北师大2011版一年级数学下册《采松果》教学设计.doc

一年级数学采松果教学设计辛庄小学 葛凤玲学情分析：在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。教学目标：1、在具体的情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。教学难点:探索计算两位数加减一位数的计算方法。教学方法：引导学生自主、合作、探究学习。教具准备： 课件、小棒、计数器、。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣。 1.导课：一天，太阳出来了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛，比赛结果出来了。大家一起看看：他们的比赛结果是什么？2提问：图片告诉我们哪些数学信息？（二）讨论探究。 提出问题：你们猜一猜，它们各采了多少松果？看着这个画面你想提出什么问题呢？先在小组里说一说，再提问。（教师板书：一共采了多少个松果？）问：怎么列式计算？你是怎样计算的？学生回答，师板书：254=29（个）板书问题2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？（三）、组织活动，探究新知。 1、教师根据学生回答课件显示两个数学问题和算式。（1）、松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？（2）、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？（小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个？）2、师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。3、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。4、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。5、揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。6、课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果25+4= 29（个） 4+25=29（个），要求一共采了多少个松果，要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，不要加到十位上。7、师：我们再来求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。8、组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。9、小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。10、揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。11、课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。（四）、实践应用，体验乐趣 1、课本第23页第1和4题，试着用完整的语言跟同桌说一说。并把算式填在课本上，然后集体订正。2、游戏：看谁算得快。师：同学们喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？老师和学生做游戏。老师举卡片，学生抢答得数。如：师：45+3=。生：得48。师：67-4=。生：得63。、3、猜一猜。（课本第23页第2题）（1）请同学们想一想、猜一猜、填一填。（2）学生填好后，集体订正，然后让学生仔细观察，找一找这些算式之间有什么联系？又发现了什么？（3）生：我发现相同的两组加数，虽然调换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。（4）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。（五）、课堂总结 1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？2、尽量学生用他们的语言说出今天所学内容和收获。3、教师进一步归纳总结：对了，同学们今天的学习很成功，收获非常大，咱们在“采松果”这一故事中进一步学会了应用加减法解决简单的生活问题。计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。（六）、布置作业。 课本第23页第3题和第5题。板