语文人教版三年级上册10.风筝第一学时.docx

风筝第一课时教学设计教材分析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长给人留下丰富的想象空间。 编排意图有以下几点：1.读懂课文内容感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫 2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3.积累课文中生动的词语。 教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 教学目标：1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重难点 ：重点:“村”、“丧”的字形“磨”、“坊”的读音有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变化。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情并找出描写心情的词语和句子。 难点:体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 课前准备：1、师生共同搜集有关风筝的文字资料或图片，有条件地可制作相关的多媒体课件。 2、学生准备制作风筝的材料，有时间让学生做一只风筝或放一次风筝。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标 学习课文13小节感悟做风筝和放风筝的快乐学习生字新词。 教学流程一、联系生活导入课题 1、师出示风筝：同学们看，这是什么？生：风筝。我们一起来写写这两个字。板书：风筝。师：读一读，看谁不仅用嘴巴在读，而且用心在读。师：同学们放过风筝吗？心情怎样？ 生：快乐，高兴？2、联系生活,谈谈风筝:是啊，放风筝师多么开心的事呀！小朋友你们肯定看到过在天空中飞翔的风筝，你能说说这些风筝吗？生自由谈风筝3、阅读“资料袋”。 4、导入学习，是啊！这些风筝真是千姿百态各不相同。课文中有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们走进课文，一起分享他们的快乐！二、初读课文，整体感知 1、师：刚才，我们欣赏了这么多美丽的风筝，又谈了这么多的风筝，课文中的风筝又是怎样的呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读课文，要求：借助拼音把字词读准，把句子读通顺，遇到难读的把它们画出来多读几遍，并想想：课文讲了什么？开始读吧！看谁先完成老师的提出的任务。2、初读检查，自学生字，交流学法 1、出示生字“精、希、却、依、拼命、奔、村、”，指名组词朗读。 2、观察生字，交流识字写字经验。 3、教师范写学生认为难的字。 4、学生练习书写生字。 师：老师先要来检查一下小朋友们自学得怎么样 出示词语：精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 歇歇 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 继续 磨坊 这些词语你都会读了吗? 指名读、当小老师读、齐读 词语都会读了,那课文讲了什么根据学生的回答归纳板书:做风筝 放风筝 找风筝。 三、读中悟情,以情促读 (一)感悟做风筝的乐趣。 1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”那我们先来感受下他们怎么做风筝的 2、自由读一读课文的第2自然段，找出描写“我们”心情的词语和句子，并用你自己喜欢的符号勾画出来。3、再读你勾画的句子，可以大声读，也可以和同桌合作读，说说为什么喜欢？ 4、交流找到的句子。 句子一：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 师：懂得“憧憬”的意思吗？（板书：憧憬）你是怎么知道的？很好！能利用查字词典来懂得词语意思，这是理解词语的一种非常重要的方法。 如果是你在做风筝，你心中回想些什么呢？学生说。 师：对，这也是你的憧憬。你看，除了查字词典，还可以联系自己的生活实际来理解词语的意思。 来，让我们带着向往的心情一起读读这一句。 5、你在这段中还勾画了哪些句子呢？句子二：风筝做好了我们依然快活 师：从这个句子中可以看出“我们”的什么心情？（板书：快活）“我们”做风筝时心中充满(憧憬和希望)，虽然最后做出来的风筝（什么也不像），但是，孩子们还是（很快乐）。这样一来，我们就理解了哪个词语的意思呀？（依然）能说说这是用什么方法来理解词语的吗？（联系课文上下文热、内容）其实，理解词语的方法有很多，我相信，聪明的你一定掌握了不少方法。 6、好，让我们带着自己的憧憬和快活美美地读读第2自然段。 （二）感悟放风筝的乐趣。 1、角色转换，风筝做好了，此时你最想干什么？ 2、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。 3、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。 4、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？5、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说着“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。 6、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。7、拓展。 （1）看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？引导读背：村居（清高鼎）草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （2）让我们合作来读一首小诗，再次感受作者的心痛与快乐。 我的“幸福鸟” 我的“幸福鸟”， 你凌空飞起，你高过树梢， 带着我们的憧憬和希望， 你越飞越高， 你翩翩飞舞， 你让我们快乐我的“幸福鸟”。 你倏地飞走了， 我们大惊失色， 我们千呼万唤， 我们四处寻找， 我们垂头丧