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高三化学课堂调研总结第一篇:期末考核关于高中化学课堂教学中有效评价现状的调查报告 关于高中化学课堂有效教学评价现状的调查报告 学院：化学化工学院 专业：学科教育（化学） 关于高中化学课堂有效教学评价现状的调查报告 赵粉玲 学号；145926 内容摘要教学评价是根据一定教学目的和教学原则，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考察和价值判断。教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用知识能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平；是学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。 关键词高中化学 ；课堂教学 ； 评价 ；调查 引言 化学课堂教学评价一直以来都是教育教学研究的热点话题。自2001年启动基础教育课程改革实验以来，高中化学课程及其实施发生了很大的变化。相应地，高中化学课堂教学评价也必须发生变化。 本调查报告通过对参与高中化学新课程实施的化学教师进行访谈和调查，从化学教师的角度来反映新课程背景下化学课堂教学评价的实施现状及存在问题，并针对问题进行影响因素分析，从而透射出化学新课程理念在教学实践中的实施和贯彻情况，为化学课堂教学评价体系的构建提供参考依据。 一、 调查目的 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此为了提高课堂教学效率，改进教学方法，使同学们能学到更多的东西，我们进行了此次问卷调查。 二、 调查的基本情况 （一） 调查内容：主要从以下几个方面展开调查 课堂教学评价调查问卷（教师卷） 1. 作为一名教师，您认为怎样的鼓励能激发学生的学习兴趣（ ） A,直白的指出学生的缺点 B，利用委婉的言语让学生明白其道理 2. 有效的教学评价具有什么作用（ ）可多选。 A，检验教学效果 B，诊断教学问题 C，提供反馈信息 D，引导教学方向 ， E调控教学进度 3. 教学评价的功能（ ） A,具有导向意义 B，具有激励功能 C，具有促进功能 D，阻碍学生发展 ，E促进教师专业的发展 4. 课堂上，对学生的评价您觉得效果最好的方式是：（ ） A,学生评价 B，教师评价 C，学生与教师评价相结合 5. 在课堂上，一般什么情况下你会批评学生？（ ） A，学生表现不好时 B，回答问题错误（非常简单的问题） C一般不批评学生 6. 课堂教学评价的目的是什么？（ ） A，全面考察学生的学习状况 B，激发学生的学习兴趣 C，促进学生的全面发展 7. 在课堂上，一般你会在什么情况下表扬学生（ ） A，配合教学时 B，学生回答问题正确时 C，学生表现良好时 8. 在课堂上，表扬学生后你发现学生上课（ ） A更积极了 B，没有变化 C，不认真听 9. 影响你在课堂上实施非正式评价的原因是（ ） A ,学生的课堂表现 B，沉重的教学负担 C，您的心情 10. 课堂教学评价包括（ ） A，诊断性评价和形成性评价 B，认知性评价和诊断性评价C，自我评价和教师评价 D，诊断性评价和自我评价 11. 教学评价应主要评价（ ） A课堂氛围 B，学生学习效果 C，教师的知识传授情况 D，教学目标达标情况 12. 教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（ ） A，教学评价是评价学生的学情 B，教学评价主要是检验教师的教情 C，教学评价依据教育目标及有关标准对教学活动做出的判断 D，教学评价不仅评价学生的学情，也评价教师的教情。 13. （ ）是目前进行课堂教学评价的主要方式 A ,口头评价 B，物质评价 C，泛泛评价 D，观察性评价E， 发展性评价 教学评价调查问卷（学生卷） 1. 课堂上你最喜欢的评价方式是（ ） A， 教师评价 B，同学评价 C自我评价 2. 一节课结束后，你喜欢的评价内容有（ ） A， 知识掌握的好不好 B，课堂上表现好不好 C大家学得都 很好 3课堂上（ ）得到老师的关注。 A,希望 B，不希望 C非常希望 D,无所谓 4.课堂上你遇到知识难题时，你希望（ ） A,老师给你留思考的时间 B，老师告诉你答案 C。老师启发你D，同学帮助你 5.你觉得老师在课堂上对你或同学的学习和自信心有激励吗？（ ） A,很有激励 B，激励很大 C，一般 D，没有激励 6.老师能鼓励你去发现和提出问题，能以你的回答为出发点开展教学吗？（ ） A，很经常 B，一般 C，不经常 D，没有 7.你认为老师在课堂教学中能够照顾到每一个同学的学习和反应，平等对待每一位同学吗？（ ） A，做得很好 B，做得较好 C一般 D做的不好 8.你喜欢老师在课堂上对你和同学的评价、激励用语和方式吗？（ ） A，喜欢 B，一般 C，不喜欢 D，很反感 9.当你认真完成一项老师布置的任务后希望老师怎样表扬你（ ） A，没有表示 B，当场肯定你的努力 C，你做的还可以D夸大表扬 10.上课走神时你希望老师怎样提醒你（ ） A ,点名 B，用粉笔砸 C，立即提问 D，敲桌子 11.你希望每节课老师都对你有一定的评价吗（ ） A， 是的 B，有时 C当我尽力回答出问题时 12.老师在课堂上提出的简单问题有学生答错时，老师会（ ） A， 鼓励 B，讽刺 C，视而不见 D罚站 13.课堂上大家遇到共同的难题时，老师的做法是（ ） A，让学生独立思考 B，让学生共同探讨 C，老师直接讲解 D，老师会认为超出范围，置之不理。 14.教师是否能够根据不同学生对知识的掌握情况做出不同的评价（） A， 是 B，不 C没有区别 (二) 调查时间：2014.11.82015.6.21 （三）调查地点：陕西省白水县白水中学 （四）调查对象：白水中学25名化学教师，200名学生，由于随机发放，因此每个年级的调查人数各不相同 （五）调查方法：本次调查主要采用问卷调查法，分不同的年级、班次，选择高一至高三年级不同的教师和学生进行问卷调查。 （六） 调查人：赵粉玲 （七） 调查过程：此次调查在白水中学校园门口随机发放了共200份调查问卷，其中女生98份；男生102份；一年级66份，二年级73份，三年级61份，为方便统计，保证回收率和调查的可信度，调查问卷全部采用封闭式问题和无记名方式，回收有效问卷182份，有效回收率为91%。教师的调查问卷直接去办公室发放，回收率100%。高三化学课堂调研总结 三、调查结果分析及策略 根据分析的角度不同，因此此次分析采用随机抽样分析法，随机抽取五个问题进行分析： （一）在课堂上是否希望得到老师的关注？经调查结果分析，非常希望得到老师关注的学生占62%；不希望得到老师关注的占17%；无所谓的占19%，这说明老师的关注对每一位学生不管是心理需求还是学习方面都起着非常重要的作用。 关注每一个学生是教师职业道德的基本要求。课堂上教师要特别关注那些胆小的“老实”学生或者是调皮捣蛋的学生，对待这些学生，教师要做到三个尽量：一、尽量把信任的眼光多投向他们，让他们感到老师的重视；二、尽量把热情的笑脸多展现给他们，让他们没有学习的恐惧和压力；三、尽量把发言的最佳时间让给他们，给他们有表现自己的机会，使他们也能享受成功的喜悦。即使这些学生回答问题“牛头不对马嘴”让人莫名其妙，或者是别出心裁，教师千万不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要宽容并认真对待，要多鼓励，鼓励他们继续探讨，这时教师要和他们一起共享探讨的乐趣，师生成为学习、探讨、发展的伙伴。学生在这样宽松、信任、关注的氛围中，自然会“亲其师，信其道”，他们学习的积极性、主动性和创造性才能得已发挥。 （二）在课堂上大家共同遇到难题时，老师的做法是？经调查结果分析，让学生共同探讨的占67%；老师直接讲的占20%；让学生独立思考的仅占11%，经调查结果表明，教师的第二篇:高中化学教学调研报告 高中化学教学调研报告高三化学课堂调研总结 作者：史荣刚 来源：现代教育实践与研究2012年第08期 为了全面了解我县高中化学教学的现状，督促各高中进一步加强教学常规管理，促进各项教学、教研活动的全面落实，帮助化学教师提高教学能力，县教研室于2012年2月15日2012年4月16日深入到全县五所高中，进行了全面细致的教学常规调研。通过调研，我们看到了学校教师在教学各个方面许多令人欣喜的成绩，为化学教学改革提供了良好的经验和借鉴，同时也发现了一些存在的不足，现将调研情况通报如下： 一、主要特点和好的做法 1、教学设计情况：从教学设计调研情况来看，教师们的态度都比较认真，大多数教师备课重视对学情的研究，教案的设计讲究科学性、实效性。从84本备课检查及总体反馈得出的结论是：大多数教师的教案教学目标明确；书写认真规范，教学环节齐全，教学过程详实；有教学重难点的体现，有简约明了的板书设计，教学过程及步骤清晰有序。部分教师的备课有自己独到的见解，反映出教师教研能力和业务水平的不断提高。有些应用的是电子打印教案，很清析。有些用的是活页教案，便于保存和修改。部分教师有教后记和教学反思环节，个别有阅读指导等。 2、课堂教学情况：课堂教学既是提高教学质量的关键，更是教学工作的“重中之重”，化学教学只有在平时注重把好课堂教学质量关，才有可能取得良好的教学实效，从根本上提升整体化学教学的质量。对所听61节课的总体反馈是：（一）目前新的教改理念已不断渗透于教师的教学行为中，钻研教学的氛围日渐浓厚。（二）老师们能围绕新课程标准的“三个维度”实施教学，关注学生的能力培养和人文教育，扭转了过去“满堂灌”的落后教学状态。（三）部分教师能够注重学科知识的整合和渗透，课堂教学生动活泼，具有感染力。（四）高三复课教学中复课方式有一定的技巧性和独创性，注重教学辅助手段的运用，小黑板设计巧妙，课堂教学容量大。很多教师重视教学过程，在整个教学过程中有教师活动内容和学生活动内容。教师基本功扎实、业务水平普遍较高，部分课反映了教师较高的业务素养，特别是语言表达（生动、活泼），有亲和力，上课情感投入丰富，能广泛调动学生学习的积极性，采用了较科学的任务驱动教学法和合作探究性教学模式，且运用得体、效果显著。有些实验课能巧妙的补充实验，效果及其明显。 3、作业布置与批改情况：作业的布置与批改是课堂教学的延续，也是教师改进教学的有效手段。从作业检查的总体反馈来看，教师们的工作态度很认真，作业布置适度合理。主要体现在：（一）作业布置具有针对性。课外作业量不大，练习大都是针对重、难点设计的题目，基本上能在有效时间内完成。（二）作业形式灵性多样，注重学生的素质和能力的培养。象重复类的机械性作业减少了，实践性、开放性作业有所增多。（三）作业批改能做到常规有序，认真仔细，全收全批。大部分教师都能坚持做到每天及时批改作业，不积压、不拖拉。比较好 的有陕九学校、蔡中等，特点是高三有书面作业本，另外对课时练习册和复习资料都能进行查阅或批阅。 4、教研活动开展情况：教研活动的开展是学校进行校本教研的重要手段，也是教师们深入钻研业务，不断提高教学水平的有效途径，更是学校提升教学管理水平，培养师资力量的得力措施。教研活动开展得是否扎实有效，是否丰富多彩，是否被广大教师所接受和欢迎是衡量学校常规教学工作成败的重要标准。通过调研发现：（一）各类教研活动能坚持经常，且形式能够多样化，既有传统的听课、评课、集体备课，也有围绕某一主题展开的教学研讨活动。 （二）教师们能在教学研讨的交流过程中，研究教学问题，相互取长补短，真正实现了教研活动的意义和价值。（三）教研活动的开展都以学校教师为核心，即以各年级化学组为单位进行业务研讨，客观上磨练了一支良好的教师专业队伍，不断为学校化学教学改革和创新注入了新的研究思路。高三化学课堂调研总结 二、问题与不足 1、教学设计情况：在调研教学设计的过程中，发现化学科存在一些不尽人意的地方，直接影响化学课堂教学的效果。主要表现有：理念不能与时俱进、程式化严重、方法陈旧、书写量偏大、书写杂乱、内容简单、条框式呈现教参内容、缺乏学法指导、未能体现以学生为本的教学思想，教学反思很少且简单空泛、很少有引题设计、小结作业有标题而无内容等。备课内容只有课本知识点的简单整理，教学过程缺乏设计。有些教师教案没有特点，只是教学参考书的翻版，没有自己的见解和针对性的措施，备课只是停留在表面上，自己对教材的理解，对学生的研究，教学方法的运用及教学方式的转变体现的比较少。个别教师的备课基本是课本内容的提要的罗列，或是一些教学过程、要点的概括，缺少教学内容如何落实、实施的设计；个别教案还过于简单。部分课教案对教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性、可操作性不强。 2、课堂教学情况： （1）部分教师对学生了解不够，对学生的学习能力研究不到位，致使教学起点偏高，教学过程较粗，教学的跳跃性比较大。主要表现是有些没有经过严密的推导过程，直接给出化学概念；有些化学概念的建立没有设立过渡过程，直接进入下一层次，比较突然，有些课缺少最基本的课堂练习，练习的难度偏大；有些课堂练习没有拔高，难以提高学生的综合能力等。使得学生学习过程中，思维较难跟上，从而在理解上出现了困惑，影响到教学效果。 （2）部分课教学内容安排不尽合理，学生参与教学活动较为欠缺。主要表现是有些课教学内容安排偏多，本因两节课完成的教学任务比较合理，而在一节课内设计，造成教学任务设有完成，进行的内容也很不到位；有些课没有设计教学中学生的相关活动，只有教师的讲和学生的听，教学比较传统；有些课虽然设计了学生活动，但层次太低，只停留在回答“是”、“不是”或“A、B、C、D”；有些课教学只关注外在的形式，追求表面的热闹、虚假的自主、貌似的第三篇:高三化学工作总结 高三化学工作总结 首先，备课组努力研究信息，看准方向。怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。备课组主要做了以下工作：1. 研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此开学初备课组在上届备课组长的引领下理清复习的思路，制定相应的复习计划。2. 关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的总纲，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如名校试题、网络信息等。同时，这些资料的使用必须合理。其次，注重抓纲务本，摆正关系。进入高三化学教学，很容易走 进总复习的怪圈：迷恋复习资料，陷入题海。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程备课组始终保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系：1.教材和复习资料的关系。2.重视基础和培养能力的关系。3.化学学科和其他学科知识的关系。4.练习量和复习效率的关系。再次，备课组一直多思善想，努力从提高能力着手。化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，长郡班与提高班所做题目有所不同。同时，帮助学生端正心态，培养素质。健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。针对这些，备课组在学生身上努力从这几个方面做工作：1. 正确对待考试。2. 合理安排学习的时间。3. 创设良好的学习心理环境。总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。希望圆满完成学校交给的任务。 本学期化学科组的工作重点是：深刻体