《陶罐和铁罐》教学设计.doc

陶罐和铁罐教学设计立山小学 龙冬梅【教材分析】： 陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。【学情分析】： 三年级的孩子比较喜欢读寓言故事，陶罐与铁罐是一则寓言，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。【教学重点】： 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。【课时】:两课时第二课时【教学目标】: 1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3 明白要正确对待自己和他人的道理。【教学准备】：PPT【教学过程】:1、 插图导课（出示课本插图） 师：这节课，我们继续学习27课陶罐和铁罐。板书，齐读课题.二:检查字词，出示：（直观感受，再次识记本课字词） (一类字)：傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 朴素 价值 嘴巴 吵闹 感受 捧起 和睦相处 盛东西 (二类字)：懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开 奚落 学生齐读、一生领读、同桌互查。过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？三、教师提取课文主线。1、自由读课文，指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（屏幕出示课文故事提示，学生填空即可回答问题。多指几名学生说，将主要内容说清楚。）2、教师从学生的回答中提取主线 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了 师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（将屏幕中“奚落”一次变色并板书，学生能主动注意到这个词） 那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？三、学生默读课文：出示要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。学生自主学习，老师巡视辅导四、师生品读课文29段。1、师：说说，你找到了哪些？ 生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。 师：（相机出示句子）哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！ 谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？ 生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢 师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读2、你还找到了哪些句子？ 生回答，相机出示句子 师：从哪里看出铁对陶的奚落的？ 生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这次铁又是什么样的神态（轻蔑）谁来读出 轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？3、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子 生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”） 师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？指名读4、 铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?生找，读句子.最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？怒不可遏5、同位之间分角色把铁四次说的话读一读6、好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问、铁罐轻蔑地说、铁罐恼怒地说，铁罐怒不可遏，说）铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）7、师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚）2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”读句子，注意省略号的读法。师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子.3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）你觉得陶罐怎么样？（谦虚）五、学习后文。1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？2、学生默读后文。3、指名说。多请几位学生说。师相机归纳或板书：无影无踪 成为文物六、小结全文 是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想说点什么吗？我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说： 总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处七、续写故事.板书设计:27陶罐和铁罐 铁罐 长处：坚硬 无影无踪 奚落 宽容 陶罐 短处：易碎 无价之宝【教学反思】：陶罐和铁罐是一篇寓言故事，课文生动有趣，情节富于变化。他讲述了国王御厨里的铁罐自侍坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天这节课的教学，比较圆满的完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读之中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，对故事所蕴含的道理理解的也是比较透彻。但这节课也存在以下不足：一、故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无礼，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好。在练读中，大家对铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒很感兴趣，能惟妙惟肖地模仿动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现得活灵活现。而对谦虚温和的陶罐，大家则表现的不温不火，有点轻重倒置。二、由于把陶罐和铁