项目结题总结报告

项目结题总结报告项目结题总结报告 课题结题总结报告实例 项目结题总结报告 第一篇 课题 义务教育校本作业设计与课业 减负的研究 结题报告 结题人 黄美娟 吴春南 一 课题提出的背景 学生课业负担过重的原因是多方面的 有社会的问题 体制的问题 评价的问题 考试的问题 升学 压力等方面的问题 而课外作业繁多是学生课业负担过重的主 要原因之一 主要表现在下面几个方面 1 学科的增多 教 育领域的拓宽 是造成学生课业负担过重的重要原因之一 例 如 1 中学开设了十几门课程 其中考试科目就有七 八门 教学任务客观地成倍增加 使学生的课外作业也随之相应加重 学生每天的业余时间都用来做作业 而且总是有做不完的作业 2 多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例 而且和奖 金 评优挂钩 这是一个众所周知的潜规则 教师为了提高分 数就不得不采用题海战术 向学生施压 加大作业量 课业 负担过重会产生很多负面影响 例如 1 课业负担过重 必然 导致学生心理负担过重 产生心理疲劳 危及心理健康 如有些 小学生写作业甚至到深夜仍完不成 家长不得不帮助孩子完成作 业 否则回到学校无法向教师交待 2 学生课业负担过重会让 学生产生厌学情绪 太多的作业让学生无法完成 为了应付老 师检查 只能相互抄作业 而抄作业的后果是连基础的知识都 不能掌握好 抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象 教师布臵的作业不少 但教学成绩就是上不去 3 学生课业 负担过重严重影响学生的睡眠 据了解有很多学生睡眠不足 上课打瞌睡 注意力不集中 老师讲了什么都不知道 4 学 生课业负担过重严重影响了学生的身体健康 有很多学生都没 有时间参加体育锻炼 身体素质越来越差 患近视眼的 驼背 的越来越多 二 课题研究的意义 初中校本作业设计是根据国家义务教 育的目的和地方义务教育教学的要求 由学校教师根据本校的学 生来源 层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生 完成的 各学科作业练习册 它的意义在于 合理的作业设计能有效减 轻课业负担 给学生留下了解社会 深入思考 动手实践的时 间 保证他们生动活泼学习 健康快乐成长 三 课题研究的理论依据 袁振国是中央教育科学研究所所长 规划纲要工作小组办公室成员 他说 减轻中小学生课业负担 是党的十七大报告明确提出的要求 是人民群众的普遍呼声 多年来 教育部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件 有些地区在学生减负方面也取得明显成效 但总体上看中小学 生课业负担过重的情况依然存 在 袁振国表示 减轻课业负担的目 的是给学生留下了解社会 深入思考 动手实践的时间 保证 他们生动活泼地学习 健康快乐成长 为此 规划纲要提出了 一系列的政策措施 一是明确要求各级政府把减负作为教育工 作的重要目标 统筹规划 整体推进 要求把减负落实到中小 学教育全过程 通过调整教材内容 改革考试评价制度 规范 办学行为等推进减负 二是要求学校把减负落实到教育教学各 个环节 率先实现小学生减负 引导教师改进教学方法 减少 作业量和考试次数 培养学生兴趣爱好 丰富课外校外活动 三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用 引导家长树立 正确的家庭教育观念 掌握科学的教育方法 主动配合学校的 减负工作 四 课题研究的目标 1 通过对课题的研究 加强校本作业 设计内容的应用性开发 编写出符合本地教学实际的校本作业 练习册 形成作业设计的新理念 促使作业贴近教学实际 贴 近学生 让绝大多数学生都能独立完成作业 让学生更好地掌 握基础知识与基本技能 同时拓展学生的知识面 培养学生按 时完成作业的良好习惯 使学生在德 智 体 美各方面全面 发展 2 通过对义务教育校本作业内容的研 究 减轻学生学习上过重 不适当的心理负担 提高学生在学 习上的兴趣性 主动性 自主性 积极性 实现九年义务教育 的教学目标 五 课题研究的主要内容 1 控制学生课外作业的数量的研究 从课外作业的总量上减轻课业负担 设计的作业能让学生有时 间去完成 从而达到减轻课业负担的目的 2 按知识点设计义务教育校本作业的 研究 每个知识点设计 1 2 题典型题目 避免同样类型的题目 反复做 大量做 设计的作业能让学生有效掌握知识点 从而 有效控制作业的总量 达到减轻课业负担的目的 3 控制学生课外作业的难度的研究 避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象 避免乡村学校做发达地区学校编写的题目也做不下去的现象 设计的作业能让学生能独立完成 从而从难度上达到减轻课业 负担的目的 4 研究编写校本作业设计练习册过程 中科组成员和备课组长之间 各学科与教务处之间分工与和合 作的关系 促成校本作业设计练习册完成与使用 5 校本作业设计与学生课业减负的关 系 六 课题研究的方法 1 调查研究法 调查研究学生作业的 数量 时间 评价 作业习惯及作业效果 通过调查了解教师 在作业设计中存在的问题 2 文献研究法 查阅与本课题相关的 书籍 杂志和报刊 上网查阅与课题有关的相关资料 并在科 学理论的指导下来研究分析 在具体理论研究的指导下 研究 课后作业训练 提高学生自主学习能力的策略 3 实验法 课题组成员即按照课题研 究目标 有计划地创设条件 设臵自变量 因变量和无关变量 以主动引起或改变某些客观对象 从而分析研究 主动揭示其 因果关系 4 个案研究法 通过与学生交谈 通 过个案追踪调查分析 了解作业的方式 效果与习惯 便于针 对性地研究 设计出能够减轻学生课业负担校本作业 七 课题研究的步骤和研究的主要过 程 一 前期研究阶段 2010 年 3 月 2010 年 5 月 本课题 义务教育校本作业设计与课 业减负的研究 是市级课题 课题立项之初 吴春南 黄美娟 两位教师参加学校组织的有关的课题的选题 课题的立项的学 习活动 利用课余时间收集信息和查阅了大量的相关资料文献 进行了课题研究的论证 设计与组织 课题方案的撰写 同时 吸收了杨光艳 许 敏 黄良勇 吴昌明等成员参与课题研究 该课题终于在 2010 年 3 月 2010 年 5 月完成课题的申报工作 2010 年 6 月通过批准立项 获得课题立项证书 课题组成立后 组织讨论会 学习课题研究计划和相关材料 明确本课题以及 各成员的研究任务 二 中期研究阶段 2010 年 5 月 2011 年 10 月 中期研究阶段 本课题组开展实践调 查研究 通过调查问卷表的方式 通过与学生和科任老师交流 的方式 通过课题小组成员开会讨论的方式 通过查阅参考资 料的方式 系统记录整理课题研究资料 在实践中进一步完善 课题方案 取得较好成绩 主要开展了如下研究活动 1 问卷调查研究活动 本课题组选择了三个不同学校 不同 年级 不同学习层次的班别作为调查研究对象 从以下几个方 面对学生课业负担问题进行问卷调查 调查问题一 目前你拥 有哪些教辅资料共有几种 请填写 调查问题二 教辅资料的 习题的完成情况 请打 选择 调查问题三 每天老师布 臵的作业的完成情况 请打 选择 调查问题四 你希望 每天用在做各种作业的时间大约是多少个小时 请打 选 择 调查问题五 你希望用在文体活动的时间大约是多少个小 时 请打 选择 调查问题六 对教辅资料的征订 你对 学校和老师有哪些建议 请打 选择 由吴春南 黄美娟 杨光艳三位老师发放和回收问卷调查表 并与学生交谈 收集 学生意见 最后由黄美娟老师对原始材料进行分析 反馈 总 结 撰写问卷调查研究报告论文 问卷调查表问卷调查表见辅 助材料 2 撰写课题研究论文 编写义务 教育校本作业设计案例研究活动 吴春南 中学物理高级教师 课题 负责人 负责课题的申报工作 课题研究的论证设计 课题方 案的撰写 组织讨论会 分配课题组各成员的研究任务 组织 课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析 反 馈 总结 提高并撰写结题报告 申请课题研究成果鉴定 同 时 负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究 编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考 价值的练习题范文 范例 目前已撰写 3 篇研究论文 2 篇义 务教育校本作业设计案例 其中有 1 篇论文获市级教育教学教 研一等奖 黄美娟 小学语文高教师 课题组 成员 负责小学语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究 编写出符合本地教学实际的小学语文校本作业练习册或有参考 价值的练习题范文 范例 目前已撰写 3 篇研究论文 3 篇义 务教育校本作业设计案例 其中右 2 篇论文获市级教育教学教 研奖 黄良勇 中学语文一级教师 课题 组成员 负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研 究 编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有 参考价值的练习题范文 范例 杨光艳 中学英语高级教师 课题 组成员 负责初中英语义务教育校本作业设计与课业减负的研 究 编写出符合本地教学实际的初中英语校本作业练习册或有 参考价值的练习题范文 范例 许敏 中学语文高级教师 课题组 成员 负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究 编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考 价值的练习题范文 范例 吴昌明 中学生物高级教师 课题 组成员 负责初中生物义务教育校本作业设计与课业减负的研 究 编写出符合本地教学实际的初中生物校本作业练习册或有 参考价值的练习题范文 范例 3 课题研究与教学相结合 本课题研究的是义务教育校本作业设 计与课业减负的问题 题组成员将首先进行调查研究 了解学 生不做作业或完不成作业或抄袭作业应付检查的情况 分析原 因寻找对策 编写出符合本地教学实际的校本作业练习题 控 制学生课外作业的数量和难度 让学生去练习 检验学生完成 作业的效果 通过反复的老师编题和学生练习 完善校本作业 练习编写的方案 形成义务教育的校本教学资源 最终达到通 过义务教育校本作业设计来减轻学生课业负担 课业减负 三 后期研究阶段 2011 年 10 月 2012 年 5 月 将前一阶段调查研究积累的原始材料 进行分析 反馈 总结 提高并撰写结题报 告 申请课题研究成果鉴定 主要开 展了如下研究活动 1 将获奖研究及其它有关研究论 文汇编成文集 该文集收集了语文 英语 物理 生物等不同 科目老师从不同的角度 不同教学领域撰写的如何让学生课业 减负 如何设计校本作业等研究论文 通过结题活动 将课题 组成员撰写的论文的主要观点提炼 总结 形成具有借鉴价值 和推广价值的新观点 新理念 或者新的策略 新的教学模式 等 2 将校本作业设计编写案例汇编成文集 该文集收 集了语文 英语 物理 生物等部分科目典型的校本作业设计 设计案例 通过这些案例介绍了如何根据本课题提出的校本作 业设计的原则 根据知识点有针对性的筛选练习题的方法 从 而有效的控制校本作业的数量和难度 减轻课业负担 可供教 师们在编写义务教育校本作业借鉴和参考 3 将学生课业 负担问卷调查表汇编成册 通过问卷调查表对学生课业负担问 题进行分析 反馈 总结 写出一篇问卷调查报告 4 获 奖论文证书复印件 课题立项复印件汇编成册 5 撰写结 题报告 八 课题研究成果 一 吴春南 黄美娟两位教师合写 的论文 也谈义务教育校本作业设计与学生课业减负 在 2011 年防城港市课题研究论文评比中获得一等奖 该论文提出了一 些义务教育校本作业设计与减负的新观点 新理念 具有一定 的理论价值和实践意义 如文章中提到的义务教育校本作业设 计的原则 对指导中小学教师编写出符合本地教学实际的校义 务教育本作业练习册 有效减轻学生课业负担 具有借鉴和参 考的价值 文章中提到的义务教育校本作业设计的原则的内容 如下 1 有效控制学生课外作业的数量 每学科每节新课 课后作业题不超过 10 题 理由是 初中开设十几个科目 其中 有七 八个是中考必考考试科目 按每天平均上四 五个科目 计算 都布臵作业大约有五 六十道题目 而学生有效的做作 业时间大约两个小时左右 学生每天作业题的总量不超过三十 题 这个范围学生是可以承受 2 按知识点设计义务教育校 本作业 每节新课课后作业按每个知识点设计 2 3 题典型题目 理由是 每节新课都有几个知识点 针对知识点选择典型题目 能有效地消化课本的知识 起到举一反三的作用 提高学习效 率 从而有效控制作业的总量 达到减轻学生课业负担的目的 3 重复的题目不出 类似的题目少出 同样类型的题目反 复做 大量做 这就是题海战术 搞得学晕头转向 无形中增 大了学生课外作业的数量 加重了学生课业负担 4 难题少 出 偏题 怪题 超纲的题目不出 每节新课课后作业 要求 学生能掌握基础知识与基本技能即可 刚讲完新课就要求学生 做一些深题 难题 偏题 怪题 那是违背教育教学规律的 很多教辅练习册将深题 难题 偏题 怪题都堆积在一起 学 生一看就头痛 从而产生厌学情绪 加重了学生课业负担 项目结项总结报告 项目结题总结报告 第二篇 密级 内部公开 文档编号 版本号 V1 0 结 项 总 结 报 告 XXXX 有限公司 项目结题总结报告 XXXX 股份有限公司对本文件资料享受著作权及其它 专属权利 未经书面许可 不得将该等文件资料 其全部或任 何部分 披露予任何第三方 或进行修改 后使用 文件更改摘要 目 录 1 项目背景 3 2 项目信息 3 3 主要成果 3 4 计划与实际情况对比 3 4 1 4 2 5 测量数据项 3 进度目标 3 开发工作评价 4 对生产效率的评价 4 对产品质量的评价 4 对技术方法的评价 4 问题的分析 4 5 1 5 2 5 3 5 4 6 质量目标评价 由质量工程师 QA 编写 4 7 经验 与教训 5 8 知识产权 可选 5 9 项目维护建议 5 10 申请结项理由 5 项目结题总结报告 1 项目背景 可参考原项目方案建议书中的项目背 景描述 2 项目信息 项目实施周期 项目参与人 项目实现的主要功能 3 主要成果 工作成果可以是产品 文档或者某方 面经验的成功应用 并在描述中对其进行介绍 4 计划与实际情况对比 4 1 测量数据项 以下数据项可根据项目情况做出调整 给出各数据项的计划 实际情况的数据 以及比较 4 2 进度目标 5 开发工作评价 以下开发工作的评价 结合项目度量 计划中度量指标给予量化评价 实施类项目不必填写 5 1 对生产效率的评价 给出实际生产效率 并与公司平均水 平或计划数据作为对比 分析原因 5 2 对产品质量的评价 根据产品特性和项目目标 选择部分 属性进行评价 5 3 对技术方法的评价 给出对在开发中所使用的技术 方法 工具 手段的评价 5 4 问题的分析 给出问题列表 统计分析以及原因分 析 6 质量目标评价 由质量工程师 QA 编写 大学生创新项目结题总结报告 项目结题总结报告 第三篇 结题总结报告 1 项目总体进展情况 1 1 项目研究进度 2006 06 2006 09 文献的检索与调研 及资料收集 2006 09 2006 10 方案确定及完成试 样的加工 2006 10 2007 6 完成大部分主要实 验 2007 6 2008 2 完成论文形式的研 究成果 2008 2 2008 5 项目总结及结题 本项目基本按照总体进度进行 由于 指导老师及主要研究成员多年来一直从事固体多孔材料的理论 和实验研究 掌握了此领域国内外的研究现状和发展趋势 作 了大量的前期准备工作 对泡沫材料的力学性能及破坏机理进 行了初步的研究 获得一些初步进展和成果 本项目在研究中 制定了切实可行的 详细具体的实施方案 取得了预期的研究 成果 1 2 参加项目的主要研究成员 项目主持人 毛快 参加项目人员 伍林 1 3 项目的研究内容 1 选用三种不同密度的发泡性聚苯乙 烯泡沫 EPS 在不同应力水平下进行单轴压缩蠕变实验 2 在上述实验的基础上 采用求解线 黏弹性问题的方法 求出包含密度和应力影响的蠕变模型 得 出密度和应力对蠕变的影响 2 项目已完成的主要工作 1 完成上述的单轴压缩蠕变实验 2 在上述实验基础上 研究泡沫材 料的密度和应力与压缩蠕变的相依性 3 项目研究情况 3 1 泡沫材料的力学性能研究现状 对泡沫聚合物力学性能的进一步研究 有利于改进生产制备的技术 为材料及工程设计提供理论依据 和参考 还可发现材料新的性能 进一步拓展材料的应用范围 泡沫材料是一个前沿研究领域 倍受理论界和工程界的广泛关 注和极大重视 上世纪 90 年代至今 更成为研究热点 较早的 理论研究是 1963 年 Gent 和 Thomas 对泡沫弹性材料力学性能 的研究 非周期蜂窝材料的弹性性能由 Sliva 等进行了研究 Simon 等考察了单胞尺度上的有关力学性能 强度 模量 以及细 观缺陷对宏观力学行为的影响 模拟 讨论了孔壁质量分布 弯曲和褶皱对泡沫聚合物刚度 强度的影响 Warren 和 Kraynik 根据规则蜂窝结构中胞元周期性重复排列的特点 得到了相应 结构的宏观等效弹性参数近似解析解 国内 北京航空航天大 学固体力学所的卢子兴教授对聚氨酯泡沫聚合物和聚苯乙烯泡 沫聚合物作过一系列力学实验与理论分析 另外 中国工程物 理研究院 东南大学 西安交大等对泡沫聚合物都作过一定的 研究 关于泡沫黏弹性能的研究也有一些 如 Hart 等应用时 温叠加原理预测了聚苯乙烯泡沫塑料的长期压 缩蠕变行为 而 D amore 等研究了高密度热固型聚酯泡沫塑 料的弯曲蠕变性质 Gibson 和 Ashby 等也考虑了相应的蠕变问 题 而 Milte 和 Ramon 研究了泡沫塑料的松弛特性 提出了获 得泡沫塑料松弛曲线的简单快速的方法 由于在泡沫塑料的使用中经常受到动 态载荷以及不同温度环境的作用 因此需要了解材料在不同应 变率和不同温度下的力学性能 Burchett 较早 1967 年 研究了 泡沫塑料的应变率和温度效应 他针对硬质聚氨酯泡沫塑料进 行了 5 种应变率的实验 5 10 3 5 10 2 5 10 1 5 50s 1 6 泡沫塑料密度为 0 32gcm3 实验结 实验的温度范围是 15 6 11 5 果表明 屈服应力随应变率增加而增 加 随温度增加而降低 并且在 82 2 C 以下随应变率增加 材料失效模式由流动失效类型转变为脆性爆炸型失效 而在 82 2 C 以上时 只有流动类型失效发生 这说明温度对失效类 型的转变起着根本的作用 在此之后 应变率效应的研究引起人 们的重视 相继发表了一系列文章讨论这一问题 Green 等在 较大的应变率范围内 10 3 103s 1 实验研究了聚氨酯泡沫塑料 的静 动态力学性能 所用材料包括硬质和半硬质两种 最大 密度不超过 0 25c3m 并且是闭孔的 除聚氨酯泡沫塑料显示 应变率效应外 他们还得出一些重要结论 较高密度的材料 屈服后 存在一个应力降 并且随应变率增加 更为明显 屈服强度与材料密度之间近似满足抛物线关系 半硬质泡沫塑料在所有应变率下可产生很大的均匀压缩 屈 服后几乎没有应力降 硬质泡沫塑料在拉伸下相当脆 应变不 到 5 不存在塑性流动 最大应力发生在断裂处 并且硬质 泡沫塑料的断裂应力几乎与应变率无关 半硬质泡沫塑料动 态应力 应变曲线与硬质的差别是 应变率超过 1 0s 1 时 断 裂应力快速增加 虽然 Green 等由 SHPB 实验装置没能得到高 应变率加载下泡沫塑料的应力 应变曲线 但却给出高速变形 下材料破坏机理的讨论 中应变率的压缩实验表明 硬质泡沫 塑料在表现延性和脆性之间有一跳跃 而在高应变率加载下 硬质泡沫塑料一般以爆炸方式破裂 Rao 等专门研究了高应变率加载下软 质泡沫塑料的力学行为 他们通过实验确定了 25 应变下泡沫 密度 胞体尺寸 应变率和应力的关系 还研究了泡沫塑料试 件高度与面积关系的改变对泡沫塑料应变率性质的影响和预压 缩对高应变率实验的影响问题 而 Melvin 和 Roberts 的实验研 究包括了聚乙烯泡沫 丸状聚苯泡沫等几种材料 它们均为闭 孔型的 3 密度为 0 017 0 14g 实验应变率为 100 102s 1 他们将应力 应变曲 cm 线分成 3 种类型 见图 1 其中软木 泡沫 丸状聚苯泡沫的应力 应变曲线属于平台型 上面曲线 聚乙烯和乙烯基泡沫属于强化型 下面曲线 聚氨酯泡沫塑料 的应力 应变曲线属于第 3 种类型 即含有高峰载荷幅值的平台 型 实验结果表明 软木是一种有效的能量吸收材料 除乙烯 基泡沫外 其它泡沫塑料的性质不随速度的增加而有明显的增 加 图 1 应力 应变曲线类型 Phillips 和 Waterman 的工作考虑了温 度的效应 他们研究了高密度聚氨酯泡沫塑料的模量和屈服性 质 实验结果表明 所用试件温度低于软化点的温度时 得到 的应力 应变曲线出现两个屈服点 第一个屈服点 归结为较弱的表面胞体的屈服 第二 个屈服点对应试件整体屈服的开始 而且随温度增加 模量和 屈服点都降低 他们还确定了软化点的温度 它随密度的增加 而降低 关于温度和应变率对泡沫塑料力学性 质的影响 Gibson 等把温度和应变率的影响分成两类 一类是 与泡沫塑料基体性质有关的所谓 固有的 温度及应变率效应 一类是与胞体内流体 如空气 有关的温度和应变率效应 文中还 给出粘弹性响应及蠕变等情况下 考虑温度和应变率效应的一 些实用公式 这里不再详述 3 2 试验方法 本实验使用的发泡型聚苯乙烯泡沫塑 料材料来自于北京市北泡轻钢建材有限公司 密度分别是 1 12kg 3m 2 320kg m 3 253kg m 该压缩蠕变实验以 CSS 44020 电子万 能实验机 实验温度为 10 3 为平台 分别对三种不同密度 12kg 3m 20kg m 253 kg 的 mEPS 进行不 同应力水平 30kPa 40kPa 50kPa 下 的实验 在 CSS 44020 电子万能实验机上 将试件置于上下压 头间 安装上引伸计 通过 EDC100 数字控制器选用荷载控制 设置荷载在 4 秒内迅速达到预定的应力水平值后保持不变 这 时试件的变形会随着时间的增长而增大 实验时间保持 2 小时 每种密度的 EPS 材料在每种应力水平下均做三组实验 所有的 蠕变实验数据均通过 ORIGIN7 5 软件分析得到应变 时间 t 曲线 40m m40m 实验尺寸为 40mm m 3 3 实验结论与讨论 3 3 1 EPS 压缩蠕变行为的应力水平相 依及密度相依 0k 种应力水平下的压图 2 是同一密度 的 EPS 分别在 30kPa 40kPa 5 三 3 缩蠕变曲线 图 3 是密度分别为 12kg 3m 的 20kg m253kg EPSm 在同一应力水 平下的压缩蠕变曲线 从图 2 和图 3 我们能够看到任何一条 压缩蠕变曲线都可分为三个阶段 即瞬时弹性段 过渡蠕变阶 段 稳态蠕变阶段 EPS 在加载瞬时有一定量的弹性应变 瞬 时弹性反应的量值及斜率与 EPS 的密度和应力水平有关 EPS 在弹性变形之后出现蠕变速率逐渐减少的过渡蠕变阶段 这两 个阶段持续的时间都较短 然后进入稳态蠕变阶段 这个阶段 持续的时间长且蠕变速率变化非常小 图 2 可以看到同一密度的 EPS 的蠕变 随着应力的增加而增加 高应力下的蠕变比低应力水平下的蠕 变要大 如图 2 b 中从 30kPa 时的应变 3 项目结题总结报 告 Strain Strain Time sTime s a 12kg m3 b 20kg m3 Strain Time s c 25kg m3 图 2 同一密度的 EPS 分别在 30kPa 40kPa 50kPa 三种应力作用下的压缩蠕变曲线 增加到 50kPa 的 4 5 表明蠕变是随 应力的增大而增大 由图 3 可以看出不同密度的 EPS 在相同应 力作用下 其蠕变随着密度的增加而减小 高密度的蠕变比低 密度的蠕变小 如图 3 b 中从 12kg m3 时的应变 5 减少到 25kg m3 的 3 2 表明蠕变是随密度的增大而减小 3 3 2 压缩条件下聚苯乙烯泡沫蠕变本 构关系 EPS 的压缩蠕变量与材料的应力和时间 等存在较为复杂的关系 这是因为影响蠕变的因素很多 蠕变 的机理复杂 而且不同温度和应力等条件下的情况亦不同 得 出统一的蠕变公式较困难 在蠕变研究中 对于应用于其它材 料的蠕变理论主要有 陈化理论 时间硬化理论 应变硬化理 论 塑性滞后理论等 从实验的结果中可以看出 EPS 的单轴 无侧限压缩轴向应变 是由施加荷载初期的初始应变 t 和 EPS 的蠕变应变 c 组成的 在黏弹塑性统一本构模型中 EPS 的压缩蠕变应变 c 可以用弹性元件和黏性元件组成的模型形 式来表示 如图 课题结题报告范文 项目结题总结报告 第四篇 篇一 教科研课题结题报告范文 新课程下个性化阅读和写作教学研究课题结题报告 一 课题实验的背景及意义 和新的中小学的颁布 指明了基础教育语文教学改革的方向 对现代的语文教学赋予了新的定义 提出语文教学应立足于促 进学生的发展 为学生的终身学习 生活和工作奠定基础 在 教学过程中 要使学生受到爱国主义教育 社会主义思想品德 教育和科学思想方法的启蒙教育 培育学生的悟性 灵性 激 发学生的创造力 培养爱美的情趣 发展健康的个性 养成良 好的意志品格 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习 的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的 好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导 自主 合作 探究的学习方式 强调培养学生的独立性和自主 性 课题结题报告 项目结题总结报告 第五篇 篇一 语文课题结题报告 一 课题的提出 1 课程标准提出义务教育阶段应该完成400 万字的阅读任务 其中小学阶段应该完成 145 万字 根据课程标准的精神 丰富 语文积累 培养课外阅读能力 从而全面提高学生的语文素养 和综合素养 2 通过课内拓展阅读 扩大课外阅读量 培养学生良好的语 感 提高听说读写的能力 陶冶情操 培植人文精神 积淀民 族文化 二 课题提出的依据 课题结题报告 1 受应试教育的影响 课堂教学中 老师往往局限于教材的 繁琐分析 有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷 不愿让 他们读课外书 2 课程标准规定小学阶段完成145 万字的阅读任务 实验的 基本目标是通过教材建设 熏陶和道德的感悟 在愉悦中受到 教育 自觉地形成一种积极向上 和谐相容的心态 在少先队活动中渗透心理健康教育 少先队是少年儿童的 自己组织 少先队活动最受孩子们欢迎 我校充分利用少先队 的向心力和凝聚力开展丰富多彩且有益学生身心健康的教育活 动 让广大学生在参与活动中不仅提高能力 同时也进入特定 的心理氛围 受到教育 如针对学生参与意识强 表现欲强的 特点 开展卫生评比 三好生评比 文艺表演等竞赛活动 又 如针对学生从众心理强 热情大方的特点 组织开展献爱心活 动 让学生在各种活动中提高修养 促其养成良好习惯和健康 心理 八 研究成果 1 构建了我校心理教育的基本模式 第一 心理教育以学生为主体 心理健康教育应为学生服务 心理教育要面向全体学生 满 足各类学生主体不断发展的心理需要 第二 心理教育落实到外显的行为上 学生的意识 情感 意志必然反映到学习 活动 生活的行 为上 把对学生的教育要求及时转化为行为训练的要求 并注 意从行为角度评价学生心理素质的变化 促进健康心理的形成 和发展 一方面对学生的动机 兴趣 意志 情感 性格等进 行教育 一方面以影响学生学习生活 班级生活的主要障碍为 切入点 确定每个阶段的教育重点 为了使教师的行为符合心 理教育的要求 学校对教师进行正确教育行为的训练 第三 课堂教育是心理教育的主渠道 教师根据学生年龄发展的特点和不同学科教学的过程 有意 识地在各科课堂教学中体现心理教育 加强对学生健康心理的 培养 在教学中出现问题时 教师不流露失败 无奈的情绪 以自己良好的心理品质影响学生 第四 寓心理教育于活动中 学校开展多种专门性的心理教育活动 挖掘各类活动中的心 理教育因素 尤其是要有意识地增加各类活动中的心理教育含 量 活动以学生为主体 生动 活泼 交互 师生平等融合 重在心灵沟通和心理感悟 2 提高了学生的心理素质 通过心理教育讲座和宣传教育 学生掌握了基本的心理常识 自我调节控制情绪 学会做自己的心理医生 学会当遇到自己 不能排除的心理问题时 能坦然寻求心理帮助 学生的心理素 质有了明显的提高 表现在下面四点 1 学会调控自己的情绪 保持乐观向上的心态 2 能与周围的人正常交往 懂得分享 与合作 乐于帮助别人 尊重别人 3 能自我接纳 有自制 力 能面对生活中的问题 适应环境 4 逐渐养成良好的行 为习惯和形成健全的人格 三年多来 学生参加各级各项竞赛 一百多人次获奖 3 提高了教师的教学 科研能力 研究中出人才 出经验 经过三年多的探索与实践 学校涌 现出一大批心理素质好 教学科研能力强的优秀教师 成为学 校办学育人的骨干力量 他们在构建学生心理世界的同时 也 在不断地优化自身的心理素质 促进专业发展 提高自身的教 育科研能力和创造力 2004 年 我校成功举办了班主任经验论 文研讨会 2006 年 10 月学校召开全体班主任工作案例交流会 这些活动为老师们提供了学习交流机会 对工作起到了积极推 动作用 其中多篇班主任论文在市 区交流 钟玲老师案例获 市走进学生心灵案例二等奖 邹慧君工作案例获区一等奖等 4 编辑了家长心理健康教育论文册 广大家长通过讲座 参 与学校活动 极大提高了心理健康教育水平 并尝试积极动笔 撰写了教育论文 其中夏建利同志撰写的一文获省一等奖 储 流杰的获省优秀论文 5 近几年师生心理无严重扭曲现象 个案库的成立使学校个 别心理状态较差的学生及时得到有效的心理辅导 他们进步很 大 也是我校取得可喜成绩 6 建立家访登记卡 规范了家访工作 7 促进了学校综合办学水平的提高 几年来 通过开展心理健康教育实验研究 师生们以崭新的 精神面貌投入工作和学习中 推动学校各项工作再上一个台阶 学校先后被评为国家现代教育技术优秀子课题学校 安庆市震 憾心灵教育故事优秀组织奖 国家现代教育技术优秀子课题学 校 市语言文字规范化学校 安庆市示范家长学校大观区科普 特色学校及平安校园等多项荣誉称号 九 反思与启示 1 心理健康教育要尊重 理解学生 心理健康教育的目的是要使学生能主动 健康地发挥 因此 对学生实施心理健康教育时 教师不能居高临下的说教 应多 和学生谈心 和他们交朋友 让学生敢于接受教师 愿意和教 师说心理话 教师在学生的心目中就是知心姐姐或良师益友 2 心理咨询工作的科学化 规范化 心理咨询工作日益发挥其独特的作用 日益受到师生的欢迎 心理咨询工作的科学化 规范化将直接影响学校心理咨询工作 向纵深方面发展 3 加强教师心理健康知识的普及 学校教师心理健康状况的好坏直接制约着学校可持续发展 因此让更多的教师参加心理健康教育再培训 让他们有意识的 参加此项工作 将会有效地促进我校心理健康教育工作的发展 篇三 省级课题结题报告 一 课题研究的意义 目的 一 研究的价值和意义 1 研究的价值 校本教研 就是为了改进学校的教育教学 提高学校的教育 教学质量 从学校的实际出发 依托学校自身的资源优势和特 色进行的教育教学研究 校本教研是基于校级教研活动的制度 化规范 其基本特征是以校为本 强调围绕学校自身遇到的问 题开展研究 学校是教学研究的基地 教师是教学研究的主体 促进师生共同发展是教学研究的直接目的 校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要 是以学 校为基本单位 着眼于学校的整体规划和发展 以学校实情为 出发点 以具体实践为落脚点 在上级教研部门的直接指导下 由校长 教师 学生共同参与的 旨在提高课堂教学质量 提 高教师的业务水平 科研能力 促进师生共同发展而开展的教 学研究 它着重强调理论指导下的实践性研究 既注重解决实 际问题 又注重经验的总结 理论的提升 规律的探索和教师 的专业发展 是保证新课程改革试验向纵深发展的新的推进策 略 校本教研的基本特征是以校为本 强调围绕学校自身遇到 的问题开展研究 学校是教学研究的基地 教师是教学研究的 主体 应该突出以校为本 以教师为本 以学生为本和以解决 具体问题为本的原则 校本教研是扎根研究 需要深深地植根于教师的现实需求 现有的生存状态和面临的各种问题之中 实现教育理论与教育 实践的双向建构 从而来追寻教育的理想为了人的发展 研究 教师的生命成长是校本教研的核心所在 校本教研是将教学研 究的重心下移到学校 以教师为研究主体 以教师所面对的具 体问题为对象进行的研究活动 进入 21 世纪以来 校本思潮呼 唤着教育理论工作者 研究者关注教研 走向校本 以为了学 校 在学校中 基于学校为特征的校本培训 校本管理 校本 课程等校本活动成为研究与实践的新领域 校本教研不仅是一 种观念 研究方法和实践活动 更是一种唤醒 体验 是一种 视界融合和对话文化 是以学校为主体进行的 融学习 工作 和科研于一体的学校性教师教学研究活动 本课题就是通过对学校有效开展校本教研活动的研究 进一 步丰富校本教研的经验总结 为学校有效开展教学研究 提高 校本培训水平提供一定的借鉴 2 本课题的研究具有重要的理论和实践意义 从理论意义上看 通过这项研究工作的开展 解决校本培训 与教师素质提升方面存在的问题 提高教师对校本培训机制和 教师素质提升的认识 强化终身学习意识 自我发展意识和教 育科研意识 探索有效促进教师素质提升的校本培训的途径 方法与策略 从表层的物质 中层的制度 深层的观念三个层 面入手 为教师创设浓厚的学习研究氛围 开辟教师自主发展 空间 提供与时俱进的学习与工作时间和资源 构建学习型校 园 从实践意义上看 通过自我反思 同伴互助 专业引领 充 分发挥学校教师集体的智慧 提高教研的质量和效益 实现教 研资源共享 建立起校本培训长效机制 努力探索出一条适合 我校实际的教师自我发展 自我提升 自我创新 自我完善 自我超越之路 实现学校发展与教师个人素质提升的双丰收 1 校本教研活动 是实施课程改革的需要 2003年 1 月 教育部在课程改革中明确了以校为本的教研 培训工作方向 在实施课程改革的今天 探索校本教研实施的 有效途径 既是新课程实践的需要 也是新课程顺利开展的制 度保障 新课程深入推进和广泛实验 对学校 教师提出了新 的挑战和要求 校本教学研究活动能使教师集中时间 集中经 历研讨教学方法 探讨课堂教学模式 总结教学经验 同时为 广大教师提供了自我展示的平台 提供了相互学习和借鉴的机 会 校本培训也更能针对农村学校教师的实际情况 有的放矢 对提高广大教师的学科素养更加有效 校本教研方式更加灵活 教师间的交流更加频繁和快捷 引导广大教师积极地投身课堂 教学改革 探究课堂教学方法 提高课堂教学质量 2 校本教研活动是学校教育教学的现实需要 校本教研活动的开展 是教师专业成长的必然需要 新课程的全面实施要求教师跳出无反思 习以为常的工作状 态 教师不仅要钻研教材 吃透教材 而且要创造性的使用教 材 不仅要有效地组织教学 而且要研究怎样让学生在课堂上 主动探究 合作学习等 教师的职责不仅是传道 授业 解惑 教师自身也需要得到专门的 持续不断地专业成长 在教学中 要自觉地用研究的目光从事教学工作 而这种研究工作仅仅依 靠个人的力量是远远不够的 所以 开展校本教研工作 不仅 是鼓励教师个人的研究 还可以保证教师群体之间的相互合作 和共同研讨 以制度化的方式保证教师对教学的自主决策 反 思和改进的权利 校本教研活动 是提高学校教学质量的现实需要 因为 我们发现目前我们学校的课堂教学现状不容乐观 教师的专业 水平参差不齐 有的教师课堂教学方法陈旧 面对新的课程改 革无所适从 对课堂教学优化还缺少行之有效的办法 很多教 师还抱着给学生一杯水 教师要有一桶水的观念不放 对自己 的学科素养提升缺少必要的认识 没有变成一种自发的 主动 的行为 很多教师已经不能满足课堂教学中学生的求知欲望 校本教研活动的开展是引领教师提高业务素质的有效途径 学 校的校本教研活动经过了很长时间的积累 已经有了一定的基 础 但是很多还流于形式 浮于表面 导致先进的教学方法得 不到很好的推广 同时 传统的校本教研忽视教师的主体成长 活动形式单向 保守 忽视教师的能动作用 不符合新课程改 革的需要 急待探索和突破 因此我们对校本教研活动进行深 入而扎实的探索 富有重要的现实意义 二 研究的目的 1 通过研究 分析学校传统教研的利弊 除糟粕 纳精华 重新定位 使其成为学校有效校本教研的有效支撑点 结合新 课程理念 拓展思维 开放时空 经过研究认证 寻找到新的 适合学校开展校本教研的有效途径和策略 2 教研必须以学校发展为本 强调教研工作必须从学校实际 出发 围绕学校工作中的重要问题 有针对性地开展教研工作 通过解决现实问题为学校发展服务 3 教研必须以教师发展为本 必须确立教师在教研工作中的 主体地位 让教师成为教研的主人 在研究过程中 促进教师 形成先进的教育教学理念 推动教师掌握丰富的教育教学技能 挖掘教师潜在的教育教学智慧 调动教师高涨的教育教学热情 努力提高教师发现问题 反思现状 寻求突破的能力 促进每 一位教师的专业成长 4 教研必须以学生发展为本 教育是培养人 发展人的事业 教研要研究学生 遵循学生的身心发展规律 尤其要解决学生 发展过程中存在的疑难问题 要有针对性 讲求实效性 反对 形式主义 二 课题界定 校本教研就是为了改进自己的教学 在自己的教室中发现某 个教学问题 并在自己的教学过程中 通过个人思考或同伴互 助 以追踪或汲取经验的方式解决实际问题 进而进行校本培 训 所谓校本培训是指通过专家的指导 由学校发起 组织 规划的 以提高教师教育教学和教育科研能力 促进学校发展 为目标 通过教育教学和教育科研培养教师一种校内在职提高 培训 以校为本的学校教研培训 是将教学研究的重心下移到学校 以课程改革实验过程中教师所面对的各种问题为对象 以教师 为研究主体 既注重解决实际问题 又注重经验的总结 理论 的提升 规律的探索和教师的专业发展 是保证新课程向纵深 发展的新的推进举措 三 国内外研究现状 水平和发展趋势 以校为本是近年来许多国家教育改革的重要发展方向 或者 说是一种国际性的教育改革潮流 近 30 年来 不管是中央集权 的国家或地区 如法国 瑞典和中国香港特区 还是地方分权 的国家 如澳大利亚 加拿大 美国等 尤其是美国 在 1986 年以后采用校本发展策略的地区和学校如雨后春笋 蓬勃发展 至 20 世纪 90 年代 这一改革受到广泛重视 并形成声势浩大 的校本运动 相应的理论研究与实践探索持续不断 在我国 随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展 特别是三级 课程管理政策的实施 人们开始对以校为本的学校 教师发展 策略给予极大的关注 这些年来 已经有一大批有志于课程改 革的专业研究人员到中小学去探索如何以校为本开展行动研究 创造富有时代精神和中国本土文化特色的经验 四 课题研究的理论依据 1 建构主义学习理论 建构主义学习理论提倡在导师指导下 的 以学习者为中心的学习 也就是说 既强调学习者的认知 主体作用 又不忽视导师的指导作用 导师是意义建构的帮助 者 促进者 而不是知识的传授者与灌输者 学习者是信息加 工的主体 是意义的主动建构者 而不是外部刺激的被动接受 者和被灌输的对象 本课题研究 正是强调教师在素质提升过 程中 要用探究法 发现法去建构知识的意义 并在建构意义 过程中学会如何主动去搜集 分析有关的信息和资料 2 人本主义学习理论 人本主义学习理论认为学习是个人潜 能的充分发展 是人格的发展 是自我的发展 学习的实质在 于意义学习 这种意义学习 不仅是指理解记忆的学习 而是 指学习者所做出的一种自主 自决的学习 要求学习者能够在 相当大的范围内自行选择学习材料 自己安排适合于自己的学 习情境 这种意义学习 包含了价值 情绪的色彩 涉及到的 是整个的人而不是单纯是认知成份的参与 而且这种学习以个 体的积极参与和投入为特征 是一种自发 自觉的学习 是从 自我实现的倾向中产生的一种学习 学习者可以自由地去实现 自己的潜能 求得自己更充分的发展 这对于校本培训促进教 师素质提升当中 教师人格的充分发挥 意义学习环境的创设 教师自主发展空间的开辟 校本培训长效机制的建立等具有极 好的启示 3 多元智能理论 多元智能理论认为 每个人至少有语言 数理逻辑 音乐 身体运动 空间 人际关系 自我认识等七 种智能 这些智能之间既是相互渗透的又是相对独立的 教育 的任务在于开发学习者的潜能 使他们得到满意的发展 突出 多元性 强调差异性 重视实践性 注重开发性是该理论的主 要特征 可以说多元智能理论为校本培训有效促进教师素质提 升的策略体系 长效机制 评价体系的建立提供了一种全新的 理论视角 在现代学习理论的指导下 以教师的发展为本 以校本培训 为载体 于实践与研究的相结合中 构建校本培训促进教师素 质提升的策略体系和内在机制 将能够有效地促进教师素质的 提升 五 课题主要研究内容 一 本课题研究的目标 1 总体目标 本课题以新课程改革为背景 改革学校现有的教学研究制度 改变教师现有的教学状况 研究出促进教师专业化成长 促进 学校发展的校本培训模式 2 具体目标 加强校本教研制度的建设 研究校本教研模式 推动学校校本教研的深入开展 促进学校教师专业化成长 推进新新课程改革 提高学校教学质量 3 发展性目标 促进教师专业化发展 促进学校的发展 二 主要研究内容 1 学校校本教研制度建设的研究 理论业务学习制度的建设 以该制度的建设增强全体教师 的研究意识 探究把课改实验 教师培训和教学研究紧密结合 实行集中教研制度和以校为本的教研制度 通过集体交流 个 人自学不断提高研究和解决教学实际问题的能力 学校教研活动制度的建设 以该制度来充分发挥教师集体 的作用 按教育局现有划分 分片协作教研为主要形式 形成 中心辐射 区域协作 学科互动的校本教研格局 学校坚持开 展集体备课 观课 议课 充分发挥教科室 年级组 学科备 课组的纽带作用 营造严谨 务实 民主 宽松的教研氛围 定期开展教师经验交流和合作研究 让教师有机会互相学习 相互切磋 共同提高教学研究水平 学校教研激励机制的建设 通过该制度定期奖励教学研究 成果 建立有利于校本教研开展的制度 制定相关政策 将校 本教研活动开展的情况作为评价学校 校长 教师的重要内容 对先进的教研成果和有突出成绩的教师及时予以奖励和表彰 学校根据实际 定期开展集体备课活动 教学示范活动 课改 开放日活动 课改经验交流活动 课改成果展示活动等 为教 师展示自身才华 共享研究成果创设良好平台 课题研究管理制度的建设 为营造浓厚的学校教育科研氛 围 要求教师必须积极申报承担县级以上科研课题研究任务 针对课程改革中遇到的突出困难和问题确定研究专题 把课题 研究和凸显办学特色 提高办学品位相结合 做到研究目标明 确 教师人人参与 研究扎实有效 促进课程改革和学校教学 研究不断走向深入 2 学校校本教研活动模式的研究 教师个体开展的校本教研模式 教师个人的校本教研活动是 参与教研活动的前提条件 它可以提升教师的自我反思意识和 能力 了解自己行为的意义和作用 利于改进自己的教学