语文人教版四年级下册有趣的动物共栖现象

有趣的动物共栖现象 教学设计 教学目标 知识能力 1 读准 蝇 虻 蛆 皱褶 等词语 理解词语的意思 能正确 流利地朗读课文 2 理清课文结构 了解课文讲述的两组动物共栖的现象 弄清共栖 的原因 3 引导关注 2 到 3 自然段的表达形式 感受作者是怎样具体生动且 清晰有序地写出动物共栖时的有趣的 过程与方法 1 通过预习 借助多媒体课件学会本课的生字 理解本课的新词 2 通过朗读 比较 品读重点句子 划分层次等方式 理清课文结 构 了解课文中两组动物的共栖现象 弄清共栖的原因 感受作者 是如何具体生动且清晰有序地写出动物共栖现象的有趣的 情感 态度和价值观 1 进一步提高阅读科普文章的兴趣 2 激发学生对大自然的热爱 有探索自然中奇妙现象的兴趣 3 从动物的共栖现象中活动 合作共赢 的启示 教学重难点 品味语言 感受作者是怎样具体生动且清晰有序地写出动物共栖时 的有趣的 一 播放影片 揭题导入 1 看了刚才的影片 你觉得动物世界是一个怎样的世界 2 今天 我们就要走进这个有趣的世界 了解它们的共栖现象 齐读课题 有趣的动物共栖现象 3 理解什么是共栖 课件出示 栖 读 q 时在字典里有 鸟停在树上 居住 停留的意思 在 这里 栖 应该选择第几种解释 共栖 又是什么意思 栖 读 x 时 是形容不安定的意思 师 那课文中写了哪几组动物的共栖现象呢 指名说师板书 出示图片 读准动物名称 二 学习课文第 1 小节 出示课文第 1 小节 1 师 同学们 课文第 1 自然段就很好地解释了 共栖 自己读 读看 能不能选取其中的一组动物动物 用上第 1 自然段的语言来 解释一下什么叫做 共栖 自由说 指名说 2 师 更加简洁地说 句子中有两个成语就明确地告诉了我们 共 栖 的意思 指说 朝夕与共 和睦相处 3 理解 朝夕与共 和睦相处 4 师 朝夕与共 说明 时间长 和睦相处 说明 关系 好 不管是在外形上 还是其他方面 这些动物是那么 水火不相 容 但它们却这样不可思议地生活在一起 多么有趣呀 三 学习课文第 2 3 小节 1 自读第 2 3 自然段 出示学习提示 请同学们自己读读课文 2 3 自然段 课文中有些 字词比较难读 可以多读几次 把课文字音读准 句子读通 同时 想一想 这些动物之间是怎样共栖的 2 出示词语 读准字音 理解意思 沼泽地带 出示图片认识 皱褶 出示图片认识 残渣 课文说的是残留在鳄鱼牙缝里的碎小的东西 这些东西留在 牙缝里可难受了 需要把它们 挑出来 就是 剔牙 蝇 虻 蛆 通过偏旁 虫 它们都是虫类 蛆 是苍蝇的幼 虫 苍蝇和虻专门躲在动物的身上吸食动物的汁液和血液 3 学习第 2 小节 1 师 谁来说说 犀牛 和 犀牛鸟 是怎样共栖的 指名多 人说 犀牛鸟为犀牛啄食 还为它 犀牛为犀牛鸟 2 比较句子 师 动物世界充满奇趣 老师也按捺不住 写了这么一句 看 生活在热带雨林沼泽地带的犀牛很庞大 一种黑色的小鸟与它共栖 这是老师写的 课件出示句子 生活在热带雨林沼泽地带的犀牛 身长约 5 米 高 2 米 重 1 吨以上 巨大的头上长着锐利无比的角 豹 狮和大象都不敢惹它 一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去 这里啄啄 那里啄啄 这是课文的内容 请你们认真读一读 觉得哪一句好 为什么 感受犀牛的庞大 凶猛和犀牛鸟的灵活小巧 相机点明说明方法 列数字 作比较 举例子 作者为什么要把犀牛的庞大 凶猛写得那么具体形象呢 一大一小 一种凶猛一种弱小 一种笨重一种灵巧 但是它们却 朝夕与共 和睦相处 这样的情景真是 有趣 难 怪作者在课题中说 齐读课题 请同学有感情地朗读这段话 读出这种自然现象的有趣 4 大家再认真读读第 2 自然段 找出其它的你认为生动有趣的句 子 并说说你认为有趣的理由 根据回答 课件出示相应的句子 引导体会拟人的修辞方法的作用 5 理清作者的写作顺序 师 同学们 这是一篇儿童科普说明文 我们除了要关注课文语言 还应该来关注作者是如何清楚有序地来介绍的 请看第 2 自然段 如果要把它分为两层 该怎么分 理清课文是先写了 共栖画面 用 原来 一词连接 再写 共栖的原因 6 齐读第 2 自然段 男生读共栖的画面 女生读共栖的原因 看 谁读得有趣 4 自由读第 3 自然段 看看这段是否也是按照先写共栖现象 再写 共栖原因的顺序来写的 并说说鳄鱼和燕千鸟是怎么共栖的 5 小结 这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面 再写动物共栖的原因 这样写最大的好处就是让我们读起来非常清 楚明白 四 迁移运用 师 同学们 动物世界中的共栖现象种类繁多 这不 又来了一对 朋友 出示鲨鱼和向导鱼的图片 有一个同学就仿照课文第 2 自然 段的写法 写了两种动物的共栖现象 我们去看一看 1 出示打乱顺序的语句 形影不离的鲨鱼和向导鱼 奇怪的是 它身边却经常跟随着一群身长不过 30 厘米的小 家伙 向导鱼 鲨鱼为海中霸王 生性凶猛且专食其他许多鱼类 而向导鱼呢 则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣 鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之呢 原来 它们之间是天然的合作伙伴关系 向导鱼为鲨鱼作向导 把它引到群鱼聚集的海面 让鲨鱼吞 食那些无辜的同类 2 找两个同学到前面合作尝试排序 并说说理由 从共栖画面 共栖原因 3 课堂总结 其实大自然中像这样不可思议的动物之间共栖的现象 还有很多很多 你还知道哪些动物共栖现象 出示 金黄鼠和百 舌鸟 小丑鱼和海葵 图片观看 并播放他们对话的音频 有趣 吧 感兴趣的同学可以到网上去查看一下 看看它们的共栖现象 我们能从动物的共栖现象中得到了什么启示呢 教学反思 共栖 是一个很重要的概念 如果教师不深究一步 学生很 可能理解到 共同生活 共同居住 就是共栖 理解到这里是不够 的 要让学生明确 共栖是指两种不同动物共同生活在一起 朝夕 与共 和睦相处 因此在学习第一自然段的过程中引导学生选取 课文中的动物 用上第一自然段的语言 进一步体会 共栖 的含 义 同时锻炼了学生的理解和概况的能力 这是一篇选学课文 教学时如何有别于精读课文 我没有对课文中 描写动物共栖时有趣的句子进行逐句分析 品读 而是把第二自然 段的第一层作为指导的重点 并运用对比的方式 引导学生体会作 者运用了列数字 举例子 作比较等说明方法 使文章生动有趣 之后引导学生自己找出第二段中其他的生动有趣的句子进行品读 批注 学生在品读的过程中能揣摩到运用拟人化手法的好处 小学 语文教学的实质是对学生进行语言训练 从以学懂一篇课文为目标 转变为进行某项语文能力训练为目标是教学的基本原则之一 发现语言现象 认识语言现象让语文课摆脱了 只在内容上寻求结 果 的无效现象 语文是实践性很强的课程 应着重培养学生的语 文实践能力 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 有趣 的动物共栖现象 二三自然段先写共栖时的有趣情景 再介绍共栖 的原因 这就是课文的构段方法 这么好的典型语言现象 当然要 去学习 掌握 因此利用句子排序这一环节 加深了对作者写作顺 序的理解和运用 这样的处理方式 体现了略读 选学课文的教学 目标 动物的共栖现象是很多的 课文仅仅是举