认真细致 富有情趣的品格 甚至还能造就正直坦荡 积极向上的完美 人格 俗话说 见字如见其人 我想是很有道理的 而在实际工作中我对 次也有一定的领悟 学生作业字体如何 从一定程度上可以反应出这个学 生的品格和性情 书写潦草的学生多为办事毛躁 学习不认真 性情浮躁 之人 再如 背诵课文能够培养学生吃苦耐劳的精神 增强战胜困难的勇 气 提起课文背诵 有人就同死记硬背 加重负担联系起来 其实这是片 面的认识 新课程要求学生 1 9 年级文言背诵要有一定的数量 背诵课 文就是一种脑体合作的劳动 能培养学生的吃苦耐劳的精神 二 充分阅读 架设起文本与学生沟通的桥梁二 充分阅读 架设起文本与学生沟通的桥梁 语文课本中篇篇经典文章 不仅是语言的典范 而且是思维的典范 它们无一不是作家情感孕育的结晶 蕴藉着丰盈的思想与情怀 如今 我 们面对的学生大多是出生在 90 年代 不识愁滋味 的少年 他们对于那些年 代久远的作品缺乏切身的感受 难以理解作者的感情 难以理解作品中的 人物形象 在这种情形下 如果没有给学生以充分阅读的时间 使其 设 身处地 身临其境 就很难消除学生与文本在时空上的距离隔阂 亦难 以使其与文本发生共鸣 亲爱的爸爸妈妈 的一课 课文真切地再现了二战中南斯拉夫的美 丽小城克拉库耶伐次遭受的一次全城毁灭性的杀戮 面对历史的残酷和沉 重 课堂本该有的那份凝重仅仅出现在导课观看 南京大屠杀 影片片段 时 在接下来的课堂活动中 学生表现出来的轻松与文本的情感色调极不 谐调 当教师让学生找出文中印象最深的情景时 甚至引发了个别调皮的 学生不伦不类的模仿带来的笑声 为什么这样一篇具有撼人心魄力量的文 章没有打开学生的情感之门 一个很重要的原因就在于没有给学生以充分 阅读的时间 当教师自己 进入 文本以后 大部分学生还游走在文本 外面 他们对教师的引导 激发闻而不动 但这怎么能怪学生呢 他们仅仅粗 粗地读了一遍课文 几分钟的时间就要让学生与文本对话 与作者对话 还要有自己的高见 这可真是难为他们了 虽说一般情况下我们教师课前 都会布置学生预习课文 但又有多少学生真正按照老师的要求用心去熟悉 课文 大多数的学生还是在课堂上 利用教师预留的有限的阅读时间接触 文本 而我们往往又为了完成这节课的教学任务 在学生并未读熟 甚至 未读完的情况下 就匆匆忙忙按照自己预设的教学环节开展阅读教学活动 了 对于教师抛出的一个个问题 学生也只能被动接受 结果也就可想而 知了 学生只能说得肤浅 生硬 更有甚者 学生匆匆抱起 教材全解 找到答案 照本宣科地说 标准 答案 这种在匆忙中开展的阅读教学活动 当然是低效的 所以还语文课堂以本色 首先要保证充裕的时间让学生用不同的方式 充分阅读 在专注 潜心的阅读中走进文本 只有这样 才能够对文本提 出自己的思考 提出有价值的问题 才能架设起文本与学生之间的绿色通 道 引发学生与文本之间的对话 从而激发学生心灵深处闪光的东西 使 他们的感情受到共鸣而得以升华 三 朗读课文 升华学生思想境界 朗读是语文教学的重要手段 也是培养高尚情感的有效方法 文质兼 美的课文在学生升请并茂的朗读中 其语言美 形象美 自然美 思想美 跃然纸上 人的思想与文章内容有机统一 学生思想境界得到了升华 思 想开阔了 性情活泼了 认识问题也逐渐深刻了 这些不是教师讲出来的 而是学生悟出来的 读 小橘灯 学生学会了镇定 勇敢 乐观 读 麦琪的礼物 学生增强了自信心和力量 感受文中的人性美 每篇课 文都能使学生心灵受到洗涤 情感得到净化 美好的思想情感在潜移默化 中逐步形成 因此语文教学应提倡多读书 古语说 读书百遍 其意自 现 当然在读的过程中 教师应加以点拨 帮助学生正确感悟 诸如介绍 一些背景 穿插一些文体知识 教给学生阅读方法等 但这些都是辅助的 千万不能把现成的说法告诉学生 那也许是轻松容易的 但都是无收益的 感悟是不能包办代替的 高尚思想情感的形成也不是一蹴而就的 四 品读语言 感受语言文字的魅力四 品读语言 感受语言文字的魅力 特级教师贾志敏老师说 语言文字中已经蕴含了丰富活泼的情感和 意趣 蕴含了广博丰厚的文化积淀 学好语言文字 自然领悟和接受其人 文的熏陶和文化的营养 无需脱离问题 脱离语言去宣教 语文学科本身 的任务就是对语言的玩味与感悟 因为文章中的字 词 句甚至标点符号 都传达出作者深沉细腻的感情 只有让学生细细品味作品中的语言之美 才能形成初步的语言鉴赏能力 从而感受语言文字的魅力 如笔者在上 山中访友 一课时 阅读初始就有学生提出 老师 我觉得这篇文章写得不好 文章里的 姐姐 妹妹 这些称谓太幼稚了 特 别是第 6 段 采一朵小花 插上我的头发 我头戴鲜花 眼含柔情 悄 悄地做了一会儿女性 这句话我觉得太没道理了 作者一个大男人要悄悄 去做一会儿女性 我觉得作者这个举动和想法有点变态 对于七年级的学 生 有这样不同的见解也不难理解 从主观上说 他们刚步入中学 迫切 地渴望长大 渴望甩掉稚气 不喜欢大人们把他们再当成稚嫩的孩子 无 形中对文本中过于亲昵的称呼产生了抵触情绪 从客观上说 他们与大自 然接触少 而且由于生活经验与视野所限 对教材中一些写景类文章的语 言 不能有较深的感知 体验 笔者认为学生对作品语言的这番质疑 恰 恰激发了其他学生的阅读兴趣 形成了强烈探求的局面 在随后的教学中 我紧紧抓住 品读语言 这个核心 鼓励学生有感情地朗读 并从重点词语 的推敲 精彩语句的揣摩等不同角度细细品味作品的语言之美 经过一番 深入的阅读之后 一位学生率先对作品的称谓提出了自己的看法 我觉 得如果作者是一位小孩 对山泉称姐姐 对溪流称妹妹 对悬崖称爷 爷 还情有可原 而作者不是小孩 这不是返老还童吗 这样写不自然 学生 2 迫不及待地站起来反驳 作者虽不是小孩 却恰恰有一颗童心 与你相反 我觉得你的 返老还童 用得非常好 作者带着这份好心情 走 进广阔的自然 人在自然面前就是渺小的嘛 这种种称呼正好表现了作者 和大自然融为一体 成了这个大家庭中的一分子 我认为这样写很亲切 由此可见 学生对文本中的语言有了自己独到的理解和看法 学生 3 未举 手就激动地站起来说 对 对 说到融为一体 我觉得作者把自己想象 为一株树 更体现了 我 与树融为一体 与大自然是这样的贴近 所以刚 才我在朗读时眼前就浮现了一棵树 在学生 3 发言的启发下 学生 4 似有 所悟地举起手 作品中其实很多句子和段落都能让我们产生丰富的想象 比如 你躬着腰 俯身吻着水中的人影鱼影月影 躬 俯 吻 这几个字特 别好 它采用了拟人的手法 写出古桥的形状 也写出了古桥鞠躬尽瘁 为人民服务的精神 学生 5 肯定了 躬 与 俯 两个字写得很形象 但认为 吻 字用得不恰当 理由是 吻 要有接触 桥与水中的影子有一定的距离 不相吻呢 学生 6 按捺不住激动地说 我认为 吻 好 这是一种想象 恰 恰是这个 吻 字表现了老桥的慈爱亲切 不久前我们学过的白居易 钱塘 湖春行 首句 水面初平云脚低 当时老师分析了 脚 字用得很传神 那也 是作者的想象 因为 春天湖水上涨 远望湖水平堤 朵朵白云低临水面 像要探足水中濯洗一般 随着此番语言文字品读的深入 学生对作者 采一朵小花 我头戴鲜 花 眼含柔情 悄悄地做了一会儿女性 的奇异写法和想法 有了更深刻 的理解 认为由采花 戴花看出作者是一个情感丰富的人 在那无人的境 界 他愿做一回爱美的女性 这又何尝不可 在这品读过程中学生加深了 对美好的自然景物 优美语言的体验和感悟 也激发了对语言文字的喜爱 和玩味的乐趣 所以 还语文课堂以本色就是要教师在课堂教学中以 品读语言 为核心 引导学生领略语言世界的魅力 让每一个学生都 想说 会说 能说 使我们的语文课真正散发出迷人的魅力 五 语言训练 促进师生导学互动五 语言训练 促进师生导学互动 钱梦龙在谈 训练 与语文素养的关系时提到 训练 从构词的角度看 训 和 练 其实各有所指 训 指教师的指导 辅导 是教师一方的行为 练 指学生的实践 操作 是学生一方的行为 从教学过程中师生的关系 看 学生是学习 发展的主体 这是毫无疑义的 但学生又是不成熟的学 习者 还离不开教师必要的指导和帮助 于是形成了教学中教师 导 学 生 学 这样一个师生互动的过程 这个过程 就是 训练 就语文而言 训练就是学生听说读写的语言实践 学生在教师反复的 语言实践中 把 学的东西变成自己的东西 语文课堂就是要让学生多读 一读 说一说 写一写 让他们逐渐习得自己的语文 如在教 罗布泊 消逝的仙湖 时 笔者设计了以下教学环节 请同学们以自己喜欢的方式 阅读课文 4 9 段 并从课文中选取关键词句 发挥自己的想象 以 我乘 舟而行 罗布泊 你真是生命的绿洲 人间的仙湖啊 的句式 描绘昔 日美丽的罗布泊 提出训练要求后 我给了学生充分的阅读时间 并从旁 指点学生在课本上圈点批注 五分钟后 一幅幅美丽的人间仙境呈现出来 了 有学生这样描述到 我乘舟而行 在和煦的阳光下 明镜一般的水 面 闪烁着点点银光 仿若散落的水晶 在船的不远处 几只野鸭在湖面 尽情玩耍 有的优哉游哉转着圈子 有的扑腾扑腾地打着水 水面上水波 层层荡漾开来 凌空飞起的鱼鸥在空中画出美丽的弧线 岩边芦苇枝头栖 息的小鸟欢娱地歌唱着 远处绿树绵延不绝 犹如一道绿色长廊 透过那 道长廊 依稀看见金黄的麦浪在微风中此起彼伏 我感慨万千 罗布泊 你真是生命的绿洲 人间的仙湖啊 以上学生描述的片段中画线的词句都出自课文 在这个训练环节中 学生提取信息的能力和组织语言的能力都得到了锻炼 学生借助丰富的想 象描述出来的灵动的画面要比用课件展示的风景图片精彩生动得多 在领 略了昔日的罗布泊美丽之后 我又要求学生以 我遥望远方 天边的荒 漠 的句式来描写今日的罗布泊 通过前后两个画面的描述 学生的 语言表达得到充分训练 同时 通过今昔罗布泊的鲜明对比 这篇报告文 学所要揭示的主旨也就显而易见了 学生在这一环节的练习中 既积累了 语言 又运用了语言 六 品位文学 净化学生精神世界 好的文学作品是人类的精神食粮 对于心底纯洁 富于幻想的学生来 讲 文学作品教育影响作用更大 教师结合语文学科的特点 向学生推荐 一些健康 高尚的文学作品 让广大学生品味文学作品实为丰富学生精神 世界 培养健康情感的独特的方法 广大学生多数喜好文学作品 在阅读 之时 别的影响不说 仅优秀作品中塑造出来的栩栩如生的人物形象就会 对学生有极大的感染力 如孙悟空教给学生机智勇敢 鲁提辖教会学生豪 侠仗义 海伦 凯勒教给学生不懈追求 雷锋形象教给学生助人为乐 这些典型人物形象鼓舞他们树立远大理想 坚定人生信念 帮助学生形成 积极的心